九年級上冊第三單元青春隨想作文指導課教學設計.docVIP

九年級上冊第三單元青春隨想作文指導課教學設計主備人：楊屯中學 張華聚 時間：2009年10月10日整體設計意圖： 話題類作文容易出現(xiàn)的問題是千篇一律，膚淺空洞，缺少新意與個性。 “當前初中作文教學之中最大的缺失，就是對作文中的精神深度關注不夠”，這一點確實是影響著學生作文質(zhì)量和作文教學質(zhì)量的一個痼疾。此教學設計擬在這兩個方面作一點突破。 對于“青春隨想”這一話題，可以寫成任何文體的符合要求的作文，為此，課堂上針對某一文體來具體指導學生是不合適的。對于很多寫作技巧類的東西，我們結合著平時的閱讀課指導的不少，感覺效果很明顯；而且也經(jīng)常針對著某種文體進行專項的寫法指導。鑒于上述兩個原因，我覺得針對“青春”這一具體話題的作文指導，重點難點應該放在拓展和深化學生的寫作思路上。通過教師的引領，通過學生之間的、師生之間的互動對話，引導學生進入良好的寫作狀態(tài)就是讓學生感到有許多東西要表達，產(chǎn)生寫作的欲望，打開表達的思路，對如何表達有了朦朧的甚至是明確的感覺。為此，在教學中我設計了如下環(huán)節(jié)：一、先用故事引出作文的話題，并在審題時強調(diào)了要透過字面理解文字的深層含義，這一思想，有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性，是有益于一切閱讀和寫作活動的。二、為了使指導更具有針對性，讓教學在學生已有的認知基礎上進行，以提高課堂教學的實效性，我安排了“初擬提綱”的教學環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)學生寫好這次作文真正需要解決的問題。三、將抽象的“青春”還原為可感的顏色、聲音、味道、事物、人、事情、精神，以激活學生的發(fā)散思維，并引導學生的思維一步步走向深入，給話題找到表達的載體和依托，讓“青春”回到學生的生活中來。引領著學生與要表現(xiàn)的生活對話，和自我對話，和他即將寫成的那篇文章的讀者對話（例如在議論文指導時是這樣啟發(fā)的：用“青春是美好的，青春是寶貴的。有人說這是一道令老年人羨慕、中年人留戀、少年人向往的亮麗風景線。我們已經(jīng)步入了青春的大門，難道你不想提醒同學和自己一些什么嗎？你最想提醒的是什么呢？”引發(fā)討論，之后用“為了讓你的同學朋友能永葆青春，你是不是應該針對他們的需要選擇某種精神來提醒他呢？為了讓他能接受你的提醒，你是不是應該擺事實講道理動之以情曉之以理呢？把你的提醒寫下來，不就是一篇以青春為話題的議論文嗎？”的形式滲透寫法指導）。這種引導學生“從自我置身其間的各種關系”中開掘?qū)懽髻Y源的做法，是容易將他們從狹窄的寫作思路中解放出來的。四、最后把青春的內(nèi)涵拓展延伸到“不僅人有青春，宇宙中的萬事萬物都有青春”，我覺得這對進一步開拓學生的視野、陶冶學生的情操、對學生美好世界觀的形成非常有益。教學目標：1、 學生對青春理解的廣度和深度決定著作文的質(zhì)量，即作文的角度和創(chuàng)新。此次作文指導的首要目標是引導學生深入理解青春的內(nèi)涵。2、引導學生認識到選擇不同的角度還可以寫成記敘文、議論文、抒情散文，甚至寓言、童話、詩歌等多種形式。寫作形式的指導，以滲透點撥的方式融合到對青春的理解過程之中。3、 幫助學生積累一些與青春有關的優(yōu)美的或哲理的語言，這一目標的實現(xiàn)滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，包括閱讀材料甚至是教師的課堂語言。