巧設(shè)課堂情境 促進(jìn)幼兒語言發(fā)展.doc

巧設(shè)課堂情境 促進(jìn)幼兒語言發(fā)展語言是人類的交際工具和思維工具，一個(gè)人的語言水平一定程度上標(biāo)志著智力發(fā)展水平。語言的交往能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合心理的能力，也是兒童適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力，它與幼兒的思維能力密切相關(guān)。因此，發(fā)展兒童語言是智育的重要任務(wù)之一。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出：語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。這就要求我們教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴和其他人交談，讓幼兒在情境中體驗(yàn)語言交流的樂趣。那我們究竟應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)情境，來培養(yǎng)幼兒的說話能力呢？我認(rèn)為:一、創(chuàng)設(shè)多種情境，讓幼兒想說創(chuàng)設(shè)情境，能讓幼兒從感受、體驗(yàn)形象開始。幼兒在感受體驗(yàn)形象時(shí)， 觀察的客體和詞語之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，就會(huì)使詞語與形象溝通起來。與此同時(shí)，語言及思維也必然隨之發(fā)展。為此，課堂教學(xué)時(shí)依不同內(nèi)容巧設(shè)情境，才能切中肯繁，形成和諧、民主的氛圍，激發(fā)幼兒的口語交際的欲望和熱情。1.通過教師的語言描述創(chuàng)設(shè)情境。 心理學(xué)研究表明，思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，并以解決問題為目的。如我在中班語言看圖課半個(gè)西瓜皮一課，在看圖之前，教師先用語言描繪出這樣的問題情境：“為什么小老鼠皮皮是森林里的魔術(shù)師”，幼兒一聽魔術(shù)師來了興致，就會(huì)認(rèn)真聽，一下子就能把他們帶入情境之中，把口語交際情境回歸生活體驗(yàn)之中，就能打開幼兒話匣子，幼兒就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望，思維和語言表達(dá)得到鍛煉。2.通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境。 運(yùn)用多媒體能使幼兒通過視覺觀察了解所學(xué)內(nèi)容，這樣既培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力，又發(fā)展了觀察能力。在中班語言課我的圖畫會(huì)唱歌當(dāng)中，我先利用課件讓幼兒了解小歌唱家們的歌聲和活動(dòng)，然后運(yùn)用生動(dòng)的畫面講解兒歌內(nèi)容，層層深入，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，使幼兒多種感官參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生身臨其境的感覺，幼兒就會(huì)無拘無束的發(fā)表意見。在此基礎(chǔ)上，讓幼兒在小組上演一演，并推選表演好的小組參加全班表演，寓教于樂、寓教于動(dòng)、寓教于趣，學(xué)生的童趣、童真、童心就會(huì)得到最大的展示。3.模擬社會(huì)生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境。 口語表達(dá)是日常的生活表達(dá)，是現(xiàn)代生活必備的生活技能。所以口語表達(dá)訓(xùn)練要經(jīng)常化，應(yīng)設(shè)計(jì)多樣符合幼兒生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)幼兒生活感知和生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在口語表達(dá)中說得具體，說得真實(shí)，說得有趣。在教學(xué)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了 “百信超市”，理發(fā)店” “娃娃家”等。幼兒在這些生活情境中進(jìn)行口語表達(dá)，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且學(xué)會(huì)了交易等生活技能，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)會(huì)“生存”奠定了基礎(chǔ)。過渡到說一段話，特別要注意由說好一句完整的話開始，由易到難，由淺入深，從簡(jiǎn)到繁，逐步提高。二、創(chuàng)設(shè)寬松的語言運(yùn)用情境，讓幼兒有機(jī)會(huì)說綱要明確要求：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。因此，教師應(yīng)特別注意保護(hù)幼兒運(yùn)用語言交往的主動(dòng)性和積極性。記得以前我在集體活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用提問法，可當(dāng)幼兒高高舉起他們的小手時(shí)，我只請(qǐng)幾名語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒發(fā)言，而常常有意或無意地忽視其余幼兒說話的愿望。