學(xué)習(xí)考察廣州天河駿景小學(xué)生本課堂有感--劍閣縣秀鐘小學(xué)徐逃平.doc

學(xué)習(xí)考察廣州天河駿景小學(xué)生本課堂有感-劍閣縣秀鐘小學(xué)徐逃平“備”“說(shuō)”“上”“評(píng)”一體化 “學(xué)”“做”“研”“講”常態(tài)化 學(xué)習(xí)考察廣州天河駿景小學(xué)生本課堂有感 劍閣縣秀鐘小學(xué) 徐逃平有幸隨教科局考察團(tuán)于11月24日29日赴廣州市天河區(qū)駿景小學(xué)學(xué)習(xí)生本教育，此行總領(lǐng)隊(duì)徐劍峰副局長(zhǎng)，領(lǐng)隊(duì)何龍股長(zhǎng)，校長(zhǎng)、教育督導(dǎo)辦主任及骨干教師23人隨行，時(shí)間一周，方式蹲點(diǎn)，全程參與駿景小學(xué)的語(yǔ)、數(shù)、英、綜合科的集體備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課一系列教學(xué)研活動(dòng)，還通過(guò)看、問(wèn)、查、搜集資料等方式，較全面的了解了堅(jiān)持搞了十年生本教育的駿景小學(xué)生本課堂做法，印象深刻，感觸頗多，隨筆如下： 一、教師“備”“說(shuō)”“上”“評(píng)”一體化 1、教研活動(dòng)制度化。 規(guī)定每周二周五上午9：30-12：00為集中教研活動(dòng)時(shí)間；地點(diǎn)：多媒體教室；學(xué)科為周二數(shù)學(xué)、周三綜合、周四英語(yǔ)、周五語(yǔ)文；參研人員為16年級(jí)本學(xué)科教師和學(xué)校（分管）領(lǐng)導(dǎo)。全程錄像，納入考核。 2、教研流程固定化。 教研分為三課時(shí)。第一課時(shí)由下周上公開(kāi)課的年級(jí)備課組集體“說(shuō)課”；第二課時(shí)由上周“說(shuō)課”的年級(jí)組派代表“上課”；第三課時(shí)參研人員“評(píng)課”。 3、教師有為“兩頭”化。 教師作用主要體現(xiàn)在課前和課后“兩頭”上，即課前的備課和先學(xué)（前置性）小研究；課后的評(píng)研。課中教師表現(xiàn)出“無(wú)為”狀態(tài)。語(yǔ)、數(shù)、英實(shí)行整體單元集體備課，著力點(diǎn)在單元知識(shí)點(diǎn)的把握和先學(xué)小研究設(shè)計(jì)上。單元評(píng)研是成績(jī)保底的重要手段，主要依據(jù)課標(biāo)和學(xué)生展講易錯(cuò)點(diǎn)、混淆區(qū)、困惑處等設(shè)計(jì)。 4、單元教學(xué)程序化。 語(yǔ)、數(shù)、英五類(lèi)基本課型為：?jiǎn)卧蟾惺苷n（大閱讀課）認(rèn)識(shí)課練習(xí)課（活動(dòng)課）知識(shí)整理課評(píng)研課（成績(jī)保底課）。 5、課堂教學(xué)模式化。 課前三分鐘（朗讀背誦、才藝展示）自學(xué)文本（獨(dú)學(xué)、領(lǐng)受）做先學(xué)小研究組內(nèi)討論交流（對(duì)學(xué)、領(lǐng)悟）全班展講（群學(xué)、提升）評(píng)價(jià)激勵(lì)。 6、小組展講人人化。 語(yǔ)、數(shù)、英五類(lèi)基本課型，均是學(xué)生先自學(xué)后展示;小組內(nèi)成員人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言，特別關(guān)照后進(jìn)生；組內(nèi)組間發(fā)言數(shù)量由專(zhuān)人記錄，采用畫(huà)“正”字符號(hào)，規(guī)定語(yǔ)、數(shù)、英課堂每周每人發(fā)言不得少于一次，綜合課每二周每人發(fā)言不得少于一次，納入周評(píng)或半月評(píng)。 7、小組評(píng)價(jià)捆綁化。 課堂學(xué)生表現(xiàn)以小組為基本單位評(píng)價(jià)激勵(lì)，一般采用10分制或五角星、小紅旗制等形式。一周一小結(jié)，二周一大結(jié)。