4、 培養(yǎng)學生健康向上的人生觀和生活態(tài)度。教學重點難點：教學目標1教學流程設計：一、故事導入1、在古希臘神話中有這樣一則故事：一個名叫斯芬克斯的人面獅身的女妖，坐在忒拜城附近的一座懸崖上，凡是想由此路過的人都必須猜她提出的一個謎語，若猜不出來就要被她吃掉，結果無數(shù)人為此而喪生。這個謎語是（出示課件）什么生物早晨四條腿走路，中午兩條腿走路，晚上三條腿走路？最后一個名叫俄狄浦斯的人猜出了謎語，女妖正想倉惶逃跑，被俄狄浦斯一下殺死。忒拜人為了感謝俄狄浦斯為他們除害，就讓他當了忒拜國的國王。這是一個很著名的故事，你知道謎底是什么嗎？ （謎底是“人”）2、教師追問：為什么是人呢？（學生回答）3、教師小結：這個謎語是用一天來比喻人的一生，早晨指幼年時候，中午比喻青壯年，晚上指老年時期。4、我們看這樣一個作文題目：（出示課件）我們步入青春，可以說開始用“兩條腿”走路了。請以青春為話題，寫一篇作文。5、歌德說過，會讀書的人用三只眼睛讀，兩只眼睛看著文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是要讀懂文字的深層含義。舉不跪著教書的例子引導學生理解文字的深層含義。6、 理解：作文題目中的“用兩條腿走路”僅僅是指生理上、身體上的直立行走嗎？（精神上、思想上的成長與獨立）說我們開始用兩條腿走路了，是在提醒我們要用自己的頭腦思考青春，用自己的語言來表達青春。（此環(huán)節(jié)的設計意圖在于：用故事和謎語激發(fā)學生的學習興趣，同時故事和謎語又含有深刻的人生哲理，有助于幫助理解作文要求中“用兩條腿走路”的內(nèi)涵。引用歌德名言和不跪著教書的例子既能幫助學生理解作文要求，也向?qū)W生滲透深入思考、獨立思考的意識。）二、初擬提綱1、教師提示：為了避免在寫作文時隨意性太強，在寫作文前，我們應該用幾分鐘來構思、擬擬提綱。（出示課件）2、學生擬提綱，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題。3、學生說自己的題目、體裁和主題（或論點）。4、學生說在剛才構思時遇到的困難。5、預想主要的問題應該是打不開思路，在點評歸結中過渡到下面的環(huán)節(jié)，針對學生的困難進行指導。（此環(huán)節(jié)的設計意圖在于培養(yǎng)學生快速構思的能力，培養(yǎng)其擬寫作提綱的良好寫作習慣。同時也是教師了解學生“原認知”的有效方法，以便在下面的課中有針對性地進行指導。）三、思維發(fā)散訓練，并進行散文思路指導。1、我們先完成這樣一個訓練：（出示課件）著名語文教育家夏丏尊先生曾說過：在語感敏銳的人心里，“赤”不僅指紅色，“夜”也不只是晝的反義語。見了“新綠”二字，就會感到無限的希望，就會想到自然的生機、少年的氣概等等說不盡的旨趣。請大家展開聯(lián)想，從下列問題中任選一個，用盡量詩意的語言回答出來。1、你覺得青春是什么顏色的？為什么？2、你覺得青春是什么味道的？為什么？3、見了“青春”二字，你想到了什么聲音？句式不限，順序不限，字數(shù)不限2、給半分鐘讓學生在稿紙上稍微寫寫。3、學生發(fā)言交流4、下一個問題：（出示課件）看到青春二字，你會想到哪些事物呢？（能說出理由更好；暫時不能說出理由也沒關系，有時間再慢慢想。）5、學生自由發(fā)言。6、小結并進行寫法指導：（出示課件）青春是有聲有色、有形有味、生動鮮活、多姿多彩的。