久而久之，班上有相當(dāng)一部分幼兒成了永遠(yuǎn)等待教師點(diǎn)名的被動(dòng)“交往者”，甚至連被動(dòng)“交往者”都不愿做（因?yàn)榻處熆偸遣唤o他們說話的機(jī)會(huì)，所以他們干脆不說。）。因此，我在以后的語言活動(dòng)中，經(jīng)常將問題拋給幼兒，用分組討論或找好朋友說一說的方式，來讓每個(gè)幼兒有說的機(jī)會(huì)，并且允許他們暫時(shí)說的不對(duì)、不完整。隨著時(shí)間的推移，幼兒在過程中則說得越來越準(zhǔn)確，也越來越完整了。 另外，我在班級(jí)還設(shè)立了“悄悄話聊吧”，在里面擺放各種動(dòng)物造型的軟墊，讓幼兒可以非常舒適、自由的在里面交談，彼此間建立穩(wěn)定的、信任的、健康的、合作的與安全的人際關(guān)系。記得有一次，孩子們?cè)谇那牡恼務(wù)摾蠋煟靶∮?，你怎么不高興啊?”“喝牛奶的時(shí)候我不小心把牛奶潑到地上，聶老師批評(píng)我了，以前她不批評(píng)我的”“是啊，她今天還批評(píng)我的呢，我只是不小心把書弄亂了”“我知道，聶老師的兒子生病了，她不高興?！彼齻兊恼勗捵屛业男暮靡魂嚧掏矗瓉?，我不知不覺的把不愉快的情緒帶到了孩子們中來了，使他們感到了不安，我立即調(diào)整了自己的情緒，象往常一樣，又和藹又親切的和他們交流，終于又看到孩子們的笑臉了。在以后的日子里，我經(jīng)常去聊吧傾聽孩子們的心聲，和他們做朋友，師幼關(guān)系也越來越融洽。由此可見：寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是愉快的，是積極互動(dòng)的，是允許出錯(cuò)的，也是心靈溝通的橋梁。三、創(chuàng)設(shè)說話訓(xùn)練情境，讓幼兒有話能說有話要說是孩子說話的前提，是激發(fā)孩子說話興趣的源動(dòng)力，它只解決了幼兒愿不愿說的問題。這個(gè)說是每個(gè)人都能說的，沒有目的性。而我們培養(yǎng)的幼兒不但要說，而且要能說，要能夠有針對(duì)性地說。1.借助多種手段創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，拓寬說話訓(xùn)練的廣闊（1）聽聽說說。聽聽說說帶有很強(qiáng)的游戲性，符合幼兒年齡特點(diǎn)。因此，我在教學(xué)中組織了幼兒聽錄音、聽電話、聽談話，創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒說話。我們的孩子很愛聽電話，如：我設(shè)計(jì)了爸爸媽媽來電話找老師，請(qǐng)轉(zhuǎn)告老師；園長(zhǎng)來電話通知一件緊急事，請(qǐng)幫助轉(zhuǎn)告其它小朋友；醫(yī)生來電話詢問小朋友的病好了沒有等等。幼兒很快進(jìn)入角色，樂意說，搶著說。（2）看看說說。利用具體實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)幼兒進(jìn)行說話練習(xí)。主要形式有：看圖片說話，看場(chǎng)景說話及觀察大自然說話。如看實(shí)物說話：教師拿一些品種、大小、色澤各異的水果放在桌上，請(qǐng)小朋友向“顧客”介紹水果名稱、吃法、營(yíng)養(yǎng)等，小朋友熱情地向“顧客”詳細(xì)介紹水果各種顏色、形狀、質(zhì)量、吃法，這對(duì)任何一個(gè)幼兒來說，都是樂意說的，而且是能說的，會(huì)說的。（3）玩玩說說。借手工制作，實(shí)踐活動(dòng)說話。利用區(qū)角活動(dòng)及體育活動(dòng)時(shí)間，讓小朋友一起做小制作，如飛盤、沙包、洋片等，然后自由玩。愛玩什么，怎么玩，玩得最高興的是什么，玩后讓幼兒一個(gè)一個(gè)說，也可能請(qǐng)小組里的小朋友說，能說的盡量說，說不好的一起說，說的氣氛始終是熱烈的。（4）演演說說。幼兒喜歡表演，也愛看別人表演?？勺尯⒆釉诒硌葜辛?xí)得語言的知識(shí)和技能：擔(dān)任教材中的角色；擔(dān)任喜歡的角色。讓幼兒提任自己喜歡的角色，幼兒的心理需要得到滿足，在活動(dòng)中，幼兒自編對(duì)話，互相交際，表演惟妙惟肖；扮演生活中的實(shí)際角色。如老師、醫(yī)生、理發(fā)師，要求幼兒在適當(dāng)場(chǎng)合說最恰當(dāng)?shù)脑挕?.用藝術(shù)的美創(chuàng)設(shè)聲像情境，促進(jìn)說話訓(xùn)練的深度（1）看圖說話。幼兒園語言看圖說話教材描繪了許多動(dòng)作的畫面，用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，教材內(nèi)容一下子就說明起來，幼兒思維話躍，語言也就豐富多彩。如口語訓(xùn)練我們到了我設(shè)計(jì)6幅圖連成一片，構(gòu)成“動(dòng)物五園”那生動(dòng)形象的畫面深深吸引了幼兒，教室里一下子就沸騰起來，幼兒很高興投入到口語練習(xí)中，氣氛熱烈、濃厚。（2）聲像配音。一是聽音樂編故事。教師讓幼兒聽甜美的旋律或閉著眼睛聽配樂歌、散文，引發(fā)想象，使幼兒用詩(shī)情畫意的美之中，最后及時(shí)引導(dǎo)幼兒展開想象講故事，并選幾名幼兒當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)準(zhǔn)講得好，大家都不甘示弱，爭(zhēng)著說。這樣，讓幼兒受到音樂美、意境美，然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面說故事?？梢?，在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的說話環(huán)境，誘引與調(diào)動(dòng)幼兒更主動(dòng)地說，搶著說與更廣泛地說的積極