小學(xué)英語(yǔ)論文英文歌曲在教學(xué)中的作用.doc

英語(yǔ)歌曲在小學(xué)教學(xué)中的作用與運(yùn)用 李亞 【內(nèi)容摘要】人們常說(shuō)音樂(lè)能陶冶人的情操，馬克思也說(shuō)過(guò)“音樂(lè)是人類第二語(yǔ)言”，而唱歌則是人的聲音與語(yǔ)言相結(jié)合的一種音樂(lè)。所以歌曲是對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用，它能激發(fā)人的情感，活躍人的思維。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果能充分發(fā)揮歌曲教學(xué)的作用，就能創(chuàng)設(shè)輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)節(jié)奏的敏感度，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)能力，增強(qiáng)對(duì)字、詞、句的理解，擴(kuò)大詞匯量。由此，一方面教師真正做到了寓教于樂(lè)；另一方面學(xué)生也真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。 陶行知說(shuō)過(guò)：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！钡拇_，小孩子比較好動(dòng)，喜歡在玩中學(xué)，學(xué)中玩。作為教師，應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的這一心理特征，走進(jìn)學(xué)生們豐富多彩、曼妙無(wú)比的生活和情感世界，從而形成某種特定的課堂心理氣氛。小孩子在聽(tīng)覺(jué)方面發(fā)展比較迅速，因此在課堂教學(xué)中，教師可以經(jīng)常放一些英文兒歌，來(lái)培養(yǎng)他們的聽(tīng)力能力，而聽(tīng)力能力的提高為學(xué)生的閱讀活動(dòng)和言語(yǔ)交流奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：歌曲Hide and Seek和One Two Three Four Five 這兩首歌曲有很多生詞，因而學(xué)起來(lái)比較難，學(xué)生不容易接受，但是教師在教唱的時(shí)候如果能夠利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，把動(dòng)作與歌詞結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就能夠迅速理解其中詞句的含義，許多疑難點(diǎn)就不攻自破了。同時(shí)，在這活潑歡快的氛圍中學(xué)生也得到了較好的情感體驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的聽(tīng)力也就自然而然得到了提高，再加上詞匯量的擴(kuò)大，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)得到提高。由此可見(jiàn)，教師如果在課堂上能夠巧用英語(yǔ)歌曲，它的作用將是非凡的。下面本人就英語(yǔ)歌曲發(fā)揮的作用談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍良好的課堂氣氛是傳遞知識(shí)的無(wú)聲媒介，能使學(xué)生的智力活動(dòng)處于最佳狀態(tài)。上課鈴一響，讓學(xué)生唱一首歌謠，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂起始創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)前氣氛。進(jìn)入課堂中段，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)輸入，學(xué)生或多或少地產(chǎn)生疲態(tài)，我便在半節(jié)課后用兒歌組織學(xué)生適當(dāng)休息。例如：If you are happy,clap your hands.If you are tird ,shake your hands.If you are angry ,stamp your feet.If you are sleepy ,blink your eyes.孩子們邊唱邊拍手邊跺腳，一忽兒又眨眨眼、聳聳肩、扭扭腰，這樣既可放松肢體又可使大腦得到休息，輕松愉快，為下半節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍。在課堂結(jié)束階段，歌謠更可把課堂教學(xué)推向高潮。2、有利于集中學(xué)生的注意力在教學(xué)實(shí)踐中我還深深體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲有利于學(xué)生集中注意力。小學(xué)生性情活潑、好動(dòng)，注意力容易分散，而歌曲以它優(yōu)美的旋律，動(dòng)感的節(jié)奏吸引著學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)又獲得了音樂(lè)的享受，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再枯燥無(wú)味，而是有聲有趣。因?yàn)樗芙o學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境，在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。學(xué)生的注意力集中了，課堂效率也就自然提高了。例如：我在每次聽(tīng)寫完畢時(shí)播放英語(yǔ)歌曲，孩子們立刻就能回到課堂上來(lái)了。如果不這樣做，傳本子時(shí)的嘰嘰喳喳聲簡(jiǎn)直充斥了整個(gè)課堂，教師即使大吼大叫也于事無(wú)補(bǔ)，但一放英語(yǔ)歌曲，孩子們就精神抖擻，自然而然地邊傳本子邊唱，課堂秩序井然有序。這不也體現(xiàn)了英語(yǔ)歌曲的巨大魅力和作用嗎？唱英語(yǔ)歌曲就會(huì)使學(xué)生從中得到很好的情感體驗(yàn)。著名教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由地呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。記得我在教How Are You ? 這首歌曲時(shí)所作的示范是這樣的：用握手表示慰問(wèn)Hello ! How are you? (你好嗎？)；豎起兩只大拇指并點(diǎn)頭表示Im fine. (我很好。)；用拱手致意表示Thank you, thank you very much.(非常感謝。)學(xué)生看了之后很快就明白了其中的意思，于是課堂上到處都充滿了用這首歌曲“互相致意問(wèn)候”的快樂(lè)童音，課堂氣氛異?；钴S，孩子們無(wú)拘無(wú)束地在學(xué)中玩，在玩中學(xué)著。他們的情感得到了輕松的體驗(yàn)，從而也對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了興趣就有了信心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)突飛猛進(jìn)。同時(shí)通過(guò)這首歌曲也培養(yǎng)了他們見(jiàn)面問(wèn)候How are you? 的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一個(gè)不可忽視的作用。3、 營(yíng)造學(xué)生愛(ài)學(xué)愛(ài)說(shuō)的學(xué)習(xí)情緒學(xué)生少說(shuō)英語(yǔ)原因之一在于沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。唱歌是一個(gè)較好的，可讓學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的方式。利用小學(xué)生很喜歡唱歌的特點(diǎn)，教師可讓學(xué)生多唱英語(yǔ)歌謠，引導(dǎo)學(xué)生用歌謠來(lái)玩游戲，在學(xué)生間形成一種愛(ài)學(xué)愛(ài)唱的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。例如：在教三年級(jí)下冊(cè)Unit4水果單元時(shí)我用兩只老虎的曲調(diào)自編了一首歌曲：I like apple, I like apple.Do you like it ? Do you like it? Yes,yes,I do. Yes, yes,I do. I dont like. I dont like.歌曲唱法簡(jiǎn)單，然后將apple替換成其它的水果單詞重新唱一遍就更好了，這些單詞有banana, orange , watermelon, grape, pear,strawberry等。通過(guò)歌曲，學(xué)生興趣濃厚、學(xué)習(xí)效率大大提高，很輕松的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。4、 幫助學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，快捷記憶單詞、句型。