（語文論文）淺談初中語文綜合性學習.doc

初中語文論文初中語文綜合性學習問題的思考摘 要：綜合性學習是初中新課程標準里語文課程改革的一項重要內容。本文用一些教學中的實例指出綜合性學習目前存在的問題及其成因，然后就如何提高綜合性學習的有效性提出了一些建議。關鍵詞：語文綜合性有效性 對策一、存在的問題及成因新課程標準以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，要求教師建立新的教學方式，促進學生學習方式的變革。綜合性學習是形成自主、探究、合作學習方式的重要途徑，因此，提倡綜合性學習就成了初中語文課程改革中的一項重要內容。在目前初中語文教學中，綜合性學習活動還存在著許多問題，有教師方面的，有學生方面的，有認識方面的，有水平方面的。、教師采取的態(tài)度。近年來聽了許多公開課，可是有關以綜合性學習為內容的卻很少。為什么會有這么多的語文老師在公開課上回避綜合性學習呢？主要原因就是“怕”平時不做或者不認真做，關鍵時候心中便沒有多大把握，開課時更怕丟丑。為何有些教師要回避綜合性學習的內容呢？究其根源，我認為主要有三點。原因一：課程標準實施的頭兩年里，由于對新課程標準沒有認真學習，對其精神實質把握不準或者不到位，對綜合性學習認識不足，認為綜合性學習活動形式多樣，成果大小不一，考試肯定不考，于是懶得去鉆研，平時就不教。2003年泰州市的中考語文試題中有這樣一道題目：請你回憶一下課本中要求開展的一次社會實踐活動保護我們的生存環(huán)境，回答下列問題。（分）（）你所在的小組調查的內容是什么？（分）（）用一句話概括出你參加這次活動的收獲。（不超過個字）（分）這是一道對綜合性學習的考查題，現(xiàn)在看來不難，只是考查學生是否開展了綜合性學習活動，同學們在活動中是否獲得了感受。要求雖然不高，可當時就有很多學生無法下筆，不知從何答起，很多同學在考試時亂答或根本就不答。究其原因，就是當時很多教師認為不可能考這樣的內容，平時不教，學生當然無從考起。原因二：部分教師的惰性使得他們始終堅持用傳統(tǒng)的教學方法授課，把綜合性學習的教學簡單化，將它等同于一般的灌輸式教學。有些教師甚至只選取課本中提及的古詩詞讓學生背默一下就算完成任務。面對嶄新的綜合性學習，許多教師難以應付，于是只好以所謂的不變應萬變，按自己早已熟悉的方法來應對陌生的綜合性學習。于是，有些教師把綜合性學習活動課完全上成傳統(tǒng)講授教學的翻版，綜合性學習如同純粹的講座；有些教師只是一味播放網(wǎng)上下載的一些課件；還有的教師只是海闊天空地與學生閑聊。原因三：教師個人知識水平的限制，無法駕馭綜合性學習，只好選擇沒有作為。能在多學科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用，把所學到的基礎知識、掌握的基本技能應用到實際生活中去，學以致用。在實際生活中運用語文知識的同時，可以促進學生對社會文化、人文精神、社會發(fā)展等若干問題的思考，從而使學生加深對知識內涵的理解和掌握，具備最基本的語文素養(yǎng)，促進學生素質的全面提高，這該是綜合性學習的目的?；谶@個目的，綜合性學習對教師的學術水平、授課能力及個人魅力起都提出了很大的挑戰(zhàn)。許多語文老師雖然有著扎實的專業(yè)基礎知識，但由于知識面較窄，視野不夠開闊，一旦遇到跨領域學習的內容，就會束手無策。、學生認識的偏差。 原因一：由于中國傳統(tǒng)的教學模式的影響，多數(shù)學生長期以來養(yǎng)成了依賴老師的習慣，缺乏主動學習、合作學習、探究學習的精神，不能適應綜合性學習的學習方式，他們會說：“老師上課不講，我怎么能完成任務？”很顯然，這類學生的學習方式并沒有隨著課程改革而發(fā)生變化，他們沒有認識到綜合性學習正是使自己養(yǎng)成自主、探究、合作學習習慣的大好機會，它對自己的終身學習和終身發(fā)展起著不可替代的作用。要想改變這種狀況，我覺得，對于習慣了接受性學習方式的學生來講，讓他們在實踐活動中不斷獲得成功，體驗成功，體會進步，激發(fā)他們對于綜合性學習的巨大熱情是讓他們改變的好方法。原因二：盡管有一部分學生對綜合性學習的確非常歡迎，也從中得到了相當?shù)氖找?。但它在學生心目中的地位和分量絕對比不上閱讀和寫作，實際上真正投入活動的學生并不多。學習目的模糊，動機不強，對待綜合性學習活動實際上不是很積極。教師布置活動任務后，常常是趕緊從網(wǎng)上下載，把搜集到的一點資料交上去。上課時，憑著以前看書獲得的一點知識，隨印象大家談談議議，不作深入的探究，不去感受活動中應有的獨特體驗。因此，學生對待綜合性學習大多數(shù)僅僅停留在淺層次的了解和獲知上。對此，我覺得，教師還該好好設計一些問題，提出一些具體的方法，讓學生查資料，分析資料，有新的發(fā)現(xiàn)，有自己獨特的體驗。