語文蘇教版二年級下冊22、猴子種果樹（第2課時）

附件2 編號：教學(xué)設(shè)計(jì)模板所在學(xué)校： 蘇州市帶城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 任課教師：許平學(xué) 科語文版本冊數(shù)江蘇鳳凰教育出版社二（下）課目名稱22、猴子種果樹第 2 課時教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解一些果樹生長的自然規(guī)律。3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。4、正確書寫生字：喜、耐、想，理解由生字組成的詞語意思。學(xué)情分析 小學(xué)二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的課前預(yù)習(xí)的能力，且能夠在老師的引導(dǎo)下討論自學(xué)。這個年齡的孩子好奇心強(qiáng)，關(guān)心熱愛小動物，喜歡閱讀童話故事，能在老師的幫助下總結(jié)從童話故事里獲得的深刻道理并有了一定的內(nèi)化能力。所以綜上述考慮，教學(xué)中我按照自主、合作、探究學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。針對學(xué)生“讀不美”的現(xiàn)狀，在朗讀訓(xùn)練的過程中，教師除了在朗讀方法上給予指導(dǎo)外，也十分注重評價語的藝術(shù)性，以此激發(fā)學(xué)生更加有感情的朗讀。重點(diǎn)難點(diǎn)1有感情地朗讀課文。2明白猴子什么樹也沒種成的原因。教學(xué)過程信息技術(shù)和數(shù)字資源的使用方式和意圖一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)童話故事（齊讀課題）2、在這個童話故事里，除了猴子，還有誰呀？（課件出示：烏鴉、喜鵲、杜鵑）你們喜歡他們嗎？誰來喊出他們的名字？我們一起來響亮的喊出他們的名字。這三只小鳥中，有一只一直被人們看作是吉祥的象征，它飛到哪家，家里都會特別高興，它是4、 那喜鵲的喜字就是我們今天要學(xué)的第一個生字（出示課件）5、 小朋友來看看，這個喜字的筆畫還挺多的，先是一個士，下面一個口，在點(diǎn)撇橫，最后又是一個口，部件特別多，那寫得時候要把每一部分寫得怎么樣這樣這個字就比較漂亮，不會太長了。小朋友再看看，哪一筆要特別注意的？對了，橫就是喜的主筆，把它寫得長長的，喜字就擺穩(wěn)了。小手伸出，跟老師一起寫。先寫士，扁扁的口，點(diǎn)撇，然后一橫怎么樣？寫平了，擺擺穩(wěn)。好，底下又是一個扁扁的口。小朋友們，小鳥們又是怎么叫的呢？誰來學(xué)著他們的聲音叫一叫，小烏鴉你來，（出示課件）老師來讀小鳥的名字，你們說叫聲。烏鴉喜鵲杜鵑5、這些鳥不僅會叫，還會說話呢。我們開列火車來讀讀，哪邊開始？這四句話都叫農(nóng)諺是誰說的呀？是呀，農(nóng)民把長期勞動得出的經(jīng)驗(yàn)濃縮成特別簡單，讓我們小朋友一聽就明白的話，這就叫做農(nóng)諺。那小朋友你們知道這些農(nóng)諺的意思嗎？對呀，這些農(nóng)諺又簡單，又一看就能明白他們的意思。一起再把他們讀一讀吧！6回憶一下課文，你能用簡單的話說說文章的主要內(nèi)容嗎？【出示填空：這只猴子種了 次樹，先后種了 樹、 樹、 樹、 樹，最后 ?！窟^渡：為什么這只猴子什么樹也沒種成呢？（板書：什么樹也沒種成？）二、精讀課文，匯報交流1、小朋友，現(xiàn)在我們就跟著小猴子一起走進(jìn)這個故事吧！來看看課文的第一自然段都講了什么呀？誰來讀給大家聽聽？（2人）我們來看看這是一只怎樣的小猴子呀？勤快的猴子你怎么知道他是一只勤勞的小猴子？喲！他天天做這些事情，今天澆水施肥，明天澆水施肥，后天，大后天，每天都那么做，多勤勞啊!這么勤勞的猴子，誰來讀一讀。我們一起來讀一讀。2、 那我們繼續(xù)看看這個故事吧，這時候誰來了呀？誰來讀一讀3、烏鴉說了幾句話小烏鴉停一下，連叫了兩聲猴哥，這是為什么呀？小朋友們想想看你們有急事找老師的時候，會怎么喊？所以烏鴉喊兩聲猴哥是因?yàn)槭裁?？（他很著急）多有意思呀！加了一個猴哥，小烏鴉的話就更著急啦！這句話更生動了。那烏鴉這么著急又是為什么呢？看看他下面怎么說？這是說，小烏鴉覺得猴子應(yīng)不應(yīng)該種梨樹？（不應(yīng)該）對呀！烏鴉在為猴子擔(dān)心呢！誰再來讀讀看我聽到了，你也很擔(dān)心猴子。為什么他會這么擔(dān)心呢？看，小烏鴉用了一句農(nóng)諺來勸小猴子呢！接著呢？誰來讀一讀。因?yàn)槔鏄湟任迥瓴拍芙Y(jié)果，烏鴉覺得猴子這個耐心嗎？