應用技術轉變學習方式案例 (3).doc

應用技術轉變學習方式案例襄陽市三十五中學 朱勝豪設計思路所屬省份湖北省所屬地市區(qū)縣襄陽市樊城區(qū)作者姓名朱勝豪工作單位襄陽市三十五中學學科學段七年級教材版本人民教育出版社案例名稱網絡生活必修課案例類型（多選）探究學習合作學習 自主學習案例說明設計思路本節(jié)課不同于信息技術的其他課程，操作性不強，主要針對學生在網絡生活中遇到的問題，并幫助學生掌握處理這些問題的能力。但是單一說教不但不能達到教育目的，反而會引起學生的排斥和反感，所以課堂從隕落這樣一個動畫片入手引起學生的興趣，結合學生實際生活激發(fā)學生學習興趣。三個小品由學生自編自演，小品排練過程本身也是激發(fā)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)本質的過程。最后通過5個選擇題鞏固學習成果。課堂中，交互式電子白板“一板多用”，教學過程和白板應用深度融合，交互式白板的交互性特點在課堂中得以充分展示，課堂效果因為交互式電子白板的參與而有效提高。實施效果本節(jié)課不同于信息技術的其他課程，操作性不強，主要針對學生在網絡生活中遇到的問題，并幫助學生掌握處理這些問題的能力。但是單一說教不但不能達到教育目的，反而會引起學生的排斥和反感，所以課堂從隕落這樣一個動畫片入手引起學生的興趣，結合學生實際生活激發(fā)學生學習興趣。三個小品由學生自編自導自演，小品排練過程本身也是激發(fā)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)本質的過程。課堂中，交互式電子白板“一板多用”，教學過程和白板應用深度融合，交互式白板的交互性特點在課堂中得以充分展示，課堂效果因為交互式電子白板的參與而有效提高。下面我來說一下在教學過程中一些細節(jié)的具體處理方法：1. 課前準備：上課以前我們給同學們分了五個討論組，教室的座位一改平時的插秧式坐法，而變?yōu)閳A桌式。這種交流方式是人與人、面對面的交流，這種交流方式本身就是直觀而親切的。所以同學們在整堂課中除了感受到老師所講的“網絡交流”有所體會以外，還會對“現(xiàn)實交流”有深刻的體會。同時，討論組作為本節(jié)課的重要組織形式，也有詳細的安排。比如：討論組有組長、記錄員和發(fā)言人；發(fā)言過程由組長進行組織安排，記錄員填寫好蘭州八中信息技術課學生討論記錄，發(fā)言人負責對同學們的發(fā)言過程進行總結，并在全班討論的過程中闡述本組觀點。這種討論組織形式既可以有每一位同學的個人觀點，最終又可以統(tǒng)一為本組的集體觀點。課前我們還請同學們推選了15位同學表演三個案例小品，這三個小品都是同學們自編自導自演的，小品排練過程本身也是激發(fā)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)本質的過程。2. 導入過程：課堂的導入過程分為兩個部分：第一部分：討論+體會。討論的內容是：我們在網絡上可以做什么？網絡給我們的生活帶來了哪些正面影響。同學們討論過網絡上可以做的很多事情以后，老師總結：“我們在網絡中要與人交流、共享資源、游戲娛樂、電子購物；網絡交往擴大了我們交往的領域、對象，改變了以往的交往方式?！?。第二部分：提問+視頻欣賞。通過觀看視頻隕落，思考“片中的中學生犯了什么樣的錯？為什么”。視頻看完畢學生總結出：“學生是因為在網絡生活中接觸到了暴力等不良信息，然后又在現(xiàn)實生活中實踐了！”導入過程中我利用交互式白板的多媒體展示功能，為同學們展示了網絡生活對我們的正面影響和負面影響，引導同學們有效思考，同時激發(fā)了同學們對本模塊內容的濃厚興趣。3. 新授過程：1）.學生認識和運用青少年網絡文明公約。學生體會和認識到到網絡生活的負面影響后，迫切的希望找到解決這個問題的方法，這時老師引入了全國青少年網絡文明公約。