2020年小學教師資格證《教育教學知識與能力》題庫練習試卷D卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2020年小學教師資格證教育教學知識與能力題庫練習試卷D卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、田和熱愛學習，關心同學，助人為樂，組織班級同學認真學習，她的這些品質屬于性格里面的那種特征？（ ）A.態(tài)度特征 B.理智特征 C.意志特征 D.情緒特征2、通過檢測來評定學生的學業(yè)成績是中學常用的評價方法，在一個測驗中，衡量是否達到測驗目的的程度，即是否測出了所要測量的東西的指標是（ ）。A.信度 B.效度 C.難易度 D.區(qū)分度3、小明學習非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態(tài)，這種心理反應屬于（ ）。 A.學習焦慮 B.習得性無助 C.自我估價降低 D.認知功能障礙 4、兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點決定了教育工作要（ ）。 A.循序漸進 B.因材施教 C.教學相長 D.求同存異5、在我國基礎教育課程結構中，地方課程與國家課程在地位上具有（ ）。A.平等性 B.層次性 C.輔助性 D.從屬性6、讓小麗先后學習兩組難易相當、性質相似的材料，隨后的檢查發(fā)現她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（ ）。A.倒攝抑制 B.前攝抑制 C.分化抑制 D.延緩抑制7、小學生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于（ ）。 A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬和愛的需要 D.自我實現的需要8、根據載體不同，可以把課程資源劃分為（ ）。A、校內課程資源和校外課程資源B、教授化課程資源與學習化課程資源C、條件性課程資源與素材性課程資源D、文字性課程資源與非文字課程資源9、小學心理健康教育的總目標是（ ）。A.提高學生的心理素質 B.矯正學生的問題行為C.發(fā)展學生的能力 D.提高學生的成績10、小明學習非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態(tài)，這種心理反應屬于( )。A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙11、小學教科書的編排形式應有利于學生的學習，不僅要復合教育學、心里學和美學的要求，還應符合（ ）。A.社會學的要求B.政治學的要求C.生態(tài)學的要求D.衛(wèi)生學的要求12、根據基礎教育課程改革綱要我國初中階段課程設置主要是（ ）。A、分科課程B、分科課程和綜合課程結合C、綜合課程D、活動課程和綜合課程結合13、為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據此成績進行編班。這種評價屬于（ ）。A.診斷性評價B.安置性評價 C.總結性評價D.形成性評價14、目前我國小學普遍采用的主要教學組織形式是（ ）。A.班級教學B.分組教學C.復式教學D.個別教學15、小學開設的綜合實踐活動課程屬于（ ）。 國家課程地方課程必修課程選修課程 A. B. C. D. 16、課程的文本一般表現為（ ）。A.課程計劃，課程標準，教科書 B.課程計劃，課程目標，課程實施C.課程目標，課程實施，課程評價 D.課程主題，課程任務，課程標準17、“笨鳥先飛”、“勤能補拙”說明（ ）。 A.需要對能力有影響 B.動機對能力有影響 C.性格對能力有影響 C.氣質對能力有影響18、講完“體積的大小”后，張老師要求學生回家量一量日常用品的體積，這種教學方法是（ ）。A.實習作業(yè)法 B.實踐探究法 C.實物演示法D.實驗教學法19、根據課程計劃，以綱要的形式規(guī)定的各科教學內容和教學基本要求的指導性文件是（ ）A、課程標準B、課程資源C、課程目標D、課程結構20、面向全體學生,實現城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的均衡發(fā)展,這體現義務教育具有（ ）。A.公共性B.民主性C.免費性D.強制性 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、在我國，不同層次、不同類別的學校具有不同的教育目的。2、簡述檢索文獻需遵循的基本要求。3、作家、藝術家進行藝術構思、塑造新人物，使用的是再造想象。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、上課前，徐老師剛走到教室門口，冷不防從教室里飛出一個足球，正好從徐老師頭上 擦過，同學們一下子驚呆了，心想：這下可闖了大禍！可是事件的發(fā)展卻出乎同學們的意料，徐老師并沒有嚴厲斥責踢球的同學，而是從容地回過身，撿起足球，微笑著走上講臺， 說：“好厲害的一腳，踢個正著，得分！不過要想練好射門功夫，還是到操場上練吧。如果以后還有人在教室里碭足球，我就會出示紅牌，將他罰出教室！”聽了徐老師的話，那位踢球的同學羞愧地低下了頭，其他同學會意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和。同學們帶著輕松愉快的心情開始上課了。