如果把我們對青春的聯(lián)想和思考再深化一點、具體一點，然后連綴起來，圍繞著某一個主題有條理地連綴起來，你也許會得到一篇篇關于青春的優(yōu)美散文。7、學生齊讀理解。8、好文薦讀青春ABC,教師提示：作文本身是次要的，但我覺得作者那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和善于思考的大腦應該能帶給我們很大的啟示。指名讀學生喜歡的片段。（本環(huán)節(jié)設計意圖：“青春”是一個很常見很概括很哲理的詞語，學生在寫與此有關的散文時容易寫得大而空。散文應該是通過形象抒情的，通過思考提到青春想到的是什么顏色、什么味道、什么聲音、什么事物，便把青春具體化了，實現(xiàn)了發(fā)散思維的訓練，幫學生打開了思路。最后的寫法指導是在前面思考討論基礎上的順勢點撥，比戴帽式的空洞指導更容易被學生理解和接受。好文薦讀既豐富學生的語言，有啟發(fā)學生的思維，充分體現(xiàn)了讀寫結合的思想。）四、繼續(xù)深入理解青春的含義，并進行記敘文思路指導。1、同學們接著想，（出示課件） 提到青春，你會想到什么人呢？2、引導學生想到自己身上 。然后（出示課件）提到青春，你想到了自己（可以是你個人，還可以是你的群體或你的集體）的哪件事或哪些生活片斷呢？3、學生自由發(fā)言。4、教師總結并提示教法：（出示課件）我們青春的足跡豐富無比。如果我們能用源自心靈的語言，把這些青春的見證具體地生動地敘述出來，該是多么具有生活氣息的符合這次作文要求的記敘文?。‘斎?，最好能從這些人和事中對青春思考些什么，感悟些什么。（設計說明：寫作是對自我的審視，對情感的陶冶，對思想的升華。正值青春年華的初中生本身就是青春的縮影，他們的舉手投足言談思緒都是青春的印記。新課程標準的實施建議中說“寫作的過程是一個培養(yǎng)責任感和自我教育的過程?！北菊n中的這一環(huán)節(jié)恰恰是引導學生認識自我、促進學生自我發(fā)展的過程。由于記敘文的寫作學生經(jīng)驗較豐富，因而只點如何深化一下主題，其他不做指導，否則容易束縛學生的思維。）五、議論文思路指導1、（出示課件）青春是美好的，青春是寶貴的。有人說這是一道令老年人羨慕、中年人留戀、少年人向往的亮麗風景線。我們已經(jīng)步入了青春的大門，難道你不想提醒同學和自己一些什么嗎？你最想提醒的是什么呢？2、學生自由發(fā)言。3、估計學生的提醒可能思路比較窄，教師提示：我覺得，面對青春這個話題，我們大家需要提醒的還有很多方面。字典上對青春的解釋是“青年時期”，同學們往深里想一想，難道青春僅僅指人生的一個時期嗎？4、學生討論5、教師小結（出示課件）青春不僅是人生的一段時期，更是心靈的一種狀態(tài)。6、也就是說，青春是一些精神的代名詞。英國浪漫主義詩人拜倫曾說：“樂觀的人永葆青春?！?你能不能模仿這個句子填空，還有什么樣的人可以永葆青春呢？（出示課件）樂觀的人永葆青春。拜倫 （ ）的人永葆青春。（所填字數(shù)不限）7、學生自由回答8、教師總結，點撥寫法：無怪乎古往今來青春一直是圣人先哲、文人墨客筆下的寵兒，原來它涵蓋了這么多美好的精神。歌德有名言說，誰能保持永久的青春，他便是個偉大的人。（出示課件）為了讓你的同學朋友能永葆青春，你是不是應該針對他們的需要選擇某種精神來提醒他呢？為了讓他能接受你的提醒，你是不是應該擺事實講道理動之以情曉之以理呢？把你的提醒寫下來，不就是一篇以青春為話題的議論文嗎？9、課前我搜集了一些關于青春的名言，也許對你寫作文會有幫助，自由地小聲讀一讀。（讀打印材料）10、（讀完后）提示：這些名言不僅可以用到議論文中作論據(jù)，還可以用到記敘文中深化主題。