《16風(fēng)娃娃》公開課教學(xué)反思.doc

16、風(fēng)娃娃教學(xué)反思風(fēng)娃娃是人教版第三冊第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。針對(duì)學(xué)生喜愛動(dòng)畫故事的特點(diǎn)，我利用多媒體課件，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事的欲望，引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)課文中的人和事，從而理解課文中所包含的道理；在正確朗讀的基礎(chǔ)上通過表演，動(dòng)作，想像等方式讓學(xué)生有感情的朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂的事；挖掘文本的空白之處，在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和說話能力；把課文中的故事與實(shí)際生活聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。這堂課中，我自己認(rèn)為還是挺成功的，成功之處就在于課堂上滲透了新課程的理念。一、在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)的作用。1在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)，我通過填詩句導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后介紹新朋友風(fēng)娃娃，讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃，從而主動(dòng)地想學(xué)課文。2在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時(shí)，我先提出問題：風(fēng)娃娃去了哪里，做了哪些事？然后讓學(xué)生帶著問題自由朗讀全文。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到了很好的效果。二、課堂上注重閱讀的情感態(tài)度和價(jià)值觀。1. 重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。新課程指出：閱讀應(yīng)達(dá)到普通話正確，流利，有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利”“有感情”。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行了生字詞的教學(xué)，讓學(xué)生通過指名讀，開火車讀，自由讀的方式鞏固字詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時(shí)候，我不是急于完成課堂任務(wù)，而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。2閱讀形式多種多樣。閱讀不僅僅限于朗讀，還應(yīng)該有體驗(yàn)，想像。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，如指名讀、引讀、分組讀等，在此基礎(chǔ)上我還通過讓學(xué)生表演（“深深地”是怎樣地吸？）、想象說話（如果你是田里的（愛喝水）小秧苗，可是田里連水都快沒了，你會(huì)怎樣？）使學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，并且體會(huì)到幫助別人令人快樂的事。三、在教學(xué)中注重朗讀的同時(shí)注重創(chuàng)設(shè)情境。1. 采用多種方式朗讀。在重點(diǎn)句子和段落的理解上，我設(shè)計(jì)了許多朗讀指導(dǎo)。例如：“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。”“他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢?！痹谥笇?dǎo)這兩個(gè)句子朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如個(gè)人讀，男女讀，分組讀，齊讀等等。通過各種形式的讀，學(xué)生都能讀出感情，并且十分投入。2. 巧設(shè)引讀，突破難點(diǎn)。在教學(xué)風(fēng)娃娃時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了幾處引讀，學(xué)習(xí)關(guān)鍵段落“風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行?！边@個(gè)句子其實(shí)就是理解課文重點(diǎn)，也就是風(fēng)娃娃為什么會(huì)好心做壞事的原因。我從正反兩個(gè)方面進(jìn)行引讀，讓學(xué)生在讀中明白，正是因?yàn)轱L(fēng)娃娃又了這樣的想法，才會(huì)做壞事。為后面學(xué)生回答，風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里做了很好的鋪墊。這個(gè)部分引導(dǎo)好了，學(xué)生很快就明白了故事包含的道理。四、注重架設(shè)生活情景與教材相互聯(lián)系的橋梁對(duì)于重點(diǎn)句子和段落的理解，除了多種形式的朗讀之外，我注重創(chuàng)設(shè)情境，使文本貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我問學(xué)生：如果你是纖夫，你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么？孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅，朗讀起來也特別生動(dòng)，特別美。當(dāng)然，這節(jié)課上還有一些不足之處，例如