問題：（1）請評析徐老師應對課堂突發(fā)事件的策略。（2）試說明教師處理突發(fā)事件應注意哪些方面。2、一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學們，然后對他們課堂上踴躍的表現給予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現我班注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉。一個偶然的機會，他的母親說：“自從你給了他那個特殊的獎勵后，他對自己的要求嚴格了?！痹儐柡螅也胖?，我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現最好，所以把最大的一張送給我?！爆F在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。問題：請你就此案例談談你的看法。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。The natural worldInsectsLook and learnLook and sayWhat is it？It is.請根據上述材料完成下列任務：（1）件數英語兒歌的特點。（2）如指導小學生學生，試擬定教學目標。（3）根據擬定的教學目標，設計導入和操練環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。第 4 頁 共 4 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、A2、B3、B4、B5、A6、A7、C8、D9、A10、【解析】B。 習得性無助感讓人們自設樊籬，把失敗的原因歸結為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心.11、D12、B13、A14、A15、A16、A17、C18、A19、A20、A二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：該說法錯誤。此觀點混淆了教育目的與培養(yǎng)目標的概念，將二者等同化。教育目的是人才培養(yǎng)的質量規(guī)格標準，是對受教育者的總的要求。我國各級各類學校的教育目的是相同的，即培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。在這一教育目的的規(guī)定下，各級各類學?？捎胁煌呐囵B(yǎng)目標，培養(yǎng)目標是教育目的在各級各類學校的具體化。2、答案如下：(1)檢閱要全面，即全面性;(2)檢閱要認真細致，即準確性;(3)勤于積累;(4)善于思索。3、答案如下：這種觀點是錯誤的。作家、藝術家進行藝術構思、塑造新人物，使用的是創(chuàng)造想象。再造想象是根據言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據一定的目的、任務，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。發(fā)明創(chuàng)造、文學家塑造新人物、構造故事情節(jié)、科學家的新的研究方案和設計等，都是創(chuàng)造想象的過程。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：（1）面對課堂中的突發(fā)事件，徐老師充分發(fā)揮了他的教育機智，采用了幽默調侃的方式進行了藝術的處理。徐老師并沒有為了維護“師道尊嚴”對在教室里踢球的學生進行嚴厲的批評，也沒有采用視若無睹的方式進行冷處理，而是采取調侃的方式，幽默地“夸獎”該生“好厲害的一腳，踢個正著”“得分”；并在“夸獎”的同時，委婉地告誡學生“要想練好射門功夫，還是到操場上練”，幽默地警告全班同學下次再有人在教室里踢球就“出示紅牌”“罰出教室”。徐老師這種處理課堂突發(fā)事件的方式，充分體現了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則，既尊重了學生的自尊心，又提出了嚴格的要求，在輕松地化解課堂突發(fā)事件的同時，還調動了課堂氣氛，這種應對課堂突發(fā)事件的策略是值得提倡的。（2）課堂教學中的突發(fā)事件是指課堂中突然發(fā)生的教師意料之外的事件。這類事件不同于一般的問題行為，常常嚴重擾亂課堂秩序，危害較大。作為教師應該時刻注意控制教學中可能發(fā)生或已經發(fā)生的突發(fā)事件，提高教學管理水平。教師在處理方式和方法上要靈活機動；采取的手段要盡量多樣化；教師的語言運用要恰當；課下處理要即時到位。2、答案如下：該教師的一個無心的“特殊的禮物”讓一個孩子產生了巨大的改變，可見教師的一個肯定的目光、一句激勵的話語、一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。這個美麗的“誤會”，改變了孩子的學習態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力。新課改理念強調教師要建立新的學生觀。學生是一個有著巨大發(fā)展?jié)撃艿膫€體，而學生的成長和發(fā)展需要教師的關懷。每個學生，不管成績處于何種層次，都有很大的進步空間，只要能夠得到教師的積極關注。這種潛能就能得到發(fā)揮。正如本案例中的宋振銘同學，在得到教師的認可之后能夠嚴格地要求自己認真學習，正是一個孩子在得到尊重和關懷之后