（設計說明：如果說前面的兩個環(huán)節(jié)使學生的思維發(fā)散開了，作文的思路打開了，那么這一環(huán)節(jié)則將學生的思維引向深入。這里充分體現(xiàn)了教師的主導、指導作用。議論文的寫作對于初中生來說是難點，但在這里教師卻把議論文的寫作指導得深入淺出。讀名言的過程仍然是充分體現(xiàn)讀寫結合的環(huán)節(jié)，既為學生積累了觀點論據(jù)等語言材料，讀關于青春的名言本身也是使學生的思想深刻起來的有效途徑。）六、繼續(xù)深化對青春的理解。1、同學們，通過剛才讀名言你有沒有受到啟示，難道僅僅人才有青春嗎？2、出示李大釗的名言（課件）為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，青春之宇宙 - 李大釗 3、想像討論：什么樣的家庭才是青春之家庭？4、青春之國家什么樣呢？發(fā)給大家一首詩讀讀也許你會有更深一層的認識。讀青春中國頌歌5、讀完這首詩以后再問：只有人才有青春嗎？（出示課件）不僅人有青春，宇宙中的萬事萬物都有青春。我們在寫作文的時候，也可以把思路放開一點，我們眼中的萬物，應該是青春之萬物；我們眼中的青春，也應該是萬物之青春。有時間同學們可以盡情想像一下青春的世界是怎樣的世界，青春的宇宙又是怎樣的宇宙。（設計說明：在這一環(huán)節(jié)中由青春中國頌歌引出郭沫若的詩性思維方式，向?qū)W生滲透了泛神論的思想，滲透一種人與自然的和諧思想。使學生對青春的理解由深刻而拓展到宏大我們眼中的萬物，應該是青春之萬物；我們眼中的青春，也應該是萬物之青春。至此真正實現(xiàn)了學生對青春的認識由空到實，由窄到寬，由淺入深，由小到大的思維過程。新課標指出：“寫作文的第一步不是寫，而是想，即認識。”當學生對于要寫的內(nèi)容有了豐富而深刻的認識之后，必然能夠?qū)懗鲐S富而有個性的作文來。）七、課堂小結：通過將近一節(jié)課的思考和討論，我們現(xiàn)在回顧一下對青春有了哪些認識（出示課件）：1、青春是有聲有色、有形有味、多姿多彩、生動鮮活的。它就在我們身上、我們身邊、我們的生活中。2、青春不僅是人生的一段時期，更是心靈的一種狀態(tài)。3、不僅人有青春，宇宙中的萬事萬物都有青春。青春幾乎成了一切美好事物的代名詞。從寫作文的角度看：1、以青春為話題的作文，可以寫成散文，抒情散文或說理散文。2、可以寫成記敘文，記敘一件完整的事情，或?qū)⒁恍┥钇瑪噙B綴成篇。3、還可以寫成議論文、童話、寓言、詩歌等其他形式。（設計說明：通過小結使學生對本課的內(nèi)容有一個整體上的把握和更清晰的認識。）4、文題集萃：1）夢想 2）_的明天 3）長大的感覺 4）我生活在_ 審題思路例如：夢想 我們可以從幾方面這樣設問：（1）為什么要有夢想？（談夢想的作用和意義）（2）我的夢想是什么或應該確立什么樣的夢想？（3）怎樣才能實現(xiàn)夢想？寫作時因篇幅有限，“傷其十指不如斷其一指”，一般只要選一個角度，圍繞一個問題。選擇角度，要側(cè)重于自己易寫、易出彩的那個方面。例如：_的明天 這道題目要求本文內(nèi)容應論述或敘述明天將要發(fā)生的事情，思路沒有限定，可任你在想象的王國里自由馳騁。寫作時，既可以寫距離較近的，接近現(xiàn)實的，比較具體的內(nèi)容，如快樂的明天、自由的明天等，也可以寫距離較遠的，離現(xiàn)實很遙遠的，如外星人的明天等。