使用白板展示青少年網絡文明公約，并請同學們了解公約內容。接下來就是學生表演三個小品，在這里交互式電子白板又承擔了舞臺搭建功能。雖然這里不是交互式電子白板唱主角，但是交互式電子白板的多媒體功能為學生提供了非常好的后勤服務。小品結束后學生們對三個案例進行了深入的討論了“小品中的主人公分別違反了網絡文明公約的哪些條約？”通過討論學生們深入理解青少年網絡文明公約。討論結束后由學生們完成連線題和判斷題，雖然學生是第一次使用交互式電子白板，但是交互式電子白板簡單易用，學生很容易就完成了老師所設置的問題。2）. 學生討論和使用網絡生活兩個基本原則。在這一部分老師提出了討論主題：“網上交流應當注意保護那些個人信息？”；“把你所知道的網上侮辱人格、詐騙等違法犯罪的事例說給同學聽，并分析其危害?！薄＿@兩個討論題目雖然簡單，但是學生們平時缺很少思考，提出這樣兩個討論主題正是引導學生網絡生活安全的更具體指導。4. 總結過程課堂總結使用了回顧總結法和示圖總結法，整個過程在交互式白板的幫助下顯得比較輕松，達到了預期的目的。技術應用在課堂中我發(fā)現(xiàn)了以下問題：1.課堂中學生的體會是課堂的進行的唯一動力。整堂課通過多媒體素材、小品、討論等活動主要的目的在于激發(fā)學生體會。學生體會到客觀存在的問題會感到苦惱，但是通過老師的引導和同學們的交流使學生體會到快樂。課堂結束時同學們的感受是：雖然網絡給我們帶來了很多的負面影響，但是只要有正確的方法完全可以保護好自己，并且可以有豐富多彩的網絡生活等著我們。學生的體會才是整堂課得以順利進行的唯一動力，也是課堂結束后學生們最豐富的收獲。2.交互式電子白板的功能有很多可以根據(jù)課堂需要而選擇。本堂課使用了電子白板的板書、多媒體播放、繪圖、頁面回放功能。但是還有很多功能并沒有使用，但是對于一堂與交互式電子白板深度融合的課程來說，交互式電子白板就像教師身體的一部分一樣，每一項功能的使用都是自然而來，而不是為了交互而交互。如果在課堂中使用太多的電子白板功能反而會使整堂課顯得華而不實，學生的注意力會被分散。反思本節(jié)課的收獲和出現(xiàn)的問題，今后一定要注意本人綜合素質的提高，對其他學科的內容也要積極涉獵，同時要了解孩子們的心理特征使教學過程更加吸引學生。四、 交互式白板應用心得此外，通過此次課堂實踐，我發(fā)現(xiàn)交互式白板與許多傳統(tǒng)媒體比較有以下優(yōu)勢：第一，使用交互白板容易對材料展示過程進行控制，教師不必到主控臺前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學生注意力的問題。第二，使用交互白板技術能即時方便靈活地引人多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活，也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學材料結構高度固化的問題。第三，板書內容可以被存儲下來。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設備，供下節(jié)課、下學年或在其他班級使用，或與其他教師共享；也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學生，供課后溫習或作為復習資料。第四，交互白板技術使得以前色彩單調，呈示材料類型僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學生學習興趣，保持其注意力。第五，交互白板使教師對計算機的操作透明化。它使學生可以清楚地看到教師是如何對軟件操作的，如點擊了哪個按鈕或哪個菜單。這對計算機軟件應用的學習十分有意義?？梢栽谟嬎銠C機房里安裝交互白板系統(tǒng)，輔助計算機課的教學。第六，隨著交互白板使得教學過程中對計算機的訪問更加方便，白板系統(tǒng)與網