思政教育內(nèi)容

精品文庫思想政治教育內(nèi)容的綜述文獻一，關(guān)于思想政治教育內(nèi)容的內(nèi)涵研究， 熊建生在江漢論壇上發(fā)表題目為思想政治教育內(nèi)容的內(nèi)在屬性和本質(zhì)要求，在文章開頭就提出，思想政治教育的內(nèi)容是根據(jù)一定的社會要求和針對受教育者的思想實際，經(jīng)教育者選擇設(shè)計后有目的有步驟地輸送給受教育者的思想意識價值觀念和道德規(guī)范等信息，而劉先進則在蘭州學(xué)刊發(fā)表的試論核心價值體系與思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新中提出了思想政治教育內(nèi)容是指思想政治教育主體通過教育實踐活動，作用于客體的理論化系統(tǒng)化的意識形態(tài)體系，它由一定的思想觀念政治觀點道德規(guī)范等組成。二，關(guān)于思想政治教育內(nèi)容的確立依據(jù)，熊建生在學(xué)校黨建與思想教育發(fā)表的論思想政治教育內(nèi)容建構(gòu)的依據(jù)中認為思想政治教育內(nèi)容有一個建構(gòu)的過程，思想政治教育內(nèi)容的建構(gòu)受社會發(fā)展規(guī)律教育內(nèi)在規(guī)律和受教育者身心發(fā)展規(guī)律所制約，依據(jù)階級社會對其成員的根本要求、時代條件發(fā)展變化的客觀要求、思想政治教育內(nèi)容的繼承借鑒和結(jié)構(gòu)要求，形成思想政治教育內(nèi)容體系。周湘蓮在理論與改革發(fā)表思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建研究中闡述了思想政治教育內(nèi)容確立的依據(jù)主要有：思想政治教育目標(biāo)決定思想政治教育內(nèi)容的性質(zhì)，受教育者身心發(fā)展特點和思想政治品德發(fā)展規(guī)律制約思想政治教育內(nèi)容的深度和廣度，形勢的要求和受教育者思想實際情況制約思想政治教育內(nèi)容的針對性。而于健則在遼寧教育研究發(fā)表題為學(xué)生思想政治教育內(nèi)容管理科學(xué)化芻議認為，思想政治教育內(nèi)容在選擇加工時，應(yīng)做到以下幾點：第一，充分體現(xiàn)與社會的政治、經(jīng)濟制度的內(nèi)在聯(lián)系性；第二，切實保證教育目標(biāo)的整體性；第三，堅持思想政治教育內(nèi)容的相對獨立性；第四，密切關(guān)注思想政治教育內(nèi)容的針對性。而王希環(huán)在武警工程學(xué)院學(xué)報發(fā)表題為思維過程、思維定理對思想政治教育內(nèi)容選定的影響中認為在思想政治教育內(nèi)容確立依據(jù)的研究中，也出現(xiàn)一些獨特的視角，如有學(xué)者認為，確定思想政治教育的內(nèi)容，不僅要根據(jù)教育目的和教育對象的具體特點，還要著眼于人的思維過程、思維定理的要求。三，關(guān)于思想政治教育內(nèi)容的構(gòu)成，張耀燦，鄭永廷在現(xiàn)代思想政治教育學(xué)著作中提出要素說，而陳萬柏，張耀燦在思想政治教育原理中則提出板塊說，許悅聯(lián)則在黑龍江社會科學(xué)中發(fā)表要重視思想政治教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)換規(guī)律提出三觀說。思想政治教育內(nèi)容的綜述思想政治教育內(nèi)容是思想政治教育系統(tǒng)的一個基本要素，是思想政治教育目的和任務(wù)的具體化思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)定、科學(xué)、合理，將直接關(guān)系到思想政治教育的有效性不少學(xué)者都對思想政治教育內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)構(gòu)成進行了系統(tǒng)研究，并且在思想政治教育內(nèi)容的內(nèi)涵，內(nèi)容確立依據(jù)以及內(nèi)容構(gòu)成等方面取得了相當(dāng)豐碩的成果。