淺談信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合的措施(區(qū)三).doc

淺談信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合的措施隨著信息技術(shù)在中小學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，對教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為提出了更高的要求，而如何有效地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效的整合則是教育實(shí)踐中面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。許多教師對于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合只存在表面的認(rèn)識，以為在課上只要運(yùn)用了信息技術(shù)就是在進(jìn)行整合，于是為了整合而整合，生硬的將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，從而使整合在實(shí)施過程中偏離了正確的方向。教師不能合理應(yīng)用信息技術(shù)，不能處理好技術(shù)與內(nèi)容的關(guān)系，反而影響到正常的教學(xué)，有“畫蛇添足”之嫌，因此，要改變教師的教學(xué)理念，增強(qiáng)他們對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的認(rèn)識。一、信息技術(shù)與學(xué)科整合存在的問題1、學(xué)校忽視組織教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)由于信息化教學(xué)要求教師具備新的能力，以適應(yīng)信息技術(shù)與學(xué)科的整合的要求。教師是實(shí)施“整合”的主體，教師不斷提升的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的素養(yǎng)是落實(shí)“整合”的保障，是推動(dòng)“整合”持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。 但目前不少教師的信息技術(shù)水平對順利進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合還存在一定的困難。因此，學(xué)校應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)對教師組織培訓(xùn)，要加強(qiáng)提高教師操作計(jì)算機(jī)和其它媒體的應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教師信息素養(yǎng)與能力的整體提高。2、忽略學(xué)科特點(diǎn)，課件“花哨”在教學(xué)中，一部分教師認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)技術(shù)改革的“全權(quán)代表”，似乎不用“信息技術(shù)”就不是好課，用了“信息技術(shù)”就是全優(yōu)課， 因而導(dǎo)致許多教師盲目地，不切實(shí)際地，花大力氣把工作重點(diǎn)放在課件的制作上，希望多媒體課件好看一點(diǎn)、“檔次”高一點(diǎn)，片面追求“技術(shù)含量”， 教學(xué)效果卻大打折扣，從而放棄了深入研究教材，忽略了學(xué)科特點(diǎn)。3、過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，忽視了其它教學(xué)資源。 網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來諸多便利條件，但不能完全代替現(xiàn)實(shí)情景中的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中從來就沒有惟一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)也是一樣。有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源(如：教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等)，不能認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源才是惟一的資源和最好的資源。 也就是說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要“量力而行”，不能為了趕時(shí)髦，而忽視常規(guī)媒體的使用。4、由“人灌”到“機(jī)灌”有的老師錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體可以代替教師做的一切，不少教師就用多媒體制作了非常精美的課件，整堂課教師沒講幾句話，教學(xué)操作由計(jì)算機(jī)從頭放到尾，忽視了自己應(yīng)起的主導(dǎo)作用，完全成為一種多媒體技術(shù)的展示。 這違背了課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)靈活性、隨機(jī)性。因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖腔钌娜?，對于課堂中所發(fā)生的突發(fā)事件不可能全部在課前預(yù)見到。計(jì)算機(jī)能完成很多人力所不能完成的任務(wù)，但也不能取代教師的主導(dǎo)地位，有很多環(huán)節(jié)是必須由教師去實(shí)現(xiàn)的，教師的言行舉止也是課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。這樣運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師的教學(xué)風(fēng)格無法體現(xiàn)，課堂氣氛拘謹(jǐn)而不靈活，效果很不理想，最終導(dǎo)致由原來的“人灌”到現(xiàn)在的“機(jī)灌”，以機(jī)器的“主導(dǎo)”取代了教師的“主導(dǎo)”。二、要讓信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，需注意以下幾點(diǎn)：1、在推廣現(xiàn)代教學(xué)手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學(xué)觀念，不管采用什么樣的教學(xué)手段，都必須以人為本。具體言之，在實(shí)際操作中，要堅(jiān)持以“一切學(xué)生發(fā)展為本”的原則，教師應(yīng)自已駕馭信息技術(shù)手段，將自己先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、和教學(xué)方法融進(jìn)信息技術(shù)手段之中，從而極大發(fā)揮先進(jìn)手段的教學(xué)優(yōu)勢。在信息技術(shù)培訓(xùn)形式上，可以邀請專家作現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育的講座；讓教師結(jié)合實(shí)際，比較傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體在功能上的巨大差異，促使教師認(rèn)清現(xiàn)代教育技術(shù)是推動(dòng)目前教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿?；讓已掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師談自己學(xué)習(xí)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課件的講評，引導(dǎo)教師恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，比如在新舊知識的連接點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)處，學(xué)生思維轉(zhuǎn)變處、困惑處，傳統(tǒng)媒體難以解決處等運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。