《琥珀》說課稿.doc

琥珀說課稿說教材： 琥珀是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。 說理念： 1.在中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。 2.課外延伸，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發(fā)展相得益彰，提高學生的素養(yǎng)。 說目標： 1.理解課文內容，根據琥珀的樣子推想它的形成過程，科學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。 2.發(fā)展學生的、探究精神，根據其它的化石推想成因，學習有依據的合理的進行想象，培養(yǎng)想象能力。 3.通過學習，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。 說教與學活動步驟： （一）整體把握課文，進入語文實踐 教師出示文中“琥珀”的圖片，學生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內容。 隨著學生的，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學生進行朗讀，發(fā)現“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之和科學家一起合理想象琥珀形成的過程。 （二）探究學習，在語文實踐中想象 這一環(huán)節(jié)是本文教學的重點環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生探究想象能力的體現。 1.教師請學生看著這塊琥珀，學生轉換角色把自己當成科學家，推測琥珀的形成會想到什么？ 2.想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學生再來讀課文可以找到許多相關琥珀形成過程的語句。 3.學生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關系。 4.在這個過程中，教師適時引導學生發(fā)現：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學生發(fā)現這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的一瞬間逃離。此時學生的興趣會很高漲，教師借勢讓學生再次讀課文，學生發(fā)現科學家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發(fā)生的。 5.這時，學生對科學家的合理想象，嚴謹思考產生佩服之情，教師播放松脂球形成的動畫，增強學生的直觀認識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。 6.教師引導學生認識松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經歷滄海桑田的巨變。 （三）課外延伸，進行綜合性學習 1.學生結合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。 2.語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”圖，學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。 語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。 板書： 想象