人教版 八年級下冊Unit21a-1c

Unit2 Ill help to clean up the city parksSectionA (1a-1c) 包頭市第四十九中學 李樹風1、設(shè)計簡述：本節(jié)課教學內(nèi)容和教學目標及教學重難點的設(shè)定都是以英語課程標準為準則，從學生的已有知識水平出發(fā)，并以交際法語言教學為理論依據(jù)。語言學習的過程是一種發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則并創(chuàng)造性地活用這些規(guī)則的過程，任何人類語言的交際活動都離不開一定的語言環(huán)境。著名語言學家布魯姆指出：“成功的外語課堂教學，應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多真實的生活情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料”。因此，運用交際法進行英語教學，首先要努力創(chuàng)設(shè)真實自然的社會語言情景。不僅要借助手式、動作、表情、實物、圖片等手段為學生創(chuàng)設(shè)貼近教材內(nèi)容的直觀情景，而且要用語言的聲調(diào)、節(jié)奏、情感等描述創(chuàng)設(shè)言語情景。在本堂課的設(shè)計中也是充分體現(xiàn)了這點。在引入本單元話題時，我就借助學生自己拍攝的圖片引起學生的學習興趣。其次，交際法教學強調(diào)“以任務(wù)為本，以學生為中心”的語言教學實踐，要求根據(jù)顯示生活中對英語的實際需求，模擬各種生活語境，情境，為學生提供綜合運用英語語言，進行交際活動的機會，它注重的不僅是語言在形式，語法上的準確性，更強調(diào)語言使用的得體性，可行性，交際的技巧性，以及訓練學生在交際活動中的應(yīng)變及解決問題的能力。因此在本堂課中，為了訓練目標語言，我設(shè)置了各種不同的任務(wù)讓學生來操練目標語言，并在課堂的最后給學生播放了一段扶不扶的小視頻，讓學生在開懷大笑的同時有所思考。通過這個活動，把生活中的事情搬進課堂，使課堂變?yōu)橐环N具體的社會交往環(huán)境，使教學過程成為教師與學生之間的一個交際過程。這大大地增強了學生的興趣。交際法教學讓學生參與，有時伴有情景或模擬場景，這樣讓學生更能貼近生活，學生成了主角，自然而然地他們就對英語感興趣，把學英語當作一種樂趣。2、教材分析：（1）根據(jù)課程標準，分析本課教學的基本要求（2）分析本課內(nèi)容的知識體系（地位和作用）（3）分析本課內(nèi)容與相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系（4）說明教學內(nèi)容的調(diào)整、整合、解構(gòu)和補充本課是一堂口語課,學習對象為八年級學生。根據(jù)課程標準的四級目標，能引出話題并進行幾個回合的交談，如能和他人結(jié)對活動表達想要做志愿者的活動，正確使用would like to, hope to, want to；能夠通過聽說訓練，正確使用情態(tài)動詞could表達建議；能夠促進學生綜合人文素養(yǎng)的提高。 本課的話題選自八年級下冊unit2 Ill help to clean up the city parks.本課的核心語言項目是I hope to. ,表達建議You could help to.。我們利用材料中的聽力部分，讓學生身臨其境感受志愿者活動日。為了拓寬學生的知識，我們還對教材做了一定的補充如：增加了國際志愿者日的介紹和標志，讓學生有更多的感知，創(chuàng)造口語練習的條件。亮點與反思：我從學生特點出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計了一個與學生生活貼近的任務(wù)，讓學生在交流中表達自己的意愿。這種親身體驗的方式把學生吸引到語言學習的交流活動中來，引起他們的注意力和學習興趣，因此學生交流參與會比較積極和成功。課堂教學是一個動態(tài)過程，根據(jù)學生知識的實際需要，隨時做出富有創(chuàng)意的調(diào)整，將學生的體驗有機地融入課堂中，并不斷生成創(chuàng)造和加以運用，讓學生在互動交流中獲得獨特的體驗，在親身體驗中生成新知識，新經(jīng)驗，在體驗中感悟語言。