音樂課堂,請給孩子消化的時間.doc

沈小嬌 ： 別讓國粹銷聲匿跡 -京劇教學片斷的案例分析 擬獲一等獎【案例背景】 京劇作為我國的國粹，有著悠久的歷史，但隨著時代的發(fā)展，京劇越來越不受重視，取而代之的是各類風格的流行歌曲，京劇已漸漸淡出人們的視線。對于小學生來說，不懂什么是京劇，更別談唱京劇。小學音樂教材只在五年級第十冊出現(xiàn)了京劇內容，安排了三首欣賞，兩首學唱。很多音樂老師都以自己不懂京劇為由，省略了此課的教學，有的就簡單給學生聆聽帶過，殊不知這樣將會扼殺一大批京劇萌芽者、愛好者。筆者也很困惑，不懂京劇的自己該如何教給學生京劇知識，該如何教學生正確演唱京??？2009年3月，筆者參加“浙江省特級教師大講臺”暨“西湖之春”小學音樂名師名課展示活動，聆聽到了一堂別具一格的京味課堂，之后豁然開朗。 執(zhí)教者是一位剛畢業(yè)不久的年輕音樂教師，暴羽。她在課堂上那一聲聲鏗鏘有力的“好”，至今仍在我耳邊縈繞?！揪试佻F(xiàn)】片段一：創(chuàng)設情境，有效導入教師播放京調帶學生架起手腕，走圓場步進教室。學生興致勃勃地跟在暴老師的身后，或模仿、或自編，像模像樣地走圓場。師：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘环N樂器，你知道它叫什么名字嗎？ （出示單皮鼓）生：鼓師：它叫單皮鼓，我們來聽聽它的聲音。（師敲）師：我還帶來了一樣樂器（出示竹板）。學生認識。師：我來給大家奏唱一段吧。給我來個“好”如何？生：好（一邊模仿暴老師的語氣，一邊豎起大拇指） 教師邊敲單皮鼓邊拍竹板，并用京腔范唱我是中國人師：我唱得如何？生：好（邊搖頭晃腦邊豎起大拇指）師：我是用怎樣的情緒演唱的？生：驕傲地、自豪地 教師揭示課題我是中國人點評： 暴老師人如其名，說話或演唱都具有爆發(fā)力。那一聲帶有京腔的“好”不僅有氣勢，而且還感染了所有的學生，使得每個學生都能模仿她的語氣，模仿她的動作，喊出那個鏗鏘有力的“好”字。課的開始，她就帶領學生從京劇的基本步伐-走圓場步入教室，在學生看來，這種步伐只在電視里看過，這種進入課堂的方式很特別，大家的興趣都非常濃厚。單皮鼓和竹板作為本節(jié)課堂最重要的樂器，先讓學生認識和了解非常有必要，聆聽單皮鼓和竹板的音色也是在為學習京劇做準備。片段二：聆聽感悟，參與體驗師播放我是中國人，學生合著音樂打拍子，感受板眼教師介紹板眼，“板”就是強拍，“眼”就是弱拍，用動作分別表示“板眼”。再次聆聽音樂，學生跟著音樂找板眼。觀察歌譜，師：咱們這首歌曲有沒有板？生：有師：那有沒有眼？生：沒發(fā)現(xiàn)師：因此這歌曲是有板無眼教師邊敲單皮鼓，邊拍竹板，播放音樂，讓學生觀察歌曲中的板都拍在哪些位置？生：板都是打在有休止符的地方師：在休止符處打板，這種叫“躲板”。跟音樂，律動感受躲板，找出難點。師生合作，將學生分成兩大組，教師打板，生躲板。師左手打板，右手敲單皮鼓指揮。練習咬字，對比練習“我是”，感受京劇的“字正腔圓”師示范前兩句歌詞，學生打板模仿老師念一念。學唱我是中國人，聆聽音樂，感受京韻，學生默唱。口傳心授，初次學唱，找出難點。分析難點，介紹拖腔，單獨聽最后一句。聆聽難點，讓學生數(shù)數(shù)最后兩個音sol、do各有幾拍？解決難點，加上換氣記號學唱拖腔。再次學唱，鞏固難點。和伴奏完整演唱。點評： 在這一環(huán)節(jié)中，教師的手始終不離單皮鼓和竹板，因為這兩樣樂器著實幫了她不少忙。我是中國人這首歌曲是一首現(xiàn)代京劇，1/4拍，只有強拍，沒有弱拍，教師用單皮鼓來敲打強拍處，用竹板來打休止符（即躲板）處，直觀地讓學生了解了京劇中的“板”和“眼”，以及“躲板”，從找板眼、躲板的過程中不斷地聆聽這首京劇，無形之中滲透了音樂的旋律，為后面的學唱做了鋪墊。