如果寫前者，一般可以寫成反映當今社會的人與事的記敘文，借助想象實現(xiàn)心中美好理想，表現(xiàn)出一種昂揚向上，追求美好事物的風貌；如果寫后者，可以在當今科技發(fā)展水平的基礎上，展望未來，借助科幻形式實現(xiàn)今人的許多美好夢想，表達人類征服自然的雄心壯志。八、結束語：這節(jié)課就要結束了，在此，我衷心地祝愿我們正處于花季的每一位同學用你真誠的心靈 / 用你奔放的激情 / 用你的美德和學識 / 將青春化作人生永恒的彩虹 附拓展寫作思路閱讀材料附錄1： （1） 青春ABCA是一座金字塔，是進取。青春永遠要爭第一，不做第二。只有銳意進取，青春才能煥發(fā)出巨大的能量，推動歷史的車輪。 B是兩個聯(lián)結在一起的心，是友誼。青春的友誼是無私的，純潔的，不帶任何功利目的。它像一杯清香的茶，在若干年后，才發(fā)覺是那么令人懷念。青春的友誼是人生最大的一筆財富，足夠一輩子享用，請珍惜吧。 C是未滿的月芽兒，是缺憾。青春總是不圓滿的。第一次遠離家鄉(xiāng)，第一次為一個人流淚，第一次去主宰自己的命運。正因為一切是第一次，所以總會有不圓滿。但這又有什么關系呢？因為不圓滿，就多了一份不同的體驗，多了一種美好的期冀。 D是一把豎琴，是快樂。青春沒有理由不快樂，老歌中唱道：多少人羨慕你，只因為你年輕。如果說青春是把豎琴，那么就要用心去彈奏?！坝眯?，真心，開心，所以生命盛開?！鼻啻菏且谎弁鼞n泉。 E是書架，是智慧。沒有書的青春是不開的花。青春如果不與書結緣，就失去了和世界上無數(shù)優(yōu)秀的人交流的機會。 F是一面旗幟，是理想。青春的目標，就是奔跑中的一面風中旗幟。 G是拳頭，是力量。青春的力量=朝氣+勇氣+靈氣。 H是單杠，是運動。青春的第一標志就是健康，而健康來自于不懈的運動。青春與運動緊密相連的。 I是單個的人，是獨立。這意味著你長大了，要有獨立的人格、獨立的能力，要對自己的行為負責，同時擔負起一個公民應當擔負的社會責任。 J是一個魚鉤，是等待。為了等到成功的機遇。必須要有耐心。用魚鉤去釣魚的人是大智慧的人。因為在等待中，他磨掉了浮躁的性情，變得沉靜如水。當你的心和水中的魚一樣靜時，還何必在乎結果呢，因為過程就是最好的結果。 K是邁出正步的軍人，是規(guī)范。青春的歷程里少了不整齊的步伐，還記得軍訓嗎？學會規(guī)范自己，才是成熟的開始。 L是一只靴子，是時尚。時尚總是青春的代表。 M是一扇門，是抉擇。青春是邁入大門前的抉擇。抉擇要有勇氣，又要慎重，因為抉擇是否對路，關乎你的發(fā)展前途。 N是一道閃電，是激情。沒有激情的青春是乏味的，有激情才有創(chuàng)造力，激情像一道閃電，它使青春之光更加燦爛。 O是一輪太陽，是朝氣。每天的太陽都是新的，青春的每一天也都應是新的?？傆行碌氖虑榘l(fā)生，總有令人感動的行動，這才是青春。 P是一株蘆葦，是思想。帕斯卡爾有一句名言：人是一株會思想的蘆葦。青春不和思想結合，就會顯得盲目和浮躁。勤于思考，善于思考，青春才會發(fā)出智慧的光芒。 Q是一個氣球，是夢想。唯有夢想是無限自由的，青春的你盡可以夢想，但一定要用現(xiàn)實的行動去逐步實現(xiàn)它。 R是扶杖的老人，是消逝。每一個的青春都會消逝，女孩總有挽髻做婦人的那一天，少年最終會變成扶杖的老者。知道會消逝，就要好好把握每一天，不要虛度青春年華。 S是曲線，是優(yōu)美。青春少年無論外表還是內(nèi)心都是美的。運動是美，安靜是美，歡樂是美，憂傷是美，希望是美，失望也是一種美，因為，你還可重新再來。 T是戴著帽子直立的人。那帽子可以象征某種榮譽，也可象征某種壓力。無論獲得了榮譽還遭到壓力，你都應挺直脊梁，做一個直立的人，不要被虛榮捧垮，也不要被困難和壓力壓倒。 