一、思想政治教育內(nèi)容的內(nèi)涵近年來，學(xué)界在對思想政治教育內(nèi)容的界定上有兩種主要代表觀點：一是信息論，一是”意識形態(tài)體系論，”信息論認為，思想政治教育的內(nèi)容是根據(jù)一定的社會要求和針對受教育者的思想實際，經(jīng)教育者選擇設(shè)計后有目的有步驟地輸送給受教育者的思想意識價值觀念和道德規(guī)范等信息，而”意識形態(tài)體系論則認為，思想政治教育內(nèi)容是指思想政治教育主體通過教育實踐活動，作用于客體的理論化系統(tǒng)化的意識形態(tài)體系，它由一定的思想觀念政治觀點道德規(guī)范等組成目前，學(xué)術(shù)界對于思想政治教育內(nèi)容的內(nèi)涵及概念問題還沒有形成一個廣泛的共識，這在一定程度上影響了我們對思想政治教育內(nèi)容的認識，容易導(dǎo)致理論探討的誤區(qū)和歧義。因此，從一個更為開放的角度來界定思想政治教育內(nèi)容的內(nèi)涵，對于我們進一步深化思想政治教育內(nèi)容的研究和認識具有重要意義。二、思想政治教育內(nèi)容的確立依據(jù)有人認為，思想政治教育內(nèi)容有一個建構(gòu)的過程，思想政治教育內(nèi)容的建構(gòu)受社會發(fā)展規(guī)律教育內(nèi)在規(guī)律和受教育者身心發(fā)展規(guī)律所制約，依據(jù)階級社會對其成員的根本要求、時代條件發(fā)展變化的客觀要求、思想政治教育內(nèi)容的繼承借鑒和結(jié)構(gòu)要求，形成思想政治教育內(nèi)容體系。也有人認為，思想政治教育內(nèi)容確立的依據(jù)主要有：思想政治教育目標(biāo)決定思想政治教育內(nèi)容的性質(zhì)，受教育者身心發(fā)展特點和思想政治品德發(fā)展規(guī)律制約思想政治教育內(nèi)容的深度和廣度，形勢的要求和受教育者思想實際情況制約思想政治教育內(nèi)容的針對性。有學(xué)者從思想政治教育內(nèi)容管理科學(xué)化的角度研究認為，思想政治教育內(nèi)容在選擇加工時，應(yīng)做到以下幾點：第一，充分體現(xiàn)與社會的政治、經(jīng)濟制度的內(nèi)在聯(lián)系性；第二，切實保證教育目標(biāo)的整體性；第三，堅持思想政治教育內(nèi)容的相對獨立性；第四，密切關(guān)注思想政治教育內(nèi)容的針對性，此外，在思想政治教育內(nèi)容確立依據(jù)的研究中，也出現(xiàn)一些獨特的視角，如有學(xué)者認為，確定思想政治教育的內(nèi)容，不僅要根據(jù)教育目的和教育對象的具體特點，還要著眼于人的思維過程、思維定理的要求。三、思想政治教育內(nèi)容的構(gòu)成思想政治教育內(nèi)容是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，系統(tǒng)中的諸要素按照一定的秩序，一定方式結(jié)合成一個有機整體，這個整體的穩(wěn)定合理是確保思想政治教育內(nèi)容有效實施的重要條件，對于思想政治教育內(nèi)容的構(gòu)成，目前學(xué)術(shù)界主要有三種觀點（一）要素說該觀點認為思想政治教育內(nèi)容主要包括思想教育政治教育、道德教育、法紀(jì)教育、心理教育，在思想政治教育內(nèi)容系及其結(jié)構(gòu)關(guān)系中，思想教育政治教育道德教育法紀(jì)教育具有不同的地位和作用，思想教育是先導(dǎo)，政治教育是核心，道德教育是重點，心理教育是基礎(chǔ)，法紀(jì)教育是保障。（二）板塊說該觀點認為思想政治教育內(nèi)容可以概括為世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育、法制觀教育、道德觀教育。（三）三觀說這種觀點認為思想政治教育主要是進行倫理道德觀、政治觀和歷史觀教育，以上三種觀點之所以不同，主要根源在于學(xué)者們對思想政治教育本質(zhì)的理解以及立足點，側(cè)重點和角度不同我們應(yīng)看到思想政治教育內(nèi)容作為一個理論體系，它并不是既定的一成不變的，同作為其理論基礎(chǔ)的馬克思主義一樣，思想政治教育內(nèi)容也必須保持與時俱進的品質(zhì)，因此，對思想政治教育理論體系的完善，我們主張既要通過理論自己構(gòu)成自己，又要通過實踐自己完善自己因此，把思想政治教育內(nèi)容看作一個由思想政治教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容主導(dǎo)性內(nèi)容拓展性內(nèi)容組成的