歌謠中的歌詞往往跟知識(shí)有關(guān)，很多歌詞是課文的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)唱歌謠的同時(shí)正在學(xué)習(xí)課文句型，詞匯。跟直接授課不同的是唱歌沒(méi)有課業(yè)壓力，沒(méi)有被告訴一定要唱得好，愿意唱就大聲唱，不喜歡就小聲一點(diǎn)，不唱也沒(méi)有問(wèn)題，只會(huì)失去玩的機(jī)會(huì)，試問(wèn)哪個(gè)小學(xué)生會(huì)輕易放棄玩的機(jī)會(huì)呢？學(xué)生在唱歌這種無(wú)意識(shí)活動(dòng)中記憶知識(shí)特快。在玩、唱中學(xué)生不知不覺(jué)地掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，詞匯、單詞記得又快又準(zhǔn)，很輕松。編的過(guò)程好玩又有趣。歌詞突出課文的重難點(diǎn)，加快學(xué)生記單詞和句型的速度，并降低學(xué)習(xí)難度唱英語(yǔ)歌曲能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解，增加詞匯量。例如：Father and Mother 這首看似簡(jiǎn)單的歌曲，我主要是通過(guò)無(wú)比深情的表情來(lái)體現(xiàn)這首歌的內(nèi)容，孩子們?cè)谶@首深情的歌曲中真切地體會(huì)到了父母愛(ài)孩子和孩子愛(ài)父母的摯情。在我的渲染下，孩子們不知不覺(jué)地加入了演唱這首歌的行列，從中他們深深懂得了父母與孩子間的love ,當(dāng)我問(wèn)他們Do you love your father/mother? 時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后地回答I love my father/mother. They love me. 聽(tīng)著這些回答，我知道他們已經(jīng)深刻理解這首歌曲的內(nèi)涵了。不少學(xué)生還學(xué)會(huì)了I love的應(yīng)用，他們有的說(shuō)：I love my teacher. I love my grandpa. I love 某某某 。所有這一些都說(shuō)明了他們通過(guò)這首歌曲對(duì)里面一些字詞句的理解，毫無(wú)疑問(wèn)這也增加了他們的詞匯量。再如，通過(guò)學(xué)習(xí)Lets Have a Picnic Today這首歌，小孩子們?cè)趯W(xué)期結(jié)束的口語(yǔ)考試中，很好地用Lets have a picnic today作為開頭編了一個(gè)對(duì)話，這無(wú)疑是孩子們通過(guò)唱歌對(duì)字詞句理解的結(jié)果。唱英語(yǔ)歌曲能使學(xué)生無(wú)意中學(xué)習(xí)句型和語(yǔ)法。在小學(xué)階段我們一般并不刻意強(qiáng)調(diào)某些句型和語(yǔ)法，因?yàn)閷?duì)于基礎(chǔ)薄弱的一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)某些句型和語(yǔ)法是有一定的困難的，克服不了困難，他們就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。而通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲卻能使學(xué)生無(wú)意中學(xué)到許多句型和語(yǔ)法。如我在教唱Boy and Girl 和They Are in the Zoo這兩首歌曲時(shí)，通過(guò)唱唱?jiǎng)觿?dòng)的表演形式吸引了學(xué)生，學(xué)生自然而然地唱起這兩首美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲。他們歡快的表演動(dòng)作以及甜美的童音回蕩在教室上空，他們表現(xiàn)出了“愿學(xué)，樂(lè)學(xué)”的情感態(tài)度，最重要的是無(wú)意識(shí)中他們學(xué)習(xí)了句型I am You are Where is 和They are in，里面也涉及到了一個(gè)小小的語(yǔ)法即be (am, is, are)動(dòng)詞的搭配方式，這無(wú)疑就是英語(yǔ)歌曲的偉大作用。5、增強(qiáng)學(xué)生自信心，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。新教材“英語(yǔ) Success With English”在課文編寫上有部分顯得容量大，句子長(zhǎng)。