教學(xué)設(shè)計——矛盾的同一性和斗爭性.doc

矛盾的同一性和斗爭性教學(xué)設(shè)計課題矛盾的同一性和斗爭性課型新授課教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、識記矛盾、矛盾同一性和斗爭性的含義2、理解矛盾同一性和斗爭性的辯證關(guān)系及其重要意義能力目標(biāo)：使學(xué)生初步形成用矛盾的同一性和斗爭性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)認(rèn)識和把握事物的能力，理解矛盾是一切現(xiàn)存事物自已運(yùn)動的原因。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：堅(jiān)持唯物辯證法的矛盾觀，反對形而上學(xué)對矛盾的抹煞和否定。教學(xué)重點(diǎn)矛盾的同一性和斗爭性及其辯證關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)矛盾的同一性和斗爭性及其辯證關(guān)系方法手段形式啟發(fā)式 閱讀材料、觀看動畫、分組討論、獨(dú)立思考、成果展示多媒體課件教學(xué)過程及活動復(fù)習(xí)舊課 1、唯物辯證法的兩個基本特征是什么？2、這兩個基本特征是什么關(guān)系？思考：發(fā)展的根本動力是什么？導(dǎo)入新課詩歌朗讀母親問題：上面那段材料中那些紅色的詞之間存在什么關(guān)系？既對立又統(tǒng)一的關(guān)系矛盾（教師）我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)唯物辯證法的實(shí)質(zhì)和核心矛盾。講授新課 一、矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力 （一）、矛盾的同一性和斗爭性1、矛盾是什么？（學(xué)生寫后教師歸納）同學(xué)們知不知道矛盾這個詞出自什么典故？觀看FLASH動畫自相矛盾。看完后提問：思考：這個故事中的矛盾跟我們哲學(xué)中所說的矛盾是不是一樣的？（教師）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，回答矛盾的含義。矛盾的含義：事物自身包含的既對立又統(tǒng)一的關(guān)系叫做矛盾。簡言之，矛盾就是對立統(tǒng)一。（教師）那么這個故事中的矛盾跟哲學(xué)上所說的矛盾是不是一樣的？（學(xué)生回答后教師歸納） （教師講解）注意：A、不能把哲學(xué)矛盾與邏輯矛盾混為一談 邏輯矛盾人們在敘述問題、回答問題時出現(xiàn)首尾不一、相互打架的現(xiàn)象；哲學(xué)矛盾指客觀事物本身存在的既相互對立又相互統(tǒng)一的關(guān)系及其運(yùn)動過程。從外延說，哲學(xué)矛盾無處不在，邏輯矛盾可以避免。思考：矛盾僅僅是指事物內(nèi)部的對立統(tǒng)一嗎？（學(xué)生回答后教師歸納）B、矛盾既包括事物內(nèi)部的對立統(tǒng)一,又包括事物之間的對立統(tǒng)一。 C、矛盾雙方的對立統(tǒng)一，始終是不可分割的 （教師過渡）從矛盾的定義中我們可以看出矛盾具有什么樣的基本屬性？（學(xué)生回答后教師展示）矛盾的對立屬性是斗爭性，矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性，它們是矛盾所固有的相反相成的兩種基本屬性。指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考：1、矛盾同一性的含義和表現(xiàn)是什么？2、矛盾斗爭性的含義和屬性什么？3、同一性與斗爭性的辯證關(guān)系及方法論要求（1）矛盾的同一性矛盾的同一性的含義：矛盾的同一性，是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性和趨勢。矛盾的同一性的表現(xiàn)：A、相互依賴 ，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中。 展示圖片：他敢剪嗎？活動探究：材料一 ：老子曰：“有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，聲音相和，前后相隨?！苯Y(jié)論：事物都是一分為二的，各以其對立面為自己存在的前提材料二：1999年11月5日，中美兩個社會意識形態(tài)根本對立的國家簽署同意中國加入世界貿(mào)易組織的雙邊協(xié)議。（結(jié)論）中美達(dá)成協(xié)議說明中美之間存在著相互依存的關(guān)系。請列舉：現(xiàn)實(shí)中還有哪些類似的例子？（學(xué)生回答后教師歸納）磁鐵的南極與北極、紀(jì)律與自由、先進(jìn)與落后、正確與錯誤、戰(zhàn)爭與和平等。（結(jié)論）A、矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中。 B、相互貫通。即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。 