因此在本節(jié)課中我們對教材內(nèi)容做了相應(yīng)的整合和補充。3、學情分析：（1）分析學生的學習起點，可能遇到的困難和問題及其依據(jù)；（2）確定促進學生有效學習，解決困難的思路和策略。八年級是學習英語的關(guān)鍵時期，這個階段的學生活潑、好奇心和求知欲望強。比如像本課所涉及的有關(guān)志愿者的話題是他們之前從未接觸過的，因此，他們渴望用英語來表達。另外，八年級學生的心理特點反映在學習英語的能力上，他們模仿和記憶的能力特別強。學生的發(fā)音器官很靈敏，耳朵辨音的能力強，口舌也能靈活準確地模仿各種發(fā)音。八年級學生的記憶以具體形象記憶為主，并習慣于機械性記憶，初中生理解和分析語言的能力相對來說較弱。在知識積累方面，學生已經(jīng)掌握了一定的詞匯和句型，對語言學習的熱情也逐步增加。他們更感興趣的是如何用英語來表述與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的話題并尋求合理的解決辦法。本課使學生了解志愿者活動的重要性。但是由于學生年齡和生活經(jīng)驗的限制，在談?wù)撊绾谓o合適的建議時，會遇到一定的困難。因此，在教學過程中，利用圖片、肢體語言，給予學生直觀的感受，創(chuàng)設(shè)真實的情境。除此之外，教師要給學生適時而恰當?shù)墓膭?。學生在課堂上的發(fā)言，教師都要盡力加以表揚，鼓勵，多運用積極的鼓勵性語言，如“believeyourself!”,“good”,“welldone!”等。對于學生在口語練習中出現(xiàn)的錯誤，不必有錯就糾，有錯必糾，使學生產(chǎn)生“躍躍欲試”的沖動,享受成功的喜悅。亮點與反思：教師對學生的主體意識的尊重尤其重要。教師要把每個學生當作一個具有獨特經(jīng)驗和情感態(tài)度的人，與學生建立一種真誠平等，信任的相互關(guān)系，在教學中關(guān)注學生的親歷親為，實際上是對學生自主性、創(chuàng)造的尊重。對于學生在課堂上的表現(xiàn)教師要時時用積極的語言予以肯定和鼓勵，這正是羅森塔爾效應(yīng)即教師期望效應(yīng)的有效體現(xiàn)。4、 教學目標設(shè)計 （1）知識目標：掌握詞匯和短語：clean up, cheer up, give out, volunteer 句型結(jié)構(gòu)：I hope to. You could help to. (2)能力目標：通過聽說訓練，正確使用情態(tài)動詞could表達建議；正確使用would like to, hope to, want to等結(jié)構(gòu)口頭想要 做志愿者活動； （3）情感目標：樂于助人，提高人文素養(yǎng)5、 教學過程步驟一：導入1. 師生互動：教師通過PPT出示聯(lián)合國志愿者組織標志，并通過問題What does the sign stand for? What does it remind you of? 引入志愿者話題，激發(fā)學生興趣。2. 教師通過介紹國際志愿者日，并詢問我國的青年志愿者服務(wù)日是哪天，激活學生已有知識，把學生帶人有關(guān)志愿者的話題情境中去。3. 通過問題What kinds of people are called volunteers? 讓學生思考什么樣的人被稱為志愿者，介紹志愿者是志愿奉獻、不圖回報的人們。 設(shè)計意圖：通過介紹志愿者組織的標志和問題引導，一方面普及了有關(guān)志愿者的知識，另一方面也激活了學生對志愿者的已有知識，引入了本單元志愿者服務(wù)的話題，并在情感態(tài)度上進行正面引導。步驟二：聽前活動1. 出示SectionA,1a的主題圖截取部分，以便突出顯示三幅志愿者活動的照片。教師提問學生：What are they doing? 引導學生說出In picture one, they are helping clean up the city parks. In picture two, the boy is visiting sick children in the hospital. In picture three, the man is helping stop hunger.用這種方法掃清聽力中的生詞障礙，保證后面聽力活動的順利進行。2. 出示Section A, 1a的完整主題圖，教師提問學生：What are the two students doing?