運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù).doc

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高小學(xué)數(shù)學(xué)效率臨河鎮(zhèn)中心小學(xué) 嚴(yán)敏面對(duì)新世紀(jì)教育的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演越來越重要的角色，小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，代表了未來教育的發(fā)展趨勢(shì)，其優(yōu)勢(shì)是十分明顯的。首先運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的課件能改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效率；其次利用計(jì)算機(jī)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索性自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位在利用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)原則，這樣才能更大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)素質(zhì)教育的改革。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！敝行W(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是：“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終生學(xué)習(xí)和合作的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)，工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！彪S著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。信息技術(shù)與課程整合是在先進(jìn)的教育思想，理論的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，使之成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，情感激勵(lì)工具和豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，從而促進(jìn)教學(xué)的根本變革。小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，能夠突出以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，而這種教學(xué)，明確地要求在教學(xué)中采取高容量，快節(jié)奏，循環(huán)反饋的教學(xué)方法，重視教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。在小數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些問題看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生聯(lián)系起來卻有一定的難度，尤其是對(duì)于一些比較抽象的圖形或概念，學(xué)生理解起來就更困難。多媒體技術(shù)制作的課件具有圖文并茂，信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法具有的特點(diǎn)，運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)，不僅使演示的內(nèi)容圖象清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，而且容易集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生多種感官的參與，激發(fā)學(xué)生反復(fù)探究興趣。有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。興趣被激發(fā)出來以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就得到了提高，教師的主動(dòng)作用得到發(fā)揮，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化，在這樣的教學(xué)過程中，使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴；學(xué)生由原來接受知識(shí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)活動(dòng)參與者和知識(shí)建構(gòu)者。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，做了一些膚淺的嘗試。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)機(jī)是由人的心理需要引起的心理狀態(tài)，是激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因。小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是要對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有好奇心，不滿足現(xiàn)有知識(shí)，敢于冒險(xiǎn)常識(shí)，有強(qiáng)烈的求知欲望，能積極主動(dòng)的思考問題。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，可設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)，有位老爺爺將一塊地分給三個(gè)兒子，老大分到了這塊地的1/3，老二分到這塊地的6/2，老三分到這塊地的3/9，老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭(zhēng)吵的原因后，哈哈地大笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭(zhēng)吵。你知道阿凡提為什么笑嗎？他對(duì)三兄弟說了什么呢？畫面定格，教師揭題，這樣就自然的導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)的思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。再例如：在教學(xué)“0的加減法”一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：先用多媒體演示小朋友喜聞樂見的小猴子上樹采摘桃子，教師讓學(xué)生數(shù)一數(shù)樹上一共有幾個(gè)桃子，接著讓學(xué)生想小猴子會(huì)摘走幾個(gè)，由于多媒體的參與為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)畫片的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動(dòng)了起來，紛紛舉手發(fā)言，有的說小猴子會(huì)摘四個(gè)，還剩一個(gè)，即541，有的說小猴子會(huì)摘三個(gè)，還剩兩個(gè)，即532教師一邊組織學(xué)生開放性的學(xué)習(xí)，一邊用課件演示小猴子的摘取情景，使學(xué)生學(xué)的生動(dòng)形象。當(dāng)有學(xué)生看到5個(gè)桃子全摘走和一個(gè)也不摘時(shí)，即550和505時(shí)，教師隨即引入課題0的加減法。這樣的多媒體將情境導(dǎo)入，能引起學(xué)生對(duì)新知的探求欲望，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。（二）動(dòng)態(tài)演示，化難為易，使學(xué)生掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，有的知識(shí)點(diǎn)在理解上也存在一定的難度，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)的過程靜止化，抽象的知識(shí)形象化。這樣，讓學(xué)生觀察事物動(dòng)態(tài)變化過程，掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。