《釣魚的啟示》教學設計和課堂練習.doc

釣魚的啟示教學設計教育路小學 梁韞教學目標：1、掌握14個生字的讀音及難寫的字。2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，學會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。培養(yǎng)學生的語感。3、了解課文的敘述順序，概括主要內(nèi)容。教學重難點: 體會人物的心理變化過程。一、整體感知，自主閱讀1、導入2、理解“啟示”一詞的含義。（師）你是怎么理解“啟示”的？3、讀課題，質(zhì)疑課題。二、初讀課文，讀準字音。1、(師)請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。2、出示生詞、句子，檢測讀詞讀句。（師）哪位同學愿意來讀讀這些生詞？其他同學留心聽聽他有沒有讀準字音。捕撈 魚餌 水花四濺 上鉤 小心翼翼 操縱 啪啪響 魚鰓 皎潔 嘴唇 沮喪 誘惑 告誡 實踐 （師）都讀準了嗎？（有誰發(fā)現(xiàn)了問題？）（師）大家一起來讀一讀，每個詞語讀三遍。（師）大家讀得真準，讓我們把這些詞語放到句子中， “一起”美美地讀一讀。（出示句子，齊讀）l 我小心翼翼地一收一放，熟（sh）練地操縱著。l 我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。l 我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。l 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。（師）大家讀準了這些生字，你覺得哪些字是特別容易寫錯，想提醒同學們注意的？把它們找出來寫在練習1的橫線上（生辨形）重點寫“翼” “羽”做部首，寫在上面的還有什么字？（翠）三、默讀課文，概括主要內(nèi)容。（師）默讀課文，想想課文寫了一件什么事？四、品讀課文，體會由釣魚到放魚的經(jīng)過。1、播放課件引入2、畫句子理解（師）請你快速瀏覽課文、自然段，畫出有關(guān)于描寫這條魚大的句子。（生畫后匯報）l 啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚 。l 過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。 l 也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。 l 我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕（x）動著。 （師全部出示4句，指導朗讀）你能通過朗讀讓大家感受到這是一條“大魚”嗎？選擇你最喜歡的句子讀給你的同伴聽。3、品讀課文4-9自然段，重點體會“我”的心理變化，感受“我”放魚的無奈，初步感受父親對“我”的嚴格教育。1）我釣到了這么大的一條魚，可是父親卻讓我把它放回湖里。課文哪些自然段是描寫這部分的內(nèi)容的？請你們找出來。（生答：4-9自然段）2）小組合作讀4-9自然段。3）分角色讀父子的4句對話。4）請根據(jù)課文內(nèi)容小組討論完成練習2。（小組討論完成練習紙，匯報）當“我”釣到大鱸魚時，“我”-得意-；當爸爸要“我”把魚放回湖里時，“我”-急切爭辯、不解-；當“我”發(fā)現(xiàn)四周靜悄悄沒有其他人時，“我”再次-乞求-;當爸爸的話沒有商量余地時，“我”只好-依依不舍放魚-。4、（師）孩子和父親爭辯的這幾句話，讓我們體會到孩子是多么不愿意放掉鱸魚??！那么孩子認為把鱸魚留下來的原因是什么？爸爸決定放了鱸魚的理由又是什么呢？請同學們再次回顧課文49自然段，從文中找找原因。留的原因： 我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。 和 “可是不會釣到這么大的魚了！”放的理由；父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”5、（師）那我和父親當時是怎么想的呢？請你們發(fā)揮想象完成練習3。我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我暗想：-父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，他心里想：-然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！蔽?、小結(jié)釣魚的啟示課堂練習 姓名： 1、 找一找難寫的生字：2、 品讀課文4-9自然段，根據(jù)課文內(nèi)容小組討論完成以下的填空。當“我”釣到大鱸魚時，“我”-；當爸爸要“我”把魚放回湖里時，“我”-；當“我”發(fā)現(xiàn)四周靜悄悄沒有其他人時，“我”再次-;當爸爸的話沒有商量余地時，“我”只好-。3、發(fā)揮想象把父親和“我”的心理活動寫下來。我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船