2020年小學(xué)教師職業(yè)資格考試《教育教學(xué)知識與能力》全真模擬考試試題A卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年小學(xué)教師職業(yè)資格考試教育教學(xué)知識與能力全真模擬考試試題A卷 含答案注意事項(xiàng)：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、小英幫助生病在家的小勇輔導(dǎo)功課后，感到很快樂、這種情感屬于（ ）。A.道德感 B.美感 C.理智感 D.幸福感2、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是（ ）。A.陶冶法 B.討論法 C.練習(xí)法 D.講授法3、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話出自（ ）。A.學(xué)記 B.論語 C.大學(xué) D.師說4、目前我國小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是（ ）。A.班級教學(xué)B.分組教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)D.個別教學(xué)5、課程是“組織起來的教育內(nèi)容”。最早提出這一觀點(diǎn)的是（ ）。A.斯賓塞B.布魯納C.赫爾巴特D.夸美紐斯6、學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（ ）。 A.痕跡消退說 B.動機(jī)說 C.同化說 D.前攝抑制與倒攝抑制 7、對小學(xué)生進(jìn)行減壓團(tuán)體心理輔導(dǎo)時，采用的思想放松方法主要屬（ ）。A.行為療法 B.藝術(shù)療法 C.認(rèn)知療法 D.精神分析療法8、俄國教育心理學(xué)的奠基人是()。A.卡普杰列夫B.蘇霍姆林斯基C.烏申斯基D.布隆斯基9、教師對學(xué)生個體內(nèi)部的各方面縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價是（ ）。A.絕對評價 B.相對評價 C.個體內(nèi)差異評價 D.甄別評價10、接受心理輔導(dǎo)后，小欣非常信任和依賴劉老師，內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽，這屬于（ ）。A、移情B、共情C、同情D、反移情。11、從實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來看，必修課和選修課之間具有（ ）。A、層次性B、等量性C、等價性D、主次性12、小強(qiáng)不按時完成作業(yè)，媽媽就禁止他看動畫片，一旦按時完成就取消這一禁令，隨后小強(qiáng)按時完成作業(yè)的次數(shù)增加了，這屬于（ ）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化13、個體的身心發(fā)展在不同的年齡段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的( )。A.差異性B.順序性C.不平衡性D.階段性14、小學(xué)生的手指不小心被教師的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生（ ）。A.揉搓受傷手指B.吃止痛消炎藥C.冷敷受傷手指D.熱敷受傷手指15、李老師為研究近年來我國小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r ， 需要收集有關(guān)數(shù)據(jù) ， 最可靠的信息來源是（ ）。A 教育論文B 教育年鑒C 教育辭書D 教育著作16、小學(xué)教科書的編排形式應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅要符合教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求，還應(yīng)符合（ ）。A.社會學(xué)的要求 B.政治學(xué)的要求 C.生態(tài)學(xué)的要求 D.衛(wèi)生學(xué)的要求17、近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國家留學(xué)生來我國學(xué)習(xí)，并把中國文化帶回自己的祖國。這反映了教育具有（ ）。A 文化傳承功能 B 文化創(chuàng)造功能 C 文化更新功能 D 文化傳播功能18、評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（ ）。A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B.關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C.關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D.幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信19、一個數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校后很可能不會再主動研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于（ ）。A.連帶學(xué)習(xí) B.