活動探究：議一議：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。 請思考、討論：（1）天下事、人之為學(xué)有沒有難易的分別？（2）難和易轉(zhuǎn)化的條件是什么？（學(xué)生回答后教師歸納）有。為之（條件）則難變易，不為（條件）則易變難；學(xué)之（條件）則難變易，不學(xué)（條件）則易變難。展示經(jīng)典案例塞翁失馬，焉知禍福。（結(jié)論）矛盾雙方相互貫通。即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。（教師強(qiáng)調(diào)）注意：矛盾雙方的轉(zhuǎn)化必須有條件，不能任意轉(zhuǎn)化。所以同一性是相對的。課堂練習(xí)：材料一：釀酒窖泥奇臭，釀出的名酒特香；香鯨的糞便惡臭，燃燒后卻香味濃郁。材料二：紅海中有一種紅鯛魚，二十條聚在一起，一雄多雌，雄魚死后，就有一個雌魚變?yōu)樾坌?。兩則材料共同體現(xiàn)了什么哲理？材料中矛盾雙方是誰？他們轉(zhuǎn)化的條件是什么？朝什么方向轉(zhuǎn)化？（2）矛盾的斗爭性含義：是指矛盾雙方 相互排斥、相互對立的屬性，體現(xiàn)對立雙方相互分離的傾向和趨勢。提問：哲學(xué)所講的“斗爭性”=生活中所說的“斗爭”？（學(xué)生回答后教師歸納）哲學(xué)所講的“斗爭性”包括一切差異和對立；生活中所說的“斗爭”僅僅是矛盾斗爭性的一種具體形式。凡是矛盾，必有斗爭，否則，就不成其為對立面，就不成其為矛盾了(斗爭是絕對的,無條件的）表現(xiàn)展示圖例：1、生物體的新陳代謝中的同化和異化是什么關(guān)系？ 2、資本社會中資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級是什么關(guān)系？ 3、學(xué)校教學(xué)中的教與學(xué)是什么關(guān)系？（教師歸納）1、相互排斥 2、相互斗爭 3、相互區(qū)別課堂練習(xí)：請根據(jù)矛盾的的“對立性”含義填空喜（悲） 吸引（排斥）攻（守） 遺傳（變異）強(qiáng)（弱） 民主（法制）深（淺） 戰(zhàn)爭（和平）（教師過渡）通過以上的學(xué)習(xí)我們知道矛盾就是對立統(tǒng)一，那么矛盾的這兩個基本要素存在什么樣的關(guān)系呢？（3）矛盾的同一性和斗爭性的關(guān)系區(qū)別：同一性是相對的有條件的 斗爭性是絕對的無條件的聯(lián)系：同一以差別和對立為前提，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發(fā)展；（教師提問）思考：常見的矛盾有：大小、強(qiáng)弱、冷熱、好壞、優(yōu)劣、高矮、悲喜、難易、成功和失敗、磁鐵的南北極、同化和異化、教與學(xué)假如沒有其中的一個，另一個還存在嗎？斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性，就沒有矛盾統(tǒng)一體的存在，事物同樣不能存在和發(fā)展。（教師提問）思考：生活中和自己聯(lián)系最多、關(guān)系最密切的親人和朋友，往往也是同自己發(fā)生矛盾最多的人，這是為什么？總之，矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，由此推動事物的運(yùn)動、變化和發(fā)展。結(jié)論：矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力。方法論要求：要求我們用矛盾的觀點(diǎn)看問題，堅(jiān)持一分為二、兩分法、兩點(diǎn)論、用全面的觀點(diǎn)看問題。課堂活動：學(xué)以致用活動說明：把全班同學(xué)分為四個大組，分別為走進(jìn)學(xué)習(xí)組、走進(jìn)生活組、走進(jìn)詩詞組、走進(jìn)成語組。每個大組由若干個四人小組組成。每個四人小組根據(jù)本大組的目標(biāo)要求講述在學(xué)習(xí)、生活、詩詞、成語中存在的各種矛盾，闡述這些矛盾如何體現(xiàn)同一性和斗爭性，并根據(jù)課本知識提出解決矛盾的方法。活動過程：1、走進(jìn)學(xué)習(xí)組完成探究活動（學(xué)生完成后教師展示）要正確處理學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)與休閑的矛盾、主科與副科的矛盾、勤奮與懶惰的矛盾、進(jìn)步和退步的矛盾、 2、走進(jìn)生活組完成探究活動 （學(xué)生完成后教師展示）要正確處理生活中理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾、道德與利益的矛盾、積極與消極的矛盾（人生態(tài)度）、3、走進(jìn)詩詞組完成探究活動（學(xué)生完成后教師展示）1、駿馬能歷險，犁田不如牛；堅(jiān)車能載重，渡河不如舟、2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全3、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春、4、走進(jìn)成語組完成探究活動（學(xué)生完成后教師展示）1、居安思危、2、失敗為成功之母、3、物極必反、4、