2、明確意義,切忌整合中的喧賓奪主信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)越來越體現(xiàn)出它的優(yōu)勢。一個(gè)聲畫并茂的課件,可以省去教師口干舌燥的講解,同時(shí),也為師生提供了豐富多彩的人機(jī)交互的信息環(huán)境,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到良好的教學(xué)效果。然而,無論信息技術(shù)多么優(yōu)越,都應(yīng)服務(wù)于教學(xué),它只是一種比較先進(jìn)的教學(xué)手段。一堂課中學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),信息技術(shù)無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)勢。教師和風(fēng)細(xì)雨的講解,親切和藹的音容,恰到好處的提問,優(yōu)美的板書示范,都是信息技術(shù)所無法替代的。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適用、適度的原則,在教師的主導(dǎo)下,與各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使之起到畫龍點(diǎn)睛的作用,而不應(yīng)是畫蛇添足,絕不能喧賓奪主,以信息技術(shù)取代傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法。 3、注重教學(xué)中的德育滲透，關(guān)注學(xué)生的心理健康課堂是進(jìn)行愛國主義教育和民族精神教育的重要載體。它在知識的傳授中潛移默化地把愛國主義精神和各個(gè)歷史時(shí)期的民族精神植根在學(xué)生的心里，使得民族精神成為中華民族進(jìn)步的源源動(dòng)力，煥發(fā)出巨大創(chuàng)造力。因此，學(xué)科教學(xué)要重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，尤其要重視情操的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的多元化觀念，效率觀念。教師教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交往的心理環(huán)境，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，提高對假、丑、惡的分辨能力，綠色上網(wǎng)，避免網(wǎng)上不良信息的干擾。在教學(xué)中我經(jīng)常利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、圖象和音響來展現(xiàn)中華文化的精彩斑斕，以強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感觀去感受歷史、了解歷史、發(fā)現(xiàn)歷史、領(lǐng)悟歷史、將愛國主義情感和民族精神滲透到學(xué)生的心靈中去，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、為祖國繁榮富強(qiáng)、為中華民族偉大復(fù)興而團(tuán)結(jié)奮斗的責(zé)任感和光榮感，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力。如學(xué)習(xí)八年級上冊甲午中日戰(zhàn)爭，可剪輯電影甲午風(fēng)云片斷，利用多媒體課件再現(xiàn)當(dāng)時(shí)激戰(zhàn)的場面：硝煙彌漫、炮火連天的戰(zhàn)場，愛國官兵的浴血奮戰(zhàn)，鄧世昌架艦直沖敵艦的壯舉及生動(dòng)感人的旁白，使學(xué)生身臨其境，切身體會(huì)了中華民族的愛國精神，也激發(fā)了學(xué)生們的愛國主義情感。4、信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著個(gè)體的差異，盡管我們一直強(qiáng)調(diào)要因材施教，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下很難真正做到，信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)則能突破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，充分體現(xiàn)因材施教的教育理念。所以我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異，制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供不同的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境。比如我們在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，分成“容易”、“一般”、“較難”、“很難”等若干層次，供學(xué)生自由選擇，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。5、在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)過程中不斷地用“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求來學(xué)習(xí)，變被動(dòng)地接受知識到主動(dòng)地尋求知識，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。6、要緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來進(jìn)行整合信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來進(jìn)行，否則將會(huì)迷失方向，把一場深刻的教育革命（教學(xué)過程的深化改革）變成純粹技術(shù)手段的運(yùn)用與操作。要緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建這一實(shí)質(zhì)來整合， 就要求教師在進(jìn)行課程整合的過程中，密切關(guān)注教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體）的地位與作用：看看通過自己進(jìn)行的整合，能否使這四個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比發(fā)生某種改變？改變的程度有多大？哪些要素改變了？哪些還沒有？原因在哪里？只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)行認(rèn)真分析，并采取相應(yīng)的措施，才能實(shí)現(xiàn)有效的深層次的整合。事實(shí)上，這也正是衡量整合效果與整合層次深淺的主要依據(jù)。7、強(qiáng)化管理，精心組織實(shí)施。要著有成效地開展校本培訓(xùn)工作，必須注重校本培訓(xùn)的制度化、規(guī)范化建設(shè)，逐步建立健全校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)制度、考勤制度、考核、獎(jiǎng)懲等規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。積極探索新形勢下校本培訓(xùn)的新途徑、新方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，不斷改進(jìn)工作，提高水平。 實(shí)施過程中，要及時(shí)做好培訓(xùn)紀(jì)錄，健全培訓(xùn)檔案和教師成長檔案。要加強(qiáng)過程性督導(dǎo)檢查，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持教師參加培訓(xùn)，抓落實(shí)，求實(shí)效，考核結(jié)論可納入教師進(jìn)級晉職的依據(jù)。綜上所述，信息技術(shù)與學(xué)科整合為學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)開辟了廣闊的空間，只要我們廣大教師以現(xiàn)代