附屬學(xué)習(xí) C.正規(guī)課程 D.顯性課程20、20世紀(jì)60年代美國結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是（ ）。A、斯金納B、羅杰斯C、布魯納D、布盧姆 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述檢索文獻(xiàn)需遵循的基本要求。2、簡述學(xué)校成立的基本條件。3、簡述思維過程中問題解決的影響因素。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、一天中午，六年級學(xué)生正在操場上打籃球。突然，小海和小冰扭打在一起。吳老師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴(yán)厲地看著他倆，一言不 發(fā)。看到吳老師，他倆停止了打斗。吳老師說：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方都吃了。打球時發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打 出手，丟人不？我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“我們自己處 理?！睅追昼姾螅麄z言歸于好，并向吳老師承認(rèn)了錯誤。簡答題;評析吳老師對學(xué)生沖突的處理方式。2、王先生夫婦經(jīng)營一家公司，平日里業(yè)務(wù)繁忙，起早貪黑，常常無暇照顧、關(guān)心和教育兒子，兒子王小強(qiáng)已經(jīng)是小學(xué)六年級，馬上要考初中了，但小強(qiáng)是老師們眼中的“問題學(xué)生”，上課不認(rèn)真聽講，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，還不時地違反學(xué)校和班級管理規(guī)章制度，學(xué)習(xí)成績令人擔(dān)憂。在一次家長會上，萬先生在聽到班主任對兒子的“負(fù)面”評價后非常不高興，同時也覺得兒子的“糟糕”表現(xiàn)也讓自己很沒面子。于是他站起來說：“我們做家長的平時忙，沒有那么多時間照顧孩子，我們把孩子送到學(xué)校，就是要拜托學(xué)校和老師給我們教育好孩子?，F(xiàn)在我兒子表現(xiàn)這么不好，是學(xué)校和你們老師的責(zé)任?！蓖跣?qiáng)作為一個“問題學(xué)生”，原因出在哪里?王先生對學(xué)校的批評是正確的嗎?請運(yùn)用教育學(xué)相關(guān)理論談?wù)勀愕目捶ā?五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、回答問題： 白居易草 離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孫去，萋萋滿別情。(1)描寫該詩的意境并分析主題。(2)指導(dǎo)小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)設(shè)計(jì)針對生字”枯“的寫字指導(dǎo)過程。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、A2、【解析】C。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。練習(xí)法有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3、【解析】B?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這句話出自論語為政的第15句。4、A5、A6、D7、【解析】D。冥想放松、方法屬于自我暗示的方法之一，它屬于精神分析療法。8、C9、C10、答案A解析移情是精神分析的一個用語。是在心理疏導(dǎo)過程中，來訪者對分析者產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的情感，是來訪者將自己過去對生活中某些重要人物的情感投射到咨詢者身上的過程。題干中小紅在內(nèi)心深處把王老幣當(dāng)作自己的媽媽，正是移情的作用。故正確答案為A。11、C12、B13、D14、【解析】C。手指受傷應(yīng)先冷敷，因?yàn)闊岱髸鹗軅M織細(xì)胞受熱膨脹擠壓周圍的細(xì)胞，也會加速血液流動滲出。24小時之后熱敷，促進(jìn)血液循環(huán)。15、B16、D17、D18、C19、A20、答案C解析120世紀(jì)60年代，美國“結(jié)構(gòu)主義”課程改革代表人物是布魯納。故正確答案為C。二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)檢閱要全面，即全面性;(2)檢閱要認(rèn)真細(xì)致，即準(zhǔn)確性;(3)勤于積累;(4)善于思索。2、答案如下：學(xué)校教育產(chǎn)生的條件包括以下幾個：第一，社會生產(chǎn)力水平有了一定程度的提高，能為社會提供相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，使社會上有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動而專門從事教育學(xué)的活動;第二，腦力勞動和體力勞動有了明顯的分工，出現(xiàn)了專門從事科學(xué)文化活動的積極分子，使人類間接經(jīng)驗(yàn)有了相當(dāng)數(shù)量和程度的積累，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的教學(xué)內(nèi)容；第三，文字的出現(xiàn)。