如在教學(xué)“相遇問題的應(yīng)用題”時(shí)，學(xué)生一直對(duì)“速度和”的理解比較困難，如果用實(shí)物或圖片進(jìn)行直觀演示，由于時(shí)空限制，很難引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。而運(yùn)用多媒體模擬運(yùn)動(dòng)過程，我們就可以先出示“甲乙兩人從兩地同時(shí)相向出發(fā)”的畫面，當(dāng)?shù)谝环昼姾?，將畫面定格，觀察兩人處于什么位置，并提問：“他們一共走了多少米？”教師告訴學(xué)生“甲的速度加上乙的速度”叫做他們的“速度和”。第二分鐘后再將畫面定格，觀察兩人處于什么位置，提問：“這時(shí)一共走了多少米？是幾個(gè)速度和？第三分鐘后兩人相遇，這時(shí)一共有幾個(gè)速度和？求幾個(gè)速度和應(yīng)怎樣列式？這幾個(gè)速度和與兩地距離就是用“速度和乘以相遇時(shí)間”這一規(guī)律。這樣，本來難以理解的相遇問題的應(yīng)用體找到了另一條簡(jiǎn)捷的解題思路，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了事物發(fā)展的變化規(guī)律，培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)性。在小學(xué)教學(xué)中，圓的面積公式的推導(dǎo)理論依據(jù)是極限理論，而在小學(xué)要滲透這種高等數(shù)學(xué)的思想是非常困難的，這時(shí)，如果利用多媒體課件動(dòng)畫演示：圓被分成若干分，然后拼成一個(gè)近似矩形，從而由矩形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣就非常輕松地解決了難點(diǎn)。（三）使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化。數(shù)學(xué)概念、定義等知識(shí)都比較抽象，使之具體化、清楚化、條理化，使學(xué)生容易理解，便于掌握。如：在進(jìn)行“線段、射線、直線”這部分教材的教學(xué)中，先在屏幕出示一組圖，讓學(xué)生辯認(rèn)直線和線段，然后，將線段向右均勻延伸，成為射線，使學(xué)生看后悟出射線是怎樣形成的。再啟發(fā)學(xué)生說出：線段是直線上兩點(diǎn)間的部分，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生想象出：直線無限長(zhǎng)，它沒有端點(diǎn)。從而得出：射線只有一端點(diǎn)，一端可無限延長(zhǎng)，射線無限長(zhǎng)。這樣，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深了概念的理解和掌握。學(xué)生的抽象思維也得到了發(fā)展。（四）對(duì)學(xué)生滲透德育教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)激情和自豪感，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們刻苦學(xué)習(xí)的意志和性格。如：在教學(xué)“圓周率”時(shí)，向?qū)W生介紹我國(guó)古代的大數(shù)家祖沖之第一次精密地計(jì)算出的值在3.14159263.1415927之間，并把這項(xiàng)世界紀(jì)錄保持了100年。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的德育教育。二、利用計(jì)算機(jī)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索性自主學(xué)習(xí)現(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)校傳授的知識(shí)極其有限，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能在將來工作中直接應(yīng)用的微乎其微，起作用的只是教師傳授的思想方法和學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力，使他們?cè)谖磥淼母?jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)講課堂，強(qiáng)有力地沖擊了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)。許多教師在努力嘗試，多種軟件被應(yīng)用于公開課、研究課，甚至于家常課，提高了課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮了多媒體技術(shù)的作用?？墒牵粋€(gè)無法回避的問題擺在我們面前：盡管這些現(xiàn)代化技術(shù)的作用很大，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，但它們還仍然只是老師手中的工具，而不是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的武器。如何使計(jì)算機(jī)技術(shù)成為學(xué)生手中的利器，成為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探索解決問題時(shí)的工具，才是我們研究的目的。比如我們?cè)趯W(xué)生中開展 “在生活中尋找數(shù)學(xué)” 課題，許多學(xué)生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個(gè)人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，查找有關(guān)資料，在老師的指導(dǎo)下，整理自己的成果，寫成小論文進(jìn)行發(fā)布。又例如教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，我就讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)。接下去學(xué)生就自覺地對(duì)面、棱、頂點(diǎn)進(jìn)行實(shí)物觀察，在這個(gè)過程中，一開始學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是比較零碎的，不完整的，通過一定交流后，逐步形成完整的看法。當(dāng)然教師在這個(gè)過程中要正確的引導(dǎo)與調(diào)控，比如對(duì)一些專用語作一下介紹，使學(xué)生在交流中會(huì)使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。如“相對(duì)的面”、“相對(duì)的棱”。還應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見作一些評(píng)價(jià)，如打星，比較好的打五星，差一點(diǎn)的少打幾顆星，以此來激勵(lì)學(xué)生的參與。還可以提出一些難點(diǎn)問題，幫助提出新一輪的討論。三、利用信息技術(shù)需要注意的幾個(gè)問題選擇電教媒體的目的是為了在教學(xué)中加以運(yùn)用，要提高教學(xué)效果，整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。電教媒體運(yùn)用的好壞是非常重要的。小學(xué)課堂教學(xué)媒體插播時(shí)間不宜太長(zhǎng)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生易產(chǎn)生疲勞。而呈現(xiàn)時(shí)機(jī)則比較靈活，關(guān)鍵是教師要把握學(xué)生注意力在一堂課中的分布情況。媒體呈現(xiàn)較好的時(shí)間段基本有兩種情況，第一是在學(xué)生注意水平呈上升和保持階段（上課后1025分鐘），提供視聽信息，使學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)的接收信息的效益提高。第二是在學(xué)生注意力水平從低到中等水平上升（剛上課到上課后10分鐘），或呈下降（上課30分鐘45分鐘），此時(shí)呈現(xiàn)可提供新刺激，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)使學(xué)生在這兩個(gè)波谷段的注意力水平相對(duì)提高，這樣可大大提高教學(xué)效率。1、實(shí)效性原則。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，粉筆與黑板亦不能全然拋棄。有的老師認(rèn)為制作幻燈片，可以輸入大量的文字，有動(dòng)畫效果、音響效果，同時(shí)也不用板書了，還真方便。其實(shí)這種想法很不正確，教師的板書自有其獨(dú)到之處，是其他手段無法取代的，運(yùn)用時(shí)應(yīng)因文而異、因課而異，不能千篇一律。2、啟發(fā)性原則。教是為了不教，教學(xué)過程應(yīng)該給學(xué)生以道德、審美、思維方法等方面的啟迪，而教學(xué)手段