引導學生說出：They are looking at the notice board and talking about what to do as volunteers.教師在PPT上用紅色顯示notice board或者在下面加下劃線，提醒學生注意這個新的名詞短語。教師提問學生:Where do you hope to work? 引導學生根據(jù)提示，用I hope to/You could.談?wù)撟约合胱龅氖虑椋⒏兄?、嘗試用情態(tài)動詞could給出建議。3. 引導學生思考：As middle school students, where can we do volunteer work?What can we do? 通過頭腦風暴，從at school和outside school兩個角度討論，并學習更多有關(guān)志愿者服務(wù)的詞組。設(shè)計意圖：學生通過觀察主題圖、談?wù)撝黝}圖，學習了動詞短語clean up,初步感知了動詞短語的用法和hope to do 以及could的用法，掃清了聽力障礙。此部分還拓展了更多的有關(guān)志愿者話題的動詞短語。這些環(huán)節(jié)幫助學生熟悉了有關(guān)志愿者活動的聽力話題，降低了聽力難度。步驟三：聽中活動1. 導入聽力任務(wù)。T：Volunteer Day is coming. Lets listen and number the ways the boy and the girl could help others.教師播放1b的音頻，學生聽錄音，完成1b的標序號任務(wù)。2. 教師再次播放1b音頻，要求學生根據(jù)所聽內(nèi)容補全句子。設(shè)計意圖：第一次聽力任務(wù)是給句子標序號，比較容易，目的是讓學生感知could表達建議的用法；第二次的聽力任務(wù)難度有所增加，目的是通過筆頭練習，讓學生進一步感知could表達建議的用法，以及would like to do, want to do, hope to do表示想做某事的用法，為接下來學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語法規(guī)律打下了基礎(chǔ)。步驟四：聽后活動1. 教師提問學生：What does the modal verb could in the sentences mean?引導學生在完整的句子和語境中體會could表達建議的用法。同時，教師使用PPT課件呈現(xiàn)句子的時候，應(yīng)將would like to do, want to do, hope to do用紅色字體突出顯示，以增強學生的記憶。2. 鼓勵學生通過觀察、獨立思考、與同伴討論交流，總結(jié)出could表達建議的用法3. 鼓勵學生根據(jù)1b的信息，用hope to do/would like to do/want to do結(jié)構(gòu)和情態(tài)動詞could,就自己想做哪些志愿者活動編對話，綜合運用語言。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生通過觀察句型自己總結(jié)could的用法，而不是教師直接告訴學生，這樣有助于促進學生思維的發(fā)展。步驟五：小結(jié)1. 幫助學生回顧本節(jié)課所學的有關(guān)志愿者活動的表達用語。2. 播放扶不扶的小視頻，進行情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng)設(shè)計意圖：學生通過聽錄音、跟讀模仿錄音，可以提高聽說能力。同時，通過讓學生用本節(jié)課所學短語和句型編新的對話，能鞏固本節(jié)課所學，提高學生的綜合語言運用能力。情感、態(tài)度、價值觀的引領(lǐng)滲透在每節(jié)課中，通過潛移默化，能夠促進學生綜合人文素養(yǎng)的提高。亮點與反思：英語課程改革的重點是改變英語課程過分強調(diào)語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程以學生的學習愛好、生活經(jīng)驗和熟悉水平出發(fā)，使語言學習過程成為學生積極的情感體驗，主動思維和大膽實踐，形成自主學習能力的過程。學英語不僅要用腦子去思考，而且要用自己的眼睛去看英語情境，用自