谷城一中自主互動高效課堂教學(xué)模式解讀.doc

讓每一個學(xué)生譜寫人生華章谷城一中“自主互動”高效課堂教學(xué)模式解讀漢水中游西南岸，武當(dāng)山脈東南麓，諸葛孔明躬耕地襄陽隆中西北向，有一座美麗的小城谷城。這里是神農(nóng)文化中心地帶和楚文化發(fā)祥地之一，文化底蘊(yùn)深厚。宋代歐陽修為谷城歷史上第一個學(xué)宮題寫襄州谷城縣夫子廟記，明代李自成張獻(xiàn)忠雙雄在此聚首。谷城一中是這塊文化沃土上的一朵教育奇葩，也是荊楚大地上一顆課改新星。谷城縣第一中學(xué)，是一所辦學(xué)歷史悠久、文化積淀豐厚、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的公辦高中，是湖北省首批重點(diǎn)中學(xué)，襄陽市示范高中。現(xiàn)有74個教學(xué)班，在校學(xué)生約4000人。谷城一中遵循教育規(guī)律，順應(yīng)課程改革的大潮，大膽探索努力實(shí)踐教學(xué)改革，圍繞學(xué)校“以人為本，和諧發(fā)展”辦學(xué)理念和“讓每一個學(xué)生譜寫人生華章”的辦學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了“自主互動”高效課堂教學(xué)模式，使學(xué)校發(fā)展呈現(xiàn)了新的生機(jī)與活力。一、“自主互動”高效課堂教學(xué)模式內(nèi)涵“自主互動”課堂教學(xué)模式是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、共同提高的課堂教學(xué)模式；“自主互動”課堂教學(xué)模式是促進(jìn)課堂立體互動（師生互動、生生互動、師生與教學(xué)中介互動）與建構(gòu)生成，激發(fā)生命活力的課堂教學(xué)模式；“自主互動”課堂教學(xué)模式是注重學(xué)習(xí)能力，追求三維目標(biāo)共同達(dá)成的課堂教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：“自主”、“互動”、“高效”。所謂“自主”，就是突出學(xué)生的自主性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理、自我教育。所謂“互動”，就是把教育活動看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的?！白灾鳌保何业膶W(xué)習(xí)我主動，我的生活我管理，我的課堂我主宰，我的人生我把握。“互動”：合作匯合力，展示顯風(fēng)采，質(zhì)疑啟思維，點(diǎn)評生智慧?！案咝А保焊咝В侨S目標(biāo)高效達(dá)成。二、“自主互動”高效課堂教學(xué)模式理念辦學(xué)理念：以人為本，和諧發(fā)展。辦學(xué)目標(biāo)：讓每一個學(xué)生譜寫人生華章。校訓(xùn)：我學(xué)習(xí)，我快樂；我成長，我幸福。學(xué)習(xí)自主，行為自律，人格自尊，人生自信。十大教育觀點(diǎn)：學(xué)校是沃土，教師是陽光，學(xué)生是花蕾。讓教師有職業(yè)崇高感、事業(yè)成就感、生活幸福感。沒有發(fā)展不了的孩子，只有尚未發(fā)展的孩子。經(jīng)歷是人生的財富。經(jīng)歷煉就素質(zhì)，深刻的教育來自深刻的體驗(yàn)。教育的使命是激發(fā)學(xué)生生命活力。文化，是學(xué)校發(fā)展的靈魂；文化引領(lǐng)是最高層次的管理。學(xué)校教育不僅要關(guān)注孩子今天的成長，更要為孩子一生的發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福負(fù)責(zé)。給學(xué)生一把終身學(xué)習(xí)的金鑰匙。團(tuán)隊(duì)建設(shè)，關(guān)系到每一個成員的成長。團(tuán)隊(duì)，是我們共同進(jìn)步、分享成功的家。教師是第一教育資源，學(xué)生是第一課程資源。“自主互動”高效課堂教學(xué)模式教學(xué)觀點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)案高效課堂的規(guī)劃圖。學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂的方向盤。自主學(xué)習(xí)課堂高效的前提。合作探究追求有價值的探究。展示展示的準(zhǔn)備和自我價值實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動力。點(diǎn)評點(diǎn)評的準(zhǔn)備和對知識方法的歸類拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。整合提高動靜結(jié)合才是落實(shí)，點(diǎn)面結(jié)合才有效果。達(dá)標(biāo)檢測學(xué)習(xí)是不斷糾錯、反復(fù)鞏固的過程。小組評價驅(qū)動學(xué)習(xí)動車組。激勵讓每一個孩子享受學(xué)習(xí)和成長的快樂三、“自主互動”高效課堂教學(xué)模式教學(xué)流程學(xué)生主線：自主學(xué)習(xí)合作探究展示點(diǎn)評整合提高達(dá)標(biāo)檢測教師主線：學(xué)案導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)探究動態(tài)生成點(diǎn)撥升華反饋矯正自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，自主探究，完成預(yù)習(xí)；結(jié)合探究案，獨(dú)立思考，形成自己對探究題目的見解，并明確自己的疑問。合作探究：針對預(yù)習(xí)自學(xué)和自主探究所存在的問題及展示內(nèi)容，小組內(nèi)展開高效的交流討論。