U是一只空杯子，是謙遜。有個禪語說：你不把自己杯子里的水倒盡，我怎么給你倒進去？青春的心是謙遜的，這樣一切的思想和智慧才會注入你的內(nèi)心。如果你抱著自己的知識不放，又不肯去向他人學習，就永遠只能是半杯水。 V是一個楔子，是專一。青春需要把所有的精力匯聚到一個點上，才能鉆透模板。青春不是一筆可以任意揮霍的財產(chǎn)，在短暫的歷程中，我們應該盡快找到自己能量的聚焦點。 W是兩個V組合在一起，是雙贏。青春固然要爭取勝利，但是在競爭中，并不一定要爭個你死我活。大度一點，寬容一點，在幫助別人的過程中，自己也得進步；在自己成功的路上，也少不了他人扶助的雙手，讓青春少一分嫉妒，少一分狹隘，那么最終每個人都會贏。 X是作業(yè)本上的紅叉，是錯誤。青春不可能沒有錯誤，認識了錯誤，就能收獲正確。 Y是一株樹，是洗禮。青春之樹應該站在高高的懸崖峭壁上接受風雪的洗禮，而不是在溫室里懶洋洋地曬太陽，當“小皇帝”。“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”，風雨中，和寒流同呼吸，洗滌心中的污濁，鍛造古銅色的皮膚，才能長成參天大樹。讓青春成為無邊沙漠上最閃亮的一點。 Z你說呢？ （2） 把握青春青春的風鈴吹開了心扉，青春的彩笛吹動了夢想，青春的音符帶動我奔向希望。青春，這個美好的季節(jié)，正是我們播種希望的時候，珍惜它，把握它，讓它在我們手中放出奪目的光彩。少年的我們愛追夢，喜歡無拘無束地自由放蕩，喜歡時尚風情，喜歡無盡的天籟之樂。可我們又知道，青春年少當發(fā)憤圖強，人生中最美好的時光不應讓它隨風飄走，把握這生命的盛夏之旺季，應該是我們青春無悔的一份答卷?！皶r乎時乎不再來”“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，這豪言壯語應該提起我們的注意，把握現(xiàn)在，不要等到白發(fā)蒼蒼時，才后悔當初，那也只能是秋風中孤雁的一聲哀鳴罷了。青春的心跳是那么的起伏不定，它需要一個領航的人將這只不定向的小船引向光明。把握好方向，千萬不要迷茫，把握自己，千萬別再悲傷。青春的少男少女們，還不太成熟的果實請不要去摘它，即使表面甘甜可里面卻是酸澀。幼嫩的心請不要將它傷害；把握好自己，在未破蛹成蝶之前，請不要急著說出天長地久的豪言。青春是什么？青春是希望。青春最需要什么？青春最需要好好把握。無悔的青春，完美的答案，把握好它。待到秋風吹過時，回想過去，自己的認真把握，干好了該干的每一件事，至少“這”也是對我們生命的一種交代。將青春握在手中，將希望銘記在心頭，帶著希望與夢想，去追求，去奮斗，去創(chuàng)造青春之輝煌。點評這篇文章情真意切，語言優(yōu)美，發(fā)出了青春的呼喊。“青春的風鈴吹開了心扉，青春的彩笛吹動了夢想，青春的音符帶動我奔向希望?！蔽恼麻_篇便把我們帶入“放出奪目光彩”的“美好季節(jié)”。接著表達了對青春的贊美和歌頌。青春是美好的，青春又是易逝的。需要我們倍加珍惜。只有在青春的時候奮發(fā)努力，老了才不會后悔。青春的心又是多變的，需要我們慎之又慎，“還不太成熟的果實請不要去摘它”。語句形象生動，含蓄雋永，可謂語重心長。“帶著希望與夢想，去追求，去奮斗，去創(chuàng)造青春之輝煌?！蔽恼陆Y尾是對自己的激勵，也是對主題的概括。（3）青春遐想徐大偉青春像一座山，你召喚它，沒有回應，于是你就向它走去。 諺語題記。我有那無比絢爛的青春，于是我有了生機盎然的世界。青春如一片豐收恬淡的莊園，碩大的希望與幸福等待著我的一閃而過而采擷滿懷。