培養(yǎng)大班幼兒閱讀能力的途徑和方法.doc

教學(xué)資料范本培養(yǎng)大班幼兒閱讀能力的途徑和方法編 輯：_時 間：_閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要條件、閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、早期教育的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣、為孩子入小學(xué)做好預(yù)備、我的做法是：一、 豐富閱讀環(huán)境在班中開辟圖書角、提供大型圖冊、裝禎精美的書籍、每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀、每月進行讀物更換。教室中設(shè)小圖書架、教室里的桌椅門窗、活動區(qū)的物品、自然角的植物、動物、我們都用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于材料物品上、使幼兒一一對應(yīng)、墻面上及閱讀角把閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字及在生活中的常見漢字、也制成卡片圖文對照。每月進行一次小舞臺交流活動、共同協(xié)商制作表演道具、幼兒將閱讀內(nèi)容通過情景表演、講故事、小品、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境、讓他們能無拘無束、大膽自主地學(xué)會選擇、培養(yǎng)自主意識、享受個性自由的快樂。二、 維護幼兒良好的閱讀心態(tài)幼兒對某一事物的情感往往受四周環(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、美麗的環(huán)境里專心閱讀。我們常帶幼兒到閱覽室看書、感受和模擬成人閱讀的方式；在班級中設(shè)有圖書角、讓幼兒隨時閱讀；為幼兒提供的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次、以保證不同水平幼兒閱讀的需要。三、 激發(fā)幼兒閱讀的愛好孔子曾說過：知之者不如好之者、好之者不如樂之者。激發(fā)幼兒閱讀的愛好、把閱讀活動建立在他們感愛好的基礎(chǔ)上、這是指導(dǎo)閱讀的要害。（一）、小圖書閱讀活動大班幼兒對文字、書面符號非凡感愛好。因此、我們講述故事、詩歌時多以圖畫、文字相結(jié)合的方式、引起幼兒對圖書的愛好和聯(lián)想、同時、還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學(xué)來的、書里有許多知識。（二）、與幼兒交流幼兒的行為布滿情緒色彩、極易受成人感染。實踐證實、成人與幼兒共同閱讀、交流各自感受、討論情節(jié)、回答幼兒的提問、可使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解、能啟迪思維、積累語言、進一步激發(fā)幼兒的閱讀愛好。（三）、鼓勵閱讀中的操作、為幼兒主體性發(fā)展提供可能1.排圖活動：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片、鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上、根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析、將圖片按序排列。2.圖書制作活動：讓幼兒嘗試做小畫家、小作家、把自己想說的事畫成一頁一頁的故事、或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片、幼兒口述后、請教師或父母幫忙配上文字、加上封面、封底、然后訂成一本圖書、同伴間相互介紹、交流自己的作品。3.編報活動：在了解報紙?zhí)攸c的基礎(chǔ)上、先讓全班幼兒共同創(chuàng)編一份報、然后每小組自由商量編報、從報紙名稱、內(nèi)容、編排、裝飾、繪畫都讓幼兒自主操作、自主商量決定。四、練習(xí)良好的閱讀習(xí)慣是維護幼兒良好閱讀心態(tài)的基礎(chǔ)和前提。1.帶幼兒參觀圖書館、感受安靜氛圍、了解一些圖書館借閱方式、教育幼兒在看書時不大聲喧嘩、不隨便打攪別人、對于遵守紀律、保持安靜、認真看書的則及時表揚。2.關(guān)注閱讀中家長的配合、為幼兒主體性發(fā)展形成合力。幼兒的良好習(xí)慣、只有在老師和家長共同督促教育下才能形成。我們印發(fā)了家長材料指導(dǎo)幼兒閱讀、具體講述了閱讀圖書的重要性、并教給家長一些指導(dǎo)孩子閱讀的正確方法；在家園之窗經(jīng)常登載有關(guān)早期閱讀方面的文章、指導(dǎo)家長配合開展幼兒家庭閱讀活動；家長會時讓家長觀看幼兒在園開展閱讀活動情況、交流探討聽取家長反饋意見。五、幫助幼兒把握閱讀的基本技能和方法。教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的、它是幼兒閱讀活動的前提。（一）、學(xué)習(xí)按頁碼順序看書。由于大班幼兒已熟悉110的阿拉伯數(shù)字、因此、先教他們按頁碼順序翻閱圖書、使他們把握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。（二）、學(xué)習(xí)按從左向右、自上而下的順序看書。在看書過程中、幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成、故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看、才能知道故事內(nèi)容。三）、提高幼兒的理解力。指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察每幅畫面上人物、動物現(xiàn)象、理解前后畫面的聯(lián)系。（四）、創(chuàng)設(shè)和利用各種環(huán)境、為幼兒提供各種條件、讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗運用于新的情景之中。如春天到了、帶幼兒到園外欣賞春景、在大自然的懷抱中、讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗、用規(guī)范、準確的語言表達自己對春天的感受、將這些感受用圖畫故事書的形式表現(xiàn)出來、以達到經(jīng)驗遷移的目的。在實踐中、我認為作為幼小銜接重要內(nèi)容的幼兒閱讀能力的培養(yǎng)、有它自身的規(guī)