人教版課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級.doc

二所在班級情況，學(xué)生特點分析本班有學(xué)生25人，其中男生18人，女生7人，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，大部分學(xué)生的計算、解決問題的能力比較強，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高，但也有部分學(xué)生動手操作的能力不夠、還沒養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)慣。三教學(xué)內(nèi)容分析 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：當(dāng)學(xué)生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略?！北竟?jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）四年級上冊中的內(nèi)容，是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)新增的內(nèi)容，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有密切聯(lián)系，日常生活中學(xué)生經(jīng)常會遇到，也有一些感性上的認(rèn)識。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過簡單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透統(tǒng)籌思想，感受數(shù)學(xué)的魅力。通過現(xiàn)實的教學(xué)活動，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會統(tǒng)籌思想在實際生活中的應(yīng)用，以及在解決問題中的運用。四教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生通過簡單的實例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。2.使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。3.使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。4.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。五教學(xué)難點分析本課的難點在于尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。優(yōu)化問題是人們經(jīng)常要遇到的問題，本課的教學(xué)設(shè)計力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過觀察、操作、實驗、推理、交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的方法中選擇最優(yōu)方案，在解決問題中初步體會數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價值，初步體會優(yōu)化思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。六教學(xué)課時 一課時。七教學(xué)過程（一）、引入新課 同學(xué)們，你們喜歡吃烙餅嗎？誰烙過餅，或者看家長烙過？能給大家說說你觀察到的烙餅的過程嗎？制作烙餅的過程中也有數(shù)學(xué)知識，這節(jié)課我們就到數(shù)學(xué)廣角中去學(xué)習(xí)有關(guān)烙餅的知識。板書課題：數(shù)學(xué)廣角。（二）、新課學(xué)習(xí)1.例1出示情境圖片：媽媽正在烙餅，每次只能烙兩張餅，每面都要烙，每面3分鐘。小女孩說：爸爸、媽媽和我每人一張，問：怎樣才能盡快吃上餅？ 先獨立思考，再小組討論交流，說說自己是怎么安排的？自己的方案一共需要多長時間烙完？ 烙一張餅需要幾分鐘？烙兩張呢？一共要烙3張餅，怎樣烙花費的時間最少？還可以怎樣烙？哪種方法比較合理？啟發(fā)引導(dǎo)：在用第二種方法烙第3張餅的時候，本來一次可以烙兩張餅的鍋現(xiàn)在只烙了一張，這里可能就浪費了時間。想一想，會不會還有更好的方法呢？啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：如果鍋里每次都烙兩張餅，就不會浪費時間了，問：一張餅正反面分別要烙3分鐘，怎樣安排才能每次都是烙的兩張餅?zāi)?？學(xué)生動手用硬幣、文具盒、課本等來代表餅進行實驗。123第一次正正第二次反正第三次反反 3張餅一共有6面，每次只能烙2面，所以6面就要分成三次來烙，每次3分鐘，也就是339（分鐘）。 如果要烙的是4張餅，5張餅10張餅?zāi)?？怎樣按排最?jié)省時間？小組討論交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)。2.例2出示家里客人要沏查茶的情境圖：小明，幫媽媽燒壺水，給李阿姨沏杯茶，怎樣才能盡快讓客人喝上茶？ 觀察理解情境圖。如果你是小明，你怎樣安排？需要多長時間？和同學(xué)討論一下，看看誰的方案比較合理。分小組設(shè)計方案，思考討論：這些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同時做？ 引導(dǎo)學(xué)生，首先要明確沏茶的大致順序，也就是哪些事情要先做，然后想哪些事情可以同時做，這樣才能節(jié)省時間。比較：誰的方案所需的時間最少？誰的方案最合理？洗水壺（1分鐘）接水（1分鐘）燒水（8分鐘），等待水開的時候洗茶杯（2分鐘），找茶葉（1分鐘）沏茶（1分鐘），一共需要：1+1+8+1=11（分鐘）。（三）、鞏固練習(xí)1.書后“做一做”第1題假設(shè)兩個廚師做每個菜的時間都相等，應(yīng)該按怎樣的順序炒菜？2.書后“做一做”第2題小紅應(yīng)如何合理安排以上事情？（四）、總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)到了些什么？八課堂練習(xí) 見教學(xué)過程中“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)。 九作業(yè)安排 星期天，小芳寫完老師布置的作業(yè)，想幫媽媽干一點家務(wù)活，媽媽讓她用平底鍋烙餅，每鍋只能烙4張餅，每張烙餅熟要4分鐘（正、反面各2分鐘）。但小芳烙6張餅只用了6分鐘，她是怎樣烙的？十附錄（教學(xué)資料及資源）人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)四年級上冊、同步教參、硬幣、多媒體課件、投影儀。十一自我問答 “烙餅”是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)課，它通過簡單的優(yōu)化問題滲透簡單的優(yōu)化思想。在教學(xué)設(shè)計中，我以“烙餅”為主題，以數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)為主線，圍繞怎樣烙餅，才能盡快吃上餅？展開教學(xué)，設(shè)計了烙1張、2張、3張的探究過程。以烙3張餅作為教學(xué)突破點，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識，為學(xué)生提供獨立思考、動手操作、合作探