青春中沒有等待的果實，只有昂揚的斗志去收獲，青春里的我們雖沒有指點江山的豪邁壯舉但也不乏為了薄發(fā)而厚積的深沉。我們?yōu)榍啻旱亩嘧撕炔?，為青春的凌云之志折服，但同時也為青春的短暫而慨嘆。我們的青春沒有驀然回首，卻充盈著“請纓提銳旅，一鞭直渡青河洛”的雄心大志。我們手握青春暢游世界去體會比薩斜塔的真理的威嚴。去體會那萬里長城逶迤的氣壯山河，更去手握一根草去面對同樣于勁松的大地春天的一絲微笑。同樣，我們的青春中亦有那摔倒的痛楚與無奈，亦有那失望與傷心。但是，青春中經(jīng)傷痛洗禮的我們更學會了堅強，風雨中，我們毅然而起。青春中的我們也手捧文化遺產(chǎn)細細咀嚼，我們渴望“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”，于是我們隨李白共聽蜀國銳的天籟之音去憧憬自然，我們隨徐霞客游歷祖國大好河山聲嘆天地的鬼斧神工，我們更與杜甫共賞三吏三別哀嘆自古悲情，我們的青春中充滿求知與好奇。所以在知識的海洋中遨游我們孜孜不倦。我們打造自己的青春，編織自己的夢想，與高山雄偉對話，與黃河神圣的母性暢談。哦！這就是我們的青春，無怨無悔中我們奮勇爭先，盡情收獲。青春如畫，與生命長河的交相輝映更顯生機與活力。青春是首歌，跳動的音符見證我們永遠昂首向前，一路颯爽，一路潑灑?！竞喸u】本文抒發(fā)了個人的青春暢想，帶有濃烈的抒情性。這種震撼人心的抒情性首先來自對青春的獨特的體驗和認識。可以看出小作者是一個長于思考的人。而如果沒有這種認識，文章就會顯得空洞，變成了口號的羅列，這也是同類作文常見的問題之一。其次是文辭上的精心雕琢。大量排比句的使用增強了文章的氣勢，詩文的引用也非常巧妙。（4） 青春真美 當天真的我還在為上初二時被老師“蠻橫”地剝奪樂“六一”節(jié)的權利而耿耿于懷時，卻在無意間照鏡子時發(fā)現(xiàn)幾顆“青春美麗痘”已不知什么時候爬到了自己的臉上。于是，我不得不承認自己已不再是小孩子了；青春，已在無聲無息中悄悄地溜到了我的身邊。青春的感覺，沒有人能說得清楚。正值十五六歲的我們，不知到底應該當五歲娃娃眼中的阿姨，還是去做五十歲阿姨眼中的娃娃。青春降臨到了女孩子身上，于是每個女孩子都悄悄地有了一份蘊藏在心中的，屬于自己的“小秘密”。女孩子們還會背著大人，偷偷買一個帶鎖的日記本，然后把自己獨自鎖在小屋子里，自己的話說給自己聽。青春期的女孩子，無論怎樣都是美的：高，是亭亭玉立；矮，是小巧玲瓏；胖，是豐滿；瘦，是苗條。女孩子瘋，在人家看來是活潑開朗，熱情大方；女孩子老實，在別人眼里是文靜優(yōu)雅，氣質(zhì)高尚。青春的女孩，可以蓄一頭烏黑的長發(fā)，穿一套素雅的長裙，踩著一寸多高的涼鞋去當“淑女”；心血來潮時，女孩子可以把頭一剪，換一身小牛仔或T恤，光著腳登上旅游鞋去當“假小子”。管他世俗的眼光在盯著你！在女孩兒的心目中，巴爾扎克的人間喜劇沒法和瓊瑤、席涓筆下的“悲劇式”人物媲美；音樂廳里的嚴肅音樂會可以不如電視中的一曲MTV；一個個名垂千古的偉人們甚至比不上他們心中的歌星、球星們重要。這就是青春的女孩！青春降臨到了男孩子身上，于是一夜之間每個男孩子都覺得自己一下子長高了，成為一個真正的“男子漢”了。他們可以王原本5.2的眼睛上架一副金絲眼鏡，顯示自己的“高深學問”，或者突然間不茍言笑，假惺惺地“玩深沉”。可一到了球場上，男孩兒就都“原形畢露”了，什么“文人派頭”、“學者風度”，全都丟到了爪哇國。他們在球場上盡情釋放著自己的能量，雖然球技實在不敢讓人恭維，但他們卻“自我感覺良好”地依舊玩命踢，偶爾在亂軍中捅入一球，那高興勁兒真能蹦到天上去！