19 天火之謎.docx

教學目標：1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。2、理解部分生詞，會用“不足為奇”“欣喜若狂”造句。3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實驗的精神。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。教學難點：理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索、敢于試驗的精神。一、復(fù)習導(dǎo)入。師：同學們，今天我們來繼續(xù)學習（生讀題）天火之謎。通過上堂課的學習，你們知道天火是指什么？二、學習第二段。（一）學習第2自然段1、出示第2節(jié)。師引讀：那么，雷暴到底是什么呢？（齊讀）這個謎團直到18世紀才被美國科學家富蘭克林解開。2、讀讀、想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）3、師：那么這個謎團是怎樣被富蘭克林解開的呢？同學們，你們想了解這個謎團解開的經(jīng)過嗎？自由讀3-4節(jié)，思考：富蘭克林是怎么做的？請先劃出有關(guān)語句，然后用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？（我覺得富蘭克林是一個的人。）板書：（勇于探索敢于實驗）4、就讓我們一起來細讀課文從字里行間來感受富蘭克林勇于探索的科學精神吧?。ǘW習第3自然段1、師：指名一生讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內(nèi)容？2、交流：指名說說這一自然段主要講了什么內(nèi)容？（師引導(dǎo)相機板書：早就觀察、大膽推測、決定實驗）3、請同學們再讀讀這一自然段，哪些地方自己能夠讀懂，哪些地方還不理解？讀的時候，不理解的地方做上記號，等會兒我們一起討論。4、指名說說不懂的問題，并相機組織學生討論，朗讀課文。預(yù)設(shè)：（1）你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎？你怎么知道的？生讀出句子，師出示文本：富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物從這個片斷中，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：你們真不簡單，這么輕而易舉地就想到了，而那時的富蘭克林呢？（出示引讀）由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。老師認為這句話中有一個詞很值得大家推敲，你們找找看，是哪一個？（生找：大膽）從“大膽”這個詞你體會到了什么？（勇敢，在當時實在不易；觀察是大膽的基礎(chǔ)）（2）師：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，這種推論現(xiàn)在看起來不值得奇怪，但在當時卻令人難以相信。出示取笑的一段話：這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但在當時卻是令人難以置信的。人們已經(jīng)習慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷潮熱諷。人們?yōu)槭裁匆⌒λ?？你能?lián)系課文第1自然段的內(nèi)容說說嗎？想象：什么是“冷嘲熱諷”？（生：冷嘲熱諷就是言語十分尖刻的嘲笑和諷刺。 ）師：透過這個詞語你仿佛看到了什么？他們會怎樣取笑富蘭克林呢？（讓生扮演不同身份的人：一般的老百姓，自稱有學問的人）有的說：“你這個瘋子，別在這里胡言亂語，快滾吧！”；有的說：“我可沒時間聽你吹牛，你走吧。”過渡：師：面對人們的取笑，富蘭克林有什么打算？生答：富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。（板書“風箏實驗”）師：富蘭克林在做出決定時，心里一定有很多的想法，你能走進他的心里去嗎？出示句子讓生補充：面對人們的取笑，富蘭克林心想：，于是決定通過實驗來揭開雷電的秘密。5、有感情地朗讀課文。6、師（過渡）：富蘭克林經(jīng)過仔細觀察，大膽推測和反復(fù)思考，決定用實驗來揭開雷電的秘密。那么他的勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自做“風箏實驗”）（三）學習第4自然段1、請同學們自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助資料來理解課文中的有關(guān)語句，不理解的地方可以做上記號。2、教師收集到了一段動畫，請同學們看仔細了，或許可以解開你心中的疑問。（播放 “風箏實驗”動畫）3、看了這一段動畫，你又知道了什么？預(yù)設(shè)：（可根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整以下步驟的順序）（1）做這次實驗的條件有哪些？（讓生找出表現(xiàn)天氣的詞語：烏云密布雷電交加 ）（2）富蘭克林的實驗充滿危險。找出句子，師出示：這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。師：從這個句子，你能體會到什么？（生：我從這句話感受到富蘭克林揭開雷暴之謎的不容易，實驗很危險?！芭镜囊宦暋焙汀笆直垡魂嚢l(fā)麻”告訴我們富蘭克林把手指靠近銅鑰匙是十分危險的。）師：有哪個詞語最能看出富蘭克林明明知道危險還是去做了？（用手指靠近。）師：文章還有什么地方告訴我們“風箏實驗”是危險的？生：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。生：一片烏云掠過風箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號?。ㄕn件出示）師：從這兩句話中你感受到什么？（讓學生暢所欲言。）師：讓我們把這三句話連起來讀一讀，一起來感受富蘭克林不怕危險，敢于實驗的精神吧！提示：這是麻繩帶電的信號！這一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情。（生齊讀）你還想說什么？生：富蘭克林真是太勇敢了。事實上，他應(yīng)該知道“風箏實驗”十分危險，但為了自己的推測，為了真理，為了揭開雷暴的秘密，他依然冒著生命危險完成實驗。（3）為了這次實驗他做了哪些準備？（讓生找出來）再思考各有什么作用？從這兒你看到了一個怎樣的富蘭克林？（知識豐富，準備充分）風箏飛近云層細鐵絲吸收天電麻繩淋濕后導(dǎo)電絲帶安全攥住風箏銅鑰匙傳電放電的（4）富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住天電了！”引導(dǎo)理解“欣喜若狂”，想一想還有哪些表示高興的詞語拿來和它比一比，能不能比過它。指導(dǎo)讀出他成功的喜悅。指名讀，師把讀的學生當作是富蘭克林，讓他說出為什么讀得如此高興？齊讀。4、這一自然段寫得很精彩，同學們能夠把“風箏實驗”的經(jīng)過復(fù)述出來嗎？學生借助課文練習復(fù)述。5、指名復(fù)述課文第4自然段。師提示：如果用上課文中的好詞好句，復(fù)述就更加生動，誰來？6、指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)讀出實驗的勇敢以及成功的喜悅）（四）學習第5自然段1、出示第5節(jié)，齊讀。2、讓生說說你讀懂了什么？（“風箏實驗”成功了，這個實驗也證實了富蘭克林先前的推測雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。）3、聯(lián)系上下文想想看，“風箏實驗”成功了在當時的影響有多大？（相機板書：震驚世界）理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”板書：震驚世界4、師：風箏實驗震驚了世界，更震驚了當初取笑富蘭克林的人。想象一下，現(xiàn)在那些人又該說些什么呢？（自我慚愧、夸獎富蘭克林）5、有感情地朗讀第5節(jié)。三、總結(jié)師：通過這一節(jié)的學習，富蘭克林在你的頭腦中留下了