（烏鴉覺得猴子沒有這個耐心）看，這里又用了一個反問句，語氣更加強(qiáng)烈了！誰來讀讀看（2人）4、這個耐字也是我們的一個生字，我們一起來學(xué)一學(xué)（出示課件）學(xué)寫耐：指名生記憶字形，師范寫5、齊讀第2自然段6、小朋友們，除了烏鴉，誰也來勸猴子的呀？（喜鵲、杜鵑）請大家打開書本，翻到124頁，朗讀課文4-8自然段。要求：找出喜鵲和杜鵑的話，同桌兩人分別當(dāng)一當(dāng)小喜鵲和小杜鵑，有感情地讀一讀。7、（課件出示喜鵲、杜鵑的話）指名讀8、讀了喜鵲和杜鵑的話，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（他們說話的順序差不多）對了，他們都先是怎么樣？（喊了兩聲猴哥），問了一個問題。接著呢？說了一句農(nóng)諺。最后呢？再問了一個問題。是呀！喜鵲和杜鵑的話和烏鴉說的話順序差不多，都是先喊了兩聲猴哥，提了問題，在說了一句農(nóng)諺，最后又提一個問題。條理都很清晰。誰來當(dāng)一當(dāng)小喜鵲/哪個小朋友也喜歡喜鵲的。誰來說一說小杜鵑的話/還有哪只小杜鵑想來試試的？9、聽了鳥兒們的話，猴子有想法了。10、這里的想字，是我們今天要學(xué)的第3個生字（出示課件）。指名記憶。對了，我們一起來寫一寫：上面一個“相”，下面一個“心”，寫“心”的時候要注意這個臥勾，起筆輕，底平，勾向左上。臥勾寫穩(wěn)了，整個字才漂亮。11、猴子都有哪些想法？請小朋友們默讀課文，把猴子的想法用橫線畫出來。交流：聽了烏鴉的話，小猴子想聽了喜鵲的話，小猴子想聽了杜鵑的話，小猴子又想小朋友們，猴子三次的想法有相同之處？（都等不及）那又有什么不同之處呢？（時間不同，越來越短了）（可、也、又、還是） 說明這只小猴子的心情變得越來越怎么樣？（著急）（沒耐心）誰來讀一讀，讀出猴子的沒耐心。（板書：沒耐心）12、（引讀，出示課件）：聽了烏鴉的話，猴子，聽了喜鵲的話，猴子，聽了杜鵑的話，猴子，可是，猴子哪里知道，就這樣。小朋友們，猴子種了那么多樹，最后卻什么樹也沒種成？那是不是小鳥說錯了，才讓猴子什么也沒種成？那是農(nóng)諺錯了嗎？那怎么會什么樹也沒種成？（完整板書：沒主見、沒耐心）13、分角色朗讀課文。三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸教師相機(jī)出示投影：1、面對空蕩蕩的果園，這只猴子會想些什么？ 如果你是小猴，你會怎樣做？2送一句名言： 人必須要有耐心，特別是要有信心。 法國 居里夫人 四、寫字。1、下面我們來寫一寫這些生字，寫字時做到：頭正、肩平、背直、足安2、出示：喜、耐、想，回顧寫字要點(diǎn)3、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)4、反饋、點(diǎn)評、訂正五、作業(yè)續(xù)編童話故事：又是一年春來到，猴子 這樣的過渡語，既幫助學(xué)生回憶了課文的內(nèi)容，使學(xué)生很快地進(jìn)入課文情境，又自然地導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)中。隨文識字，讓學(xué)生注意生字的書寫，并且理解生字詞的意思。 通過填空題的提示，讓學(xué)生更好地把握課文的主要內(nèi)容，為精讀課文打下基礎(chǔ)。讀書不僅要讀出字面上的意思，還要透過文字讀到人物的心里去，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考，猴子為什么天天去給梨樹苗澆水、施肥，使學(xué)生體驗(yàn)猴子的內(nèi)心世界。針對三部分結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn)，重點(diǎn)輔導(dǎo)第一部分的教學(xué)，在第一部分教學(xué)的時候，抓住猴子和烏鴉之間的對話展開教學(xué)，向?qū)W生提問：你從烏鴉的話中明白了什么？從而學(xué)生理解“農(nóng)諺”和“梨五杏四”這兩個詞語的意思，抓住關(guān)鍵詞語，理解關(guān)鍵句子，獲得理解。然后再請學(xué)生學(xué)一學(xué)烏鴉說的話，幫助鞏固，也使課堂童趣起來，學(xué)生扮演烏鴉“哇哇”地對猴子說，生動、有趣起來了。 將猴子的表現(xiàn)放在一起比較讀，從反復(fù)的讀中讓學(xué)生明白這只猴子沒有主見，別人說什么就聽什么，不用自己的頭腦思考，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹也沒種成。發(fā)揮想象，續(xù)編故事為教學(xué)做一個良好的收尾。童話故事深受學(xué)生喜愛，課的結(jié)