3、答案如下：影響問題解決的主要因素：問題表征的方式；遷移；定勢；醞釀效應(yīng)；功能固著；動機(jī)與情緒狀態(tài)；原型啟發(fā)。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：吳老師的做法不恰當(dāng)，違背了處理突發(fā)事件的教育性原則、發(fā)展性原則以及因勢利導(dǎo)法。 首先，教師處理突發(fā)事件時應(yīng)遵循教育性原則。教育性原則要堅(jiān)持說服教育，以理服人。要注意擺事實(shí)，講道理。要從教育入手，以教育為主，本著教育 從嚴(yán)、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神，既不能對學(xué)生采取“一棍子打死”的做法，同時也不能浮皮潦草、不痛不癢地處理。材料中，吳老師看到 了小海和小冰扭打在一起，應(yīng)積極詢問打斗的原因，針對事實(shí)情況進(jìn)行耐心的說服教導(dǎo)，然而吳老師并沒有任何道理方面的解釋，違背了教育性原則。 其次，教師處理突發(fā)事件時應(yīng)遵循發(fā)展性原則。處理突發(fā)事件，既不能敷衍塞責(zé)，也不可小題大做，無限上綱。材料中，吳老師面對學(xué)生打斗，不是努力 的去勸解開導(dǎo)，而是將問題推給了學(xué)生，讓學(xué)生自行處理，這樣敷衍塞責(zé)，消極對待，不利于學(xué)生的成長，違背了發(fā)展性原則。 最后，教師處理突發(fā)事件時應(yīng)遵循因勢利導(dǎo)法。在突發(fā)事件中，班主任應(yīng)該挖掘突發(fā)事件中的積極因素，使之轉(zhuǎn)化為良好的教育契機(jī)。并能夠根據(jù)學(xué)生的 特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃绞竭M(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而通過正面教育，促使犯錯的學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤。材料中，小海和小冰能積極承認(rèn)錯誤，此時吳老師應(yīng)抓住時 機(jī)因勢利導(dǎo)，對其進(jìn)行教育。如果因?yàn)閷W(xué)生承認(rèn)錯誤就了結(jié)此事，會錯失教育學(xué)生的良好時機(jī)。因此，吳老師沒有恰當(dāng)運(yùn)用處理突發(fā)事件中的因勢利導(dǎo) 法。 綜上所述，吳老師的做法不恰當(dāng)，違背了處理突發(fā)事件的教育性原則、發(fā)展性原則以及因勢利導(dǎo)法，是不值得我們學(xué)習(xí)的。2、答案如下：小強(qiáng)成為問題學(xué)生的主要原因如下：沒有良好的家庭環(huán)境。影響學(xué)生發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和主觀能動性。而良好的環(huán)境，包括家庭環(huán)境能對學(xué)生的發(fā)展起到潛移默化的重要作用。材料中小強(qiáng)的父母平時業(yè)務(wù)繁忙，無暇照顧、關(guān)心和教育兒子，沒有為小強(qiáng)的成長營造一個良好的環(huán)境。學(xué)生主觀能動性未得以充分發(fā)揮。主觀能動性在人的發(fā)展中起著決定作用。材料中王小強(qiáng)對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性沒有得以發(fā)揮，是王小強(qiáng)成為問題學(xué)生的一個重要因素。王先生對學(xué)校的批評是錯誤的。為了對學(xué)生更好的進(jìn)行教育，教師與家長應(yīng)遵循教育影響的一致性與連貫性的原則。這表明在教育工作中應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，爭取家長和社會的配合，統(tǒng)一認(rèn)識和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。材料中王先生說“孩子表現(xiàn)不好，是學(xué)校與老師的責(zé)任”，而與自身無關(guān)，違背了這一原則。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：1.本詩選自賦得古原草送別，是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進(jìn)而是生命的頌歌。全詩章法謹(jǐn)嚴(yán)，用語自然流暢，對仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時瑯瑯上口，詩句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強(qiáng)生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強(qiáng)再生更體現(xiàn)作者對待生命自強(qiáng)不息的態(tài)度。2.知識與技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識“離、歲、枯”等6個生字，理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在集體討論的方式中感受小