好像自己造了個“世界波”似的。當然，如果這時球場上能有一群女孩為他們加油助威的話，那他們的拼勁兒至少還會再長十倍。在男孩的夢中，他們有周恩來的外交家風度，成龍的不凡身手，杰克遜的出色歌喉和羅伯特巴喬的精湛球技。在他們看來，自己的一個手勢就能讓全場觀眾為之傾倒；一趟拳腳就能使全國人為之折服；一句歌詞就能令世界人民陶醉；一記“世界波”就足以令全宇宙人驚訝這，就是青春的男孩。如果說我們的少年時代是生命的春天，那么，現(xiàn)在的青春時期就應該是春末夏初的時節(jié)了，我們還未全部擺脫少年的稚氣，也沒有成為一個真正的大人。所以，這段時光是一生中最令人珍惜和懷念的，不是嗎？青春的我們，雖然還都是涉世不深，還沒有經(jīng)歷過風吹雨打，但我們都懷著一顆懵懂少年心，認真對待生命中的每一天，難道，這不算一種美嗎？青春，真美！【簡評】套用題目的格式：“青春，真美！”文章最大的特點是對青春心理的表現(xiàn)。作者展示了青春心理的方方面面，如女孩子有了心靈的“小秘密”，并且開始有了自己的想法而不顧及別人的目光，男孩子突然深沉起來，有了自己的“夢”。而這些都只屬于青春。文章不是以激情見長，而是親切自然，沒有磅礴大氣，而是靈動飛揚。作者觀察細致入微，寫出了青春的特殊風采，寫出了女孩、男孩的青春的異彩紛呈。文章語言很有特點，青春真美。作者大聲地、發(fā)自內(nèi)心地宣告了這個觀點后并沒有只是泛泛地、空洞地抒情，而是展開具體的描述，從女孩兒、男孩兒在青春期的不同表現(xiàn)來強調(diào)青春的氣質(zhì)美、自信美，語言生動詼諧而歡快，讀來如一串洋溢著快樂與激情的樂符，令人陶醉。附錄2：關于青春的名言1、白日莫閑過，青春不再來。 林寬 2、青春啊，永遠是美好的，可是真正的青春，只屬于這些永遠力爭上游的人，永遠忘我勞動的人，永遠謙虛的人！ 雷鋒 3、一個民族的年輕一代人要是沒有青春，那就是這個民族的大不幸。 赫爾岑4、青年時期是豁達的時期，應該利用這個時期養(yǎng)成自己豁達的性格。 羅素 5、青年的敏感和獨創(chuàng)精神，一經(jīng)與成熟科學家豐富的知識和經(jīng)驗相結合，就能相得益彰。 貝弗里奇 6、一個人有無成就，決定于他青年時期是不是有志氣。謝覺哉 7、你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽希望寄托在你們身上。 毛澤東 8、我們青年的箴言就是勇敢、頑強、堅定。 奧斯特洛夫斯基 9、創(chuàng)造一種非凡事物的那種神圣的爽朗的精神，總是同青年時代和創(chuàng)造力聯(lián)系在一起的。 歌德 10、青春是有限的，智慧是無窮的，趁短短的青春，去學無窮的智慧。 高爾基 11、誰能保持永遠的青春，便是偉大的人歌德 12、希望會使你年輕，因為希望和青春是同胞兄弟雪萊 13、青春是一本太倉促的書席慕容 14、青春是在它即將逝去的時候最具有魅力塞涅卡 15、青年人充滿活力，像春水一樣豐富拜倫 16、世界上沒有再比青春更美好的了，沒有再比青春更珍貴的了！青春就像黃金，你想做成什么，就能做成什么高爾基 17、青春不是人生的一段時期，而是心靈的一種狀態(tài)塞涅卡 18、青春最漂亮的裝飾應該是勇氣德 雷*馬克 19、一個時代的精神，是青年代表的精神；一個時代的性格，是青春代表的性格馬克思 20、啊，青春，青春！或許你美妙的全部奧秘不在于能夠做出一切，而在于希望做出一切 俄 屠格涅夫 21、青春之所以幸福，就因為它有前途俄 果戈里 22、現(xiàn)代的命運，取決于青年人崇高而奔放的激情。 恩格斯 23、青年是整個社