暴羽老師別具匠心地從板眼、躲板、拖腔三個角度將學生引入京劇的學習。她擺脫了傳統(tǒng)的鋼琴等器樂，利用京劇的“口耳相傳”的特色，用“我唱你跟”的方式讓學生全身心地投入到京劇的票友角色中，高效地學會了歌曲，在唱完京劇后還不忘用京腔說一聲“好”，感受到京劇的藝術魅力，被京劇的魅力所征服?！景咐伎寂c分析】 暴羽老師憑借自己扎實的聲樂功底，從板眼、躲板、拖腔等京劇知識入手，以京劇傳統(tǒng)的口耳相傳的方式，帶領學生領略了傳統(tǒng)的國粹，學會了演唱我是中國人，在場的老師們無一不為他們叫出京韻味十足的“好”。也許當時我們的心靈被震撼了，也許當時我們被京劇的魅力所感染了，但是當自己開始著手于去教學京劇時又開始迷茫了，無從下手，不會演唱京劇，對京劇只是略懂皮毛的自己，怎樣才能把京劇的知識教給學生，怎樣才能讓學生喜歡上聽京劇，唱京劇，筆者經過一番思考與摸索，得出以下幾點結論： 一、答疑解惑，從興趣出發(fā)。 要想學京劇，首先要對京劇有個大概的了解，包括了解京劇的歷史、發(fā)展、角色、唱腔、服飾、念白、伴奏樂器等相關信息，我相信暴羽老師在試教我是中國人之前，肯定搜集了大量的有關京劇的資料，不然，何以懂得什么是板眼，什么是拖腔？另外看著她熟練地操作著單皮鼓和竹板，可見她在伴奏樂器上必定也下了一番苦功。有一句名言：要想給學生一杯水，教師就要有源源不斷的活水。要想幫助學生學習京劇，教師就要自己先補充能量，具備幫助學生答疑解難的能力。暴羽老師憑借自己扎實的基本功，以字正腔圓、京味十足的念白和唱腔為學生做了一次次到位的示范，贏得了所有在場老師的陣陣喝彩，成功地激發(fā)了學生對京劇學習的興趣。 新課標指出：興趣是引起和維持注意的重要因素，人們總會主動愉快地去探究感興趣的事物，使活動過程或認識過程不是一種負擔。因此，興趣是學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量，更可以說興趣是學生打開音樂圣殿的金鑰匙。暴羽老師在課堂上上帶領學生駕手腕，走圓場，找板眼，唱拖腔，激昂高亢地演唱我是中國人，正是從學生興趣出發(fā)，步步為營，由淺入深，循序漸進，帶學生一步步叩響京劇的大門。 二、唱賞結合，予情感滲透 在課堂上，暴羽老師通過各種方法讓學生激昂有力地學唱我是中國人，在拓展環(huán)節(jié)更是將學生喜愛的唱臉譜引入課堂。臉譜是學生喜愛的，亦是學生熟悉的，唱臉譜作為一首欣賞歌曲，也作為一首現(xiàn)代京劇，巧妙地運用了通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法，與傳統(tǒng)的戲曲音樂有機地結合在一起，歌曲生動形象，妙趣橫生，充分引起了學生對京劇臉譜的興趣，感受京劇的藝術魅力。 音樂是情感的藝術，課堂中，暴羽老師為學生創(chuàng)設主動參與學習的場景，提供充分的情感體驗與情感傳達的機會。在學唱與欣賞京劇歌曲的過程中，運用“口耳相傳”、“口傳心授”“我唱你跟”等方法，讓學生逐步加深對京劇的理解，獲得豐富的情感體驗，創(chuàng)新意識得到增強，為全省音樂教師在京劇進課堂的教學上樹立了一個成功的典范。 三、合作學習，使人人參與 音樂課堂要通過各種有效的途徑和方法引導學生走進音樂，在親身參與活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。對于學生來說，音樂藝術在一定程度上，還不是一門知識，而是一種內心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗，而沒有親身參與到音樂活動之中的人，是不可能獲得成功且深刻的體驗的。