要讀長(zhǎng)長(zhǎng)的句子對(duì)剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難，很容易令學(xué)生失去興趣，造成學(xué)生心理上的壓力。學(xué)生會(huì)因?yàn)榕伦x長(zhǎng)句子而少讀英語(yǔ)，久而久之把英語(yǔ)學(xué)習(xí)放在了次要的位置。如果把長(zhǎng)句子編成歌詞讓學(xué)生歌唱，跟隨著悠揚(yáng)的節(jié)奏，反復(fù)唱誦，長(zhǎng)句子就較易記起來(lái)。6、 讓學(xué)生得到美的熏陶。 音樂(lè)教育是對(duì)青少年進(jìn)行美育、塑造靈魂的最重要的手段之一。歌謠優(yōu)美的旋律，富有節(jié)理的歌詞常常令學(xué)生受到美的熏陶,形象思維的啟發(fā)，思想上受到教育。 夸美紐斯指出：“教學(xué)是一種用教來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)，它能使教師和學(xué)生全部得到最大的快樂(lè)?！边@是愉快教學(xué)的最高境界。學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，能增進(jìn)學(xué)生愉快體驗(yàn)，收到良好的教學(xué)效果。作為教師，要把握好唱的時(shí)機(jī)，變化好唱的方式，選擇好唱的內(nèi)容，讓學(xué)生真正在美的樂(lè)曲中得到美的體驗(yàn)，陶冶美的情操，培養(yǎng)美的心靈，以充分發(fā)揮好英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。 英語(yǔ)歌曲運(yùn)用方法 ： 1.邊唱邊律動(dòng) 小學(xué)英語(yǔ)課本中的英語(yǔ)歌一般都較為簡(jiǎn)單，通常是用學(xué)生較熟悉甚至都會(huì)吟唱的旋律，來(lái)唱一些單元重點(diǎn)句型或單詞。如果在學(xué)會(huì)了單詞后教授歌曲更是能達(dá)到一聽(tīng)便會(huì)的效果。但過(guò)于簡(jiǎn)單的歌曲，學(xué)生唱時(shí)容易走神，有口無(wú)心的，起不到應(yīng)有的作用。如果根據(jù)歌曲內(nèi)容編一些富有童趣又易學(xué)的動(dòng)作，讓孩子們邊唱邊跳邊做，對(duì)一些理解歌詞還存在困難的學(xué)生，可以收到意想不到的效果。 例如歌曲:”EightLittleBabyDucks”學(xué)生邊吟唱，邊用指頭演示數(shù)字,還伴隨著旋律做出小鴨走路的樣子，真是妙趣橫生。學(xué)生邊唱邊動(dòng)，不時(shí)為做對(duì)動(dòng)作而高興，不時(shí)為別人的手忙腳亂而開心地哈哈大笑，簡(jiǎn)單的一首英語(yǔ)歌進(jìn)行一番簡(jiǎn)單的修飾，讓學(xué)生唱會(huì)了它也愛(ài)上了它。還有教學(xué)Mybody這一單元時(shí)，邊唱英語(yǔ)歌，邊讓學(xué)生隨著樂(lè)曲觸摸身體各個(gè)部位，學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌的同時(shí)，也把身體各個(gè)部位的單詞都記住了。 2.量少質(zhì)高 英語(yǔ)歌教學(xué)的環(huán)境首先是英語(yǔ)課，而并非音樂(lè)課。所以，對(duì)待那些有難度的英語(yǔ)歌，教師們不必花半節(jié)課，甚至一節(jié)課的時(shí)間教學(xué)。我們不妨試試少吃多餐的方法：讓學(xué)生每節(jié)課都有機(jī)會(huì)聽(tīng)?zhēng)妆?，而時(shí)間可以進(jìn)行控制。學(xué)生可能只會(huì)跟音樂(lè)進(jìn)行哼唱和模糊的發(fā)音，但孩子們?cè)诜磸?fù)地聆聽(tīng)哼唱的同時(shí)，必然會(huì)逐漸地注意到其中的語(yǔ)言現(xiàn)象，進(jìn)而自覺(jué)或不自覺(jué)地總結(jié)出一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言規(guī)律，如：爆破現(xiàn)象、連讀現(xiàn)象等。長(zhǎng)此以往,標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和優(yōu)美的旋律都不難追求。 3.詞曲結(jié)合 在教孩子們唱英語(yǔ)歌之前，教師把歌曲放給他們聽(tīng)，也可借助錄音磁帶，讓他們根據(jù)聽(tīng)到的旋律加以想像，可以問(wèn)他們聯(lián)想到了什么動(dòng)物、人物、景色等,并要他們說(shuō)出理由。也可以讓他們根據(jù)歌曲編一個(gè)簡(jiǎn)單的故事。孩子們?cè)诼?tīng)的同時(shí),熟悉了曲調(diào)，還展開了豐富的想象。聯(lián)想的對(duì)與錯(cuò)根本不重要，重要