《小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)錯(cuò)別字的對(duì)策與研究》結(jié)題報(bào)告.doc

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)錯(cuò)別字的對(duì)策與研究小課題結(jié)題報(bào)告1、小課題研究的背景和意義 語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會(huì)語(yǔ)言生活帶來(lái)巨大變化，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。 學(xué)生的錯(cuò)別字就像割韭菜一樣，越割越茂盛，割了一批又一批，總是沒(méi)完。預(yù)防和糾正錯(cuò)別字早就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)，教師們始終精心糾錯(cuò)，但一直高耗低效。因此，尋求有效的“預(yù)防與糾錯(cuò)之法”也成了識(shí)字教學(xué)研究的重要內(nèi)容。2、小課題研究的理論依據(jù) (1)以課標(biāo)為依據(jù) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生識(shí)字寫字提出如下要求：“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度?！?(2)以教育心理學(xué)為依據(jù) 從心理學(xué)角度認(rèn)為錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，按其成因可以分為內(nèi)因和外因。內(nèi)因又可以劃分為小學(xué)生的知覺(jué)水平、遷移作用、提取失敗理論、有意注意等。外因可以是多種多樣的，在這里主要指社會(huì)環(huán)境和教師的教學(xué)方式的問(wèn)題。 (3)以識(shí)字教學(xué)法為依據(jù) 識(shí)字教學(xué)是寫字教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生如果對(duì)漢字的音形義全面掌握，那么就可以準(zhǔn)確地把字寫出來(lái)，否則，它就可能成了錯(cuò)別字產(chǎn)生的根源。識(shí)字教學(xué)要把字的音形義緊密結(jié)合起來(lái)，要把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，要把識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合起來(lái)。 3、小課題研究目標(biāo) (1) 通過(guò)研究小學(xué)語(yǔ)文低年段錯(cuò)別字現(xiàn)象形成的原因，積極探索預(yù)防和矯正錯(cuò)別字現(xiàn)象的措施，提高學(xué)生漢字書寫的規(guī)范性和正確率。 （2） 通過(guò)課題研究，深入對(duì)新課程教材的解讀，特別是識(shí)字寫字教學(xué)的研究，提高教學(xué)效率。（3） 通過(guò)課題研究，培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。4、小課題研究?jī)?nèi)容 (1) 分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，找出小學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因。 （2）針對(duì)錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，探究矯正小學(xué)生錯(cuò)別字的對(duì)策，提高學(xué)生錯(cuò)別字的糾正效率，為學(xué)生的書面表達(dá)鋪平道路，使新課程的實(shí)施順利進(jìn)行。 （3）積極引導(dǎo)寫規(guī)范字。及時(shí)改正錯(cuò)別字，不使用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不使用已被淘汰的異體字，不濫用繁體字。 5、小課題研究對(duì)象與范圍 本課題以我鎮(zhèn)小學(xué)低年段部分班級(jí)為觀察、研究對(duì)象。6、小課題研究思路和方法 研究思路： （1）在縣教研部門、專家及教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，成立課題研究小組，整體思考研究?jī)?nèi)容，分工落實(shí)研究任務(wù)，逐步完善機(jī)構(gòu)，規(guī)范管理，保障課題的有序進(jìn)行。 (2）以我鎮(zhèn)小學(xué)低年段部分班級(jí)為觀察、研究對(duì)象，以課題為中心，以課堂實(shí)踐為重點(diǎn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，有的放矢地研究預(yù)防錯(cuò)別字和消滅錯(cuò)別字的對(duì)策，有效地培養(yǎng)學(xué)生寫好規(guī)范字。 （3）做好每一階段的研討活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)、反思與評(píng)價(jià)，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)梳理對(duì)策，重新審視研究的有效性，通過(guò)“假設(shè)-實(shí)踐-反思-修正-再實(shí)踐-總結(jié)-提煉”的研究方式，提升課題研究的深度。 方法： 為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫字興趣，養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。本課題綜合采用以下幾種方法，以保證研究成果的真實(shí)性和可信度： （1）文獻(xiàn)資料研究：在研究初期，對(duì)相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為本課題的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究。 （2）調(diào)查分析研究：在課題研究初期、中期和后期，通過(guò)調(diào)查測(cè)試，分析了解低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的狀況及存在的問(wèn)題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究?jī)?nèi)容和方法，提高研究實(shí)效。 （3）個(gè)案分析研究：在教育調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對(duì)象，對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對(duì)其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論;。（4） 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究：重視資料積累，對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。7、小課題研究過(guò)程 本課題研究期為一年，分為三個(gè)階段 （1）準(zhǔn)備階段（2013年12月-2014年1月） 組建課題研究小組，根據(jù)學(xué)校及學(xué)生實(shí)際情況，組織課題成員研討課題方案，進(jìn)一步修改和完善課題實(shí)施方案。 組織語(yǔ)文老師通過(guò)閱讀書籍、雜志、上網(wǎng)查閱、收集資料等學(xué)習(xí)方式掌握相關(guān)理論知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，明確課題研究方案和重點(diǎn)，為課題研究的開(kāi)展做準(zhǔn)備。 （2）實(shí)施階段（2014年2月2014年11月） 邊研究邊實(shí)踐，不斷整理資料，不斷反思研究方法。進(jìn)行論文、優(yōu)秀教案、案例分析的搜集與整理。每月與課題組成員開(kāi)展一次以上的研討活動(dòng)，全年不少于九次，舉行一次識(shí)字教學(xué)觀摩活動(dòng)。 （3）總結(jié)階段（2014年12月） 對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 撰寫課題研究論文。 收集學(xué)生優(yōu)秀作品。召開(kāi)課題研究成果鑒定會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行鑒定結(jié)題。8、 小課題研究成果 （1）教師的觀念得到更新。首先，通過(guò)不斷地研究與學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象有了全方位的了解，更清晰地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)別字對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的牽制作用，從而在思想上更重視起寫字識(shí)字教學(xué)。 （2）教師的教學(xué)方法得以改進(jìn)。以往有些教師對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)不夠重視?，F(xiàn)在，教師在思想上重視之后，在方法上也是得以改進(jìn)，小口訣，小謎語(yǔ)經(jīng)常用于教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，教學(xué)效果較好。在訂正錯(cuò)別字這一項(xiàng)工作上，教師也不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生寫幾遍，而是充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的積極性和糾正欲望后再讓學(xué)生訂正，糾正的效果明顯好了許多。 （3）學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己寫錯(cuò)別字的后果。在一系列的活動(dòng)之后，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己寫錯(cuò)別字的實(shí)際情況很嚴(yán)重，更深刻地看到錯(cuò)別字對(duì)自己學(xué)習(xí)的副作用，從而在心理層面開(kāi)始拒絕錯(cuò)別字。 （4）規(guī)范了學(xué)生的漢字書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。大部分學(xué)生遠(yuǎn)離了錯(cuò)別字。課題實(shí)施一年來(lái)，很多教師都明顯感到，學(xué)生的錯(cuò)別字在慢慢減少，作業(yè)中拼音代替字的情況也逐漸減少，學(xué)生平時(shí)查閱字典的好習(xí)慣在慢慢養(yǎng)成。9、小課題研究存在的問(wèn)題及今后設(shè)想我們的小課題研究雖然取得了一定的成果，但也有一些困惑：學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)總有回生現(xiàn)象，導(dǎo)致錯(cuò)別字的反復(fù)出現(xiàn)；有些孩子易受周圍人事的影響，覺(jué)得寫別字反而更酷；有時(shí)候明明課堂上指導(dǎo)書寫是那么到位了，學(xué)生也能堅(jiān)持