并且要通過各種形式進行成果展示，及時總結表揚。原因三：學生的惰性使得他們的責任感減弱，對待綜合性學習心甘情愿地搭乘順風車。綜合性學習強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施能力。然而，有時我們會發(fā)現(xiàn)，小組中學習成績好、同學期望值很高的學生往往處于權威地位，承擔學習活動的大部分甚至全部任務。其他成員則更多地聽之任之，服從權威，使合作形同虛設。對此，教師要采取一些措施，要重視學生全員參與，而不是個別學生參與；要重視學生共同參與，而不僅是個人活動。要在共同參與的過程中，學會交流與合作，彼此之間要尊重、理解以及寬容，表達自己的想法或接受別人的意見。、忽略素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文綜合性學習不同于一般意義的綜合性實踐活動，語文綜合性學習不僅有課程間的資源整合、學科間的知識統(tǒng)一，以及書本和生活的緊密關聯(lián)，它還有聽說讀寫的方式統(tǒng)籌與能力綜合。但在實際教學中，常常見到的是精致的圖片，大量收集、下載的文字資料成為成果展示的主要內容，而學生獲得成果的過程方法體驗有時卻忽略了。學生在語文學習中不斷地搜集、綜合、分析、運用信息，發(fā)現(xiàn)并解決問題，富有個性的學習過程忽略了；學生整合知識與能力，整合語文與其他課程，整合書本知識與實踐能力，整合聽說讀寫的能力忽略了；學生思維活動的結晶真正自己的感受、獨特的體驗等忽略了。這樣，從何體現(xiàn)學生自主、合作、探究呢？二、綜合性學習有效性的對策、更新教育觀念。綜合性學習這一新生事物的出現(xiàn)促使教師的課堂角色發(fā)生變化；學會關注學生的學習方式、學習興趣和學習能力的培養(yǎng)；學會尊重學生，蹲下身子，跟學生平等對話；學會培養(yǎng)自己的民主意識，讓學生敢于探究、敢于發(fā)表自己的看法。為了使工作更加有效，教師必須加強學習，提高自身素質，克服畏難情緒。、重視活動指導。雖然語文課本中的綜合性學習都有活動的主題、大方案，但大多沒有細致的操作性強的過程計劃。而初中生正處于心智成長、求知的階段，知識結構尚不完善，還不完全具備獨立思考和判斷能力。如果缺乏教師的指導，往往會使活動陷入盲目的狀態(tài)，甚至導致整個活動的失敗。例如，在 “走進小說天地”綜合性學習的活動中，我事先指導學生，讓他們利用課余時間走進圖書室、閱覽室，選擇文學書刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目設計好訪談的問題，再根據(jù)作品和閱讀的感覺，從規(guī)定的幾個話題中擇取感受最深的最有話可說的一個話題，通過反復閱讀、揣摩，最后寫出發(fā)言提綱，或者較為詳細的講話稿。因為指導的恰當整個活動進行的非常成功。3、整合學科知識。目前，語文教學的弊端是過于封閉、照本宣科，太過強調學科本位，忽視了學科間的聯(lián)系、互通，缺乏整合。語文是實踐性很強的課程，培養(yǎng)學生實踐能力的途徑，又是語文實踐活動。所以教師要有意精心設計一些語文綜合實踐活動，加強學科間的聯(lián)系，讓學生所學知識得以揉合，綜合利用。教師設計的活動給學生提供了交互的平臺，學生自然能將所學知識綜合展示，從而提高能力水平。例如，在“探索月球奧秘”綜合性學習活動中，我就把科學學科上所了解的有關月球的知識與本次活動課有機結合起來，展示他們的才能，進一步激發(fā)他們學科學的興趣。4、挖掘課程資源。語文是我們的母語。母語教育有她本身得天獨厚的優(yōu)勢：有基礎、有語境、有資源。教師在設計綜合性學習課程內容的過程中，要充分挖掘身邊的課程資源，加強與自然、社會及學生生活實際的聯(lián)系，依據(jù)地方特色，設計出豐富多彩的語文實踐活動。要充分發(fā)揮圖書館、實驗室、實踐基地的作用，廣泛利用校外的各種資源，通過趣味、科學的語文綜合性學習，提高學生搜集處理信息、獲取新知、分析和解決問題及交流合作的能力。例如，在八年級下冊第四單元“到民間采風去”綜合性學習活動中。讓學生利用課余時間，進行當?shù)氐拿袼孜幕{查或結合實地調查，讓學生對民俗文化的認識具體化，增強感性認識，更有利于學生的社會責任感。把調查地點設在學生生活區(qū)域，讓學生更好地關注身邊的事物。5、培育語文素養(yǎng)。 不管我們的學習活動涉及到哪個領域、哪門學科，采取哪些方式。“語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”都是其學習的落腳點。如：我在設計“尋覓春天的蹤跡”這個綜合性學習活動時，其中一項便是“詩配畫”或“畫配詩”。這一過程中，學生需要根據(jù)詩的意思作畫，學生在繪制過程中，詩歌的鑒賞能力和審美能力得到了的提高；要配詩，就要積累，并要理解、合理運用這些詩句，真正讓