展示點(diǎn)評：展示點(diǎn)評的內(nèi)容可以分為“四點(diǎn)”“四類”。四點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)。四類：思路、方法、規(guī)律、拓展。整合提高（點(diǎn)撥升華）：留出至少五分鐘學(xué)生總結(jié)、梳理。注重知識體系的構(gòu)建，防止“一盤散沙”。先由小組總結(jié)，教師再作總結(jié)，并教給學(xué)生整體把握一節(jié)課內(nèi)容的思路和方法。達(dá)標(biāo)檢測：當(dāng)堂檢測至關(guān)重要，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理,反思學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化。檢測可以是教師口頭檢查，可以是學(xué)生之間一對一檢查、書面檢測、重在實(shí)效。整理典型習(xí)題本。四、導(dǎo)學(xué)案高效課堂的規(guī)劃圖（一）、導(dǎo)學(xué)案編寫意圖導(dǎo)學(xué)案是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的有效方案。具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能，是指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的路線圖，是幫助教師了解學(xué)生、了解學(xué)情，溝通教與學(xué)的橋梁。是實(shí)施高效課堂的有效載體，是提高教學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)課堂高效的前提，為真正實(shí)施素質(zhì)教育提供有力保障。o（二）、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)理念o以“自主互動高效課堂”理念為指引，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面體現(xiàn)以能力立意為核心。o以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，揭示規(guī)律為重點(diǎn)，精點(diǎn)精練為策略，主動參與為途徑，創(chuàng)新思維為方向，以整體高效為目標(biāo) 。o（三）、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則1、主體性原則2、探究性原則3、梯度化原則4、分層設(shè)置原則5、能力立意原則6、與生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合原則（四）、導(dǎo)學(xué)案版塊內(nèi)容及功能導(dǎo)學(xué)案主要包括預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案三大部分，每單元都有復(fù)習(xí)學(xué)案和單元檢測 。o預(yù)習(xí)案是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)自學(xué)，為課堂探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。o探究案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，重在“導(dǎo)”字，解決“會學(xué)”的問題；訓(xùn)練案是學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固提升的載體，立足實(shí)際目標(biāo)，解決“學(xué)會”的問題；（五）、導(dǎo)學(xué)案編制的基本程序?yàn)椋?.提前分工2.初稿研討3.二次研討4.定稿審批5.課后優(yōu)化 總之，導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，同時促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的抓手，保障了課堂的真正高效，真正變教師為導(dǎo)師、變教室為學(xué)室、變灌輸為探究，使課堂成為知識的超市，使學(xué)習(xí)成為生命的狂歡；導(dǎo)學(xué)案讓我們老師真正成為學(xué)生生命成長的引領(lǐng)者和呵護(hù)者。 五、小組建設(shè)打造高效學(xué)習(xí)動車組“高效課堂”的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動車組”，每個小組就是一節(jié)帶動力的 “車廂”，小組長就是“分動力機(jī)”。讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競爭和精彩的點(diǎn)評成為課堂高效推進(jìn)立體交叉的驅(qū)動力。小組學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了新課改的核心自主、合作、探究。學(xué)習(xí)小組的建立和建設(shè)是打造高效課堂的靈魂，小組學(xué)習(xí)決定成敗。小組合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。（一）.學(xué)習(xí)小組的組建1、組建原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。科學(xué)劃分，六人一組，學(xué)習(xí)成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭 。合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。都有小組名稱、活動口號、組徽、組牌、組旗。2、分工：每小組設(shè)組長、副組長、學(xué)科組長各一名。