因此，音樂教學過程應該是一個在教師啟發(fā)和指導下學生參與體驗音樂的過程，沒有學生主體的參與，就難有真正的音樂教學。 音樂課堂上，隨著暴羽老師字正腔圓的演唱，學生已經不滿足于靜靜地聽，他們也想模仿京劇唱腔來親身體驗唱一唱。在師生合作過程中，教師演唱，學生做動作，每個孩子各自擺出唱京劇的架勢，駕著手腕，走著圓場，一步一邁，一步一拖腔，合作地不亦樂乎。生生合作，請一節(jié)奏感較好的學生上臺演奏單皮鼓，其他學生邊唱邊做動作，儼然已成為本堂課的亮點。【拓展延伸】 有了暴老師的示范與前期的準備，筆者也躍躍欲試，嘗試教學京劇。終于在2010年5月份，接中心校通知，上街道級公開課，于是選擇現(xiàn)代京劇歌曲蟈蟈和蛐蛐。精彩片段呈現(xiàn):一、圖片導入師：這節(jié)課老師想請同學們來辨別一下我?guī)淼膬煞鶊D片。（出示兩幅圖片）誰知道這兩只小昆蟲分別是什么？生：蟈蟈 蛐蛐 蟋蟀 螳螂師：這兩只小昆蟲十分相像，就像一對小兄弟。綠色的這只叫蟈蟈，褐色的這只學名蟋蟀，北方人叫它蛐蛐。它們棲息在房間地頭，吃莊稼的根、莖、果實，是危害農作物的害蟲。現(xiàn)在同學們就來聽一聽這小哥倆在干什么？播放歌曲蟈蟈和蛐蛐（第一次聽）生匯報。兄弟倆在互相吹牛皮。二、生體會歌曲的演唱情緒及演唱特點。師：同學們，咱們再來聽一次，想一想這首歌曲的演唱情緒是怎樣的？你們覺得這首歌曲的演唱風格和我們以往學習的兒童歌曲有什么區(qū)別？（第二次聽）生：詼諧、幽默；像京劇。師：同學們的感受能力非常好。蟈蟈和蛐蛐這首歌曲就是將京劇元素和兒童歌曲元素融合在一起，形成的一首京韻兒歌。那現(xiàn)在誰能告訴老師京劇的演唱有什么特點？生：三、京劇入門師：我們就先來欣賞一首京劇的著名唱段紅燈記。（播放視頻） 簡單了解京劇課件出示：京劇的形成：京劇，又稱“皮黃”，由“西皮”和“二黃”兩種基本腔調組成它的音樂素材，也兼唱一些地方小曲調（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌。它形成于北京，時間是在1840年前后，盛行于20世紀三、四十年代，時有“國劇”之稱?，F(xiàn)在它仍是具有全國影響的大劇種。它的行當全面、表演成熟、氣勢宏美，是近代中國戲曲的代表。京劇是中國的“國粹”，已有200年歷史。主要伴奏樂器：京胡，京二胡，月琴，小快板，大鑼，小鑼.。發(fā)音特點：直嗓、真嗓、吊嗓、喊嗓等京劇角色：生旦凈末丑生：認真聆聽、感受、了解。三、學唱歌曲蟈蟈和蛐蛐（略）【教學反思】 在這次教學的設計中，我打破以往的方式，將課設計為圖片導入-初聽歌曲體會情緒與演唱特點-京劇入門-教學歌曲-分角色表演拓展-課堂小結，通過試教，我認為我這樣的設計是有效的，可行的。 蟈蟈和蛐蛐圖片的出示，讓學生直觀地了解蟈蟈和蛐蛐這兩種昆蟲的外形特點及習性。讓學生帶著問題聆聽歌曲，有效激發(fā)學生聆聽的積極性，帶著問題聆聽，學生就有了學習任務，有了學習任務，大部分學生就會集中精神聽，去思考、尋找答案。兩次的聆聽不僅解決了問題，而且讓學生對音樂的旋律有了初步的熟悉。京劇入門環(huán)節(jié)，帶學生開啟了京劇的大門，了解了京劇的形成、歷史、京劇的角色、京劇的伴奏樂器以及京劇的發(fā)聲技巧等，通過幻燈片顯示的圖片及視頻，讓學生既有視覺的沖擊，又有聽覺的享受，更有心靈的啟迪。教歌部分是重點也是難點，但是通過前面環(huán)節(jié)的帶著問題聆聽、教師的范唱及京劇入門時伴奏的滲透，學生對此歌曲已經有所熟悉，且能隨著老師的琴聲輕聲哼唱，大部分學生掌握了歌曲的旋律，只是還欠缺那么點兒京味。小結時，我還出示了學生們喜愛的流行歌手周杰倫的霍元甲視頻，因這首歌中有一小段是帶有京劇味道的旋律，可以說是將京劇元素有效地融入到現(xiàn)代rap音樂元素中，學生非常喜歡，也將這堂音樂課推向高潮