優(yōu)勝組表彰形式有口頭表?yè)P(yáng)、張貼喜報(bào)、頒發(fā)小獎(jiǎng)狀、發(fā)優(yōu)秀證書(shū)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)物品、做經(jīng)驗(yàn)交流等；落后組激勵(lì)措施有口頭批評(píng)、自我檢查說(shuō)明、定補(bǔ)救計(jì)劃書(shū)、確定學(xué)習(xí)榜樣組等。 8、專(zhuān)家引領(lǐng)尖端化。 語(yǔ)、數(shù)、英和綜合各學(xué)科都聘請(qǐng)了校外知名生本科研課題專(zhuān)家做引領(lǐng)，每周教研時(shí)間專(zhuān)家必定全程參與聽(tīng)評(píng)課，給出了許多生本“金點(diǎn)子”，是學(xué)科“先學(xué)小研究”校本教材編寫(xiě)的顧問(wèn)和生力軍；校長(zhǎng)是生本理論講座的組織者和主講者，講座時(shí)間為每周星期三下午三點(diǎn)五點(diǎn)，這樣讓駿景小學(xué)課堂教學(xué)始終處于時(shí)代教育的最前端。 二、學(xué)生“學(xué)”“做”“研”“講”常態(tài)化 1、自學(xué)“先學(xué)先做”。 學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，首先熟悉文本，然后回到家里嘗試“做先學(xué)小研究”，可能得到父母的幫助，達(dá)到解決基礎(chǔ)問(wèn)題。 2、先學(xué)“簡(jiǎn)單根本”。 教師遵循先學(xué)設(shè)計(jì)原則：低入、多做、深思、高出?！暗腿搿币蟆昂?jiǎn)單根本開(kāi)放”，意思是“先學(xué)小研究”起點(diǎn)要低，抓住根本，要求簡(jiǎn)單，形式開(kāi)放。 3、課堂“活動(dòng)為主”。 課堂是學(xué)生的課堂，“玩”是學(xué)生的天性，投其所好設(shè)計(jì)活動(dòng)，如：玩游戲，猜謎語(yǔ)，編兒歌，課堂劇，交流討論，趣味閱讀，課題研究，查詢資料，觀察實(shí)驗(yàn)，讀書(shū)會(huì)，故事會(huì)，講演會(huì)，小競(jìng)賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉悅獲取知識(shí)。 4、問(wèn)題“研討在先”。 自學(xué)后不能解決的問(wèn)題，放在組內(nèi)研討，充分發(fā)揮“兵教兵”之作用。 5、新知“展講呈現(xiàn)”。 普遍問(wèn)題的答案和解決問(wèn)題的方法是通過(guò)小組展講來(lái)實(shí)現(xiàn)。只要充分信任學(xué)生，展講會(huì)呈現(xiàn)豐富多彩和千姿百態(tài)，會(huì)收到意想不到的效果。 6、評(píng)研“綜合開(kāi)放”。 評(píng)研課由教師設(shè)計(jì)，是成績(jī)保底的做法。多在學(xué)生展講易錯(cuò)點(diǎn)、混淆區(qū)、困惑處等設(shè)計(jì)，練習(xí)題型一般分A基礎(chǔ)性B發(fā)展性C探究性三個(gè)梯度，由淺及深，由易到難，題型靈活，綜合性強(qiáng)，形式開(kāi)放。 7、評(píng)價(jià)“小組捆綁”。 評(píng)價(jià)激勵(lì)以小組為單位，突顯小組力量和作用，不夸大優(yōu)秀生的個(gè)人表現(xiàn)。通過(guò)小組激勵(lì)實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，讓優(yōu)差生共同進(jìn)步。 8、閱讀“單元課外”。 語(yǔ)、英大閱讀單元化、課外化。大閱讀采用“大感受，小認(rèn)識(shí)，勤熟悉；大塊文章”的教學(xué)方法。語(yǔ)文教學(xué)去教師的語(yǔ)文分析變學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，以讀引讀，以課文為點(diǎn)，向同題作品、同類(lèi)作品、同一作家的其它作品輻射，構(gòu)建大閱讀網(wǎng)絡(luò)，海量