組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長負(fù)責(zé)常規(guī)，分工合作。學(xué)科組長每學(xué)科一名，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，用以調(diào)動、激發(fā)每個學(xué)生的積極性。（二）高效學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)（1）培訓(xùn)一名得力的組長。（2）起一個響亮的名字。（3）編一個相應(yīng)的代號。（4）制定本組的組規(guī)章程。（5）制定小組共同奮斗目標(biāo)。（6）制定個人的奮斗目標(biāo)。（7）建立組內(nèi)合作機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制。（三）小組培訓(xùn)與管理培訓(xùn)是最好的管理培訓(xùn)是保持小組凝聚力和生命力的動力機(jī)。小組培訓(xùn)按對象分為：小組組長培訓(xùn)、小組成員分層培訓(xùn)、學(xué)科班長培訓(xùn)等。小組培訓(xùn)按內(nèi)容分為：小組文化建設(shè)培訓(xùn)、小組學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)、小組自主管理培訓(xùn)等。如：小組學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)內(nèi)容：（1）培訓(xùn)學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)習(xí)慣。（2）培訓(xùn)學(xué)生定計(jì)劃的習(xí)慣。（3）培訓(xùn)學(xué)生強(qiáng)烈的目標(biāo)意識、效率意識。（4）培訓(xùn)展示點(diǎn)評能力。（5）培訓(xùn)學(xué)生的表達(dá)能力：（四）小組評價小組評價的原則：即時性，發(fā)展性，全面性，動態(tài)性，多元性。1、堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持評價主體多元，堅(jiān)持學(xué)生自評、小組互評、教師評價、課堂評價團(tuán)隊(duì)評價，建立科學(xué)、動態(tài)、全面的學(xué)生評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)科班長負(fù)責(zé)本學(xué)科的課堂評價，周六反饋值周班長，評選每周優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。每周進(jìn)行一次“展示之星” “點(diǎn)評之星” “質(zhì)疑之星”和“助人之星” 評選活動。評價形式多種多樣，包括個人自評、組長評價組員、班級評價小組等。作業(yè)、檢測、每日常規(guī)等也納入小組評價。每個班級成立評價委員會，并制定評價細(xì)則，每節(jié)課、每天、每周、每月、每學(xué)期對各個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行全方位評價。評價內(nèi)容包括課堂表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、自主管理等各個方面。每月一次晉級，由評價委員會對每個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行全面、客觀的評價。2堅(jiān)持評價方式多元，采用分?jǐn)?shù)評價、等級評價、評語評價、學(xué)分評價，晉級評價等，讓評價有趣、好玩、有用，用評價調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的主動性。評語評價在學(xué)生綜合素質(zhì)評價、學(xué)生寫作評價、總結(jié)、感悟中運(yùn)用最多；晉級評價，主要用于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，我們每節(jié)課都有優(yōu)秀小組評選、優(yōu)秀個人評選，每一個人的課堂表現(xiàn)都有得分，我們采取課堂得分累積晉級評價制度，每個班級都創(chuàng)新晉級評價機(jī)制，如“軍銜晉級”、“學(xué)歷階梯”“珍禽似我”評價等，讓評價作為一堂好課的作料，自然流暢。一周一匯總，一月一頒發(fā)獎品并授銜晉級。真正讓課堂成為學(xué)習(xí)的超市，把學(xué)習(xí)過程變得有趣好玩。主要成效谷城一中創(chuàng)建“自主互動”高效課堂教學(xué)模式，為學(xué)校注入了新的生機(jī)與活力，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1、課堂充滿了生機(jī)與活力。在如今谷城一中的課堂上，學(xué)生成了主人，教室成了學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的舞臺，學(xué)生激情投入，積極參與，臉上閃現(xiàn)著成功喜悅和會心的微笑，他們在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會了思考，在合作探究中學(xué)會了尊重與合作，在課堂展示中盡情揮灑才智，在質(zhì)疑對抗中歷練了綜合素質(zhì)。2、 提高了課堂效率，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。高效課堂以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造出了一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率的效果。把課堂、時間還給了學(xué)生，真正讓學(xué)生成