語文蘇教版三年級(jí)下冊(cè)25 爭(zhēng)論的故事

爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)青島第五十三中（小學(xué)部）于紅【教材分析】：爭(zhēng)論的故事是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇課文。作為三、四年級(jí)地銜接，本冊(cè)最后一個(gè)單元的內(nèi)容在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，初步滲透了實(shí)踐出真知的道理。這是一篇說理性的文章，它將清代笑話集笑林廣記中的一則笑話自然地結(jié)合于師生對(duì)話的場(chǎng)景中，同時(shí)把“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理巧妙地蘊(yùn)含其中，發(fā)人深省，寓教于樂。課文層次清楚，1-5自然段是盛老師講的故事，6-11自然段是同學(xué)們的感想。課文的插圖展現(xiàn)了文章的第三自然段，兄弟倆各持觀點(diǎn)，爭(zhēng)論不休。（基于這一點(diǎn)，本課課件背景以課文插圖為主。）全文主要以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，增強(qiáng)了故事的緊湊性、可讀性。文章的說理方法也很巧妙：一是在敘事中寓理；二是借學(xué)生之口說理?！緦W(xué)情分析】： 在語文學(xué)習(xí)方面有了兩年的積累，大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累了一定的詞語。能閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。他們認(rèn)識(shí)了課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。當(dāng)然學(xué)生中也存在一定差異?！窘虒W(xué)目標(biāo)】： 基于對(duì)教材、課標(biāo)、學(xué)情的分析，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀并識(shí)記本課生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“剖”的讀音，“辯”的字形；學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵字理解“爭(zhēng)論不休、不以為然”的意思。2.學(xué)生借助提示語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等讀好人物對(duì)話并嘗試運(yùn)用提示語。并進(jìn)行有效的課堂拓展閱讀。3.在正確、流利、用感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：教學(xué)重點(diǎn)： 1.正確認(rèn)讀并識(shí)記本課生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“剖”的讀音，“辯”的字形；學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵字理解“爭(zhēng)論不休、不以為然”的意思。 2.學(xué)生關(guān)注提示語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等讀好人物對(duì)話并嘗試運(yùn)用提示語。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。教具準(zhǔn)備：本課自主導(dǎo)學(xué)卡、課件、微視頻教學(xué)過程：一、猜字激趣，導(dǎo)入新課：同學(xué)們猜猜，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？師：甲骨文中的爭(zhēng)字，上下兩只手再爭(zhēng)同一樣的東西?，F(xiàn)在不僅表示動(dòng)作上的爭(zhēng)，而且用嘴去爭(zhēng)論。今天我們學(xué)習(xí)一篇和爭(zhēng)論有關(guān)的故事。請(qǐng)同學(xué)們拿出小手和老師一起寫課題，請(qǐng)齊讀課題25 爭(zhēng)論的故事。二、檢查預(yù)習(xí)、掃清障礙1.同位互查自主導(dǎo)學(xué)卡中的詞語2.教師出示詞語：充饑 浪費(fèi) 滿意 時(shí)機(jī) 不以為然 關(guān)鍵 評(píng)理 剖開 贊許 爭(zhēng)論不休指名領(lǐng)讀 正音“剖”3.出示“辯”，怎樣來記住它？字形左右不同，字義：“爭(zhēng)辯”的近義詞寫得時(shí)候提醒：左邊“辛”的“豎”變成“撇”，中間“言字旁”的位置老師范寫，學(xué)生在導(dǎo)讀卡上將“辯”寫一個(gè)。4.剛才認(rèn)識(shí)了辯，這些字你能根據(jù)中間部分猜猜它的意思嗎并選擇正確答案？“辯 辮 瓣”。（小辮）、（辯論）、（花瓣）、（爭(zhēng)辯）解決了生字問題，我們?cè)倏凑n文，相信同學(xué)們會(huì)讀得更好。邊讀邊思考：盛老師給大家講了一個(gè)什么樣的故事？三、初讀，整體感知學(xué)生自由讀課文，讀后指名說，出示填空題，找學(xué)生回答。小結(jié)：像這樣，抓住故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，就可以了解故事的主要內(nèi)容。四、品讀，讀好對(duì)話1.這個(gè)故事最精彩是兄弟倆個(gè)爭(zhēng)論，馬上看一看。2.出示兄弟倆的對(duì)話。指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)讀的如何，怎樣才能讀好呢？板書：對(duì)話3.讓我們看一段微課。小結(jié)：像微課中所說，讀好對(duì)話就要關(guān)注提示語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、并把自己當(dāng)成故事中的人物。4.指名再讀對(duì)話：關(guān)注提示語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5.關(guān)注提示語：“不以為然”，結(jié)合句子來理解。再讀對(duì)話指導(dǎo)朗讀（關(guān)注了哥哥的不以為然，弟弟的不服氣）果然，關(guān)注了提示語和人物的語氣，就越讀越好了。6.出示哥哥和弟弟對(duì)話，同位合作分角色練讀對(duì)話。指名表演讀7.師生合作讀對(duì)話，體會(huì)哥哥的“不以為然”、弟弟的不服氣8.去掉提示語，直接出示對(duì)話內(nèi)容。男女生分角色讀。老師引導(dǎo)產(chǎn)生爭(zhēng)論。 剛才的過程用一個(gè)成語來說就是：爭(zhēng)論不休，解釋休的意思。9.老人看見了，說。結(jié)果。真的“兩全其美”了嗎？引讀“兄弟倆都很滿意” 盛老師的故事講完了，盛老師班的同學(xué)展開了激烈的討論?？矗撼鍪就瑢W(xué)們的感受，嘗試添加提示語。并在自主導(dǎo)學(xué)卡上練習(xí)，全班交流。同學(xué)們說了很多，議論紛紛，后面有兩個(gè)省略號(hào)，表示？（省略了整段話。）10.出示最后一段（齊讀）理解：為什么會(huì)投去贊許的目光？11.我們班的同學(xué)有什么自己的想法呢？出示：我 地說：“ ?！?2.領(lǐng)會(huì)道理： 凡事都應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，先做起來。 讀兩句名言。五、活學(xué)活用，拓展閱讀1.出示兩個(gè)小故事老面皮和爭(zhēng)座，注意關(guān)注提示語，讀懂人物對(duì)話？想想這兩個(gè)小故事分別告訴我們什么