水滴里的微生物教學設(shè)計.doc

備課時間：9.2 上課時間： 課型：觀察課1、水滴里的微生物一、教材分析 人們對微觀世界的認識，離不開觀察工具顯微鏡。本課教材將引領(lǐng)學生利用顯微鏡深入到微觀的生命世界水滴里的微生物家族中，認識微生物，了解微生物的發(fā)現(xiàn)史和概貌。二、學情分析：前面學生已經(jīng)學習了動、植物、人體這些生命體的知識，他們已經(jīng)掌握了。但對微生物了解幾乎是空白。三、教學目標：知識與技能目標：1、認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；2、知道微生物、動物、植物共同構(gòu)成生命世界；3、知道微生物分布廣泛，種類繁多。過程與方法：1、能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；2、能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物；3、能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。情感態(tài)度價值觀：1、意識到科學技術(shù)是不斷發(fā)展的；2、體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。四、教學重點：1、能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；2、能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物；五、教學難點：1、能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。2、知道微生物分布廣泛，種類繁多。六、教學準備：1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀察水樣2、技能準備：課前簡單培訓制作玻片標本的注意點七、教學過程：（一）、導入：觀察燒杯里的水，你觀察到水里有什么？（二）、提出問題：這杯水里是真的只有這些東西呢？還有沒有可能有其它的東西？（1）學生觀察水樣（2）學生匯報（3）談話：怎么才能知道這杯水里有沒有我們剛才說的細菌等這些東西?（三）、科學觀察引導學生了解顯微鏡的基本構(gòu)造和使用方法（各小組領(lǐng)取）（1）談話：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構(gòu)造。目鏡（對著眼睛）物鏡（對著標本）載物臺（放置標本）反光鏡（反射光線、照亮標本）調(diào)節(jié)螺旋（調(diào)節(jié)焦距、看清標本）鏡臂通光孔鏡座（2）教師講解并示范使用方法。強調(diào)反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛；使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片；不能用手觸摸目鏡和物鏡。輕拿輕放。（3）、組織學生借助顯微鏡觀察水滴里的生物談話：顯微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫在活動記錄上。學生分組觀察。（四）匯報結(jié)果（五）形成結(jié)論、聯(lián)系生活教師小結(jié)：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結(jié)構(gòu)簡單、大多是一個細胞構(gòu)成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。（六）拓展延伸（1）認識其他的水中微生物：多媒體展示水中各種常見微生物（2）認識微生物的種類和分布。利用用多媒體展示在各種環(huán)境中存在的微生物。（3）、閱讀列文虎克的故事并認識微生物的相關(guān)知識談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發(fā)現(xiàn)的嗎?學生閱讀荷蘭生物學家列文虎克的故事。提問：通過閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？八、板書設(shè)計：1、水滴里的生物一、微生物：只有借助顯微鏡才能看到的微小的生物。二、第一個發(fā)現(xiàn)微生物的科學家是列文虎克。九、練習一、填空 1、海洋中的 （ ） 也是一種微生物。 2、在自然界里取一滴水常會有 （ ） 、（ ） 、（ ） 、（ ）、（ ） 。 3、水滴中的那些小家伙，還有（ ） 、（ ） 、（ ） ，都是不同種類的微生物。 4、第一個揭開微生物秘密的人是 （ ） （國家）（ ） 。 5、細菌、病毒及霉，要用顯微鏡才能看清楚，所以通常把它們稱作（ ）。 6、請你說出幾種不同微生物的名稱 （ ） 、 （ ）、 （ ） 、 （ ） 。 7、微生物在大自然中分布極廣， （ ）中、（ ）中、（ ） 里都有微生物。 二、判斷 1、在空氣中、水中、地下、動植物和人體里，都有微生物。（ ） 2、微生物只是單細胞構(gòu)成的低等生物。（ ） 3、顯微鏡的使用中是允許觀察者用手觸摸目鏡和物鏡的。（ ） 三、連線題，將下列人物同他的成就連起來。 列文虎克 第一個發(fā)現(xiàn)和提出“細胞”這個名稱羅伯特.胡克 第一個指出微生物同人類健康的關(guān)系弗萊明 青霉素 巴斯德 制成最早可以放大300倍的金屬結(jié)構(gòu)的顯微鏡 十、資料庫：細菌提起細菌人們首先想到的是導致疾病、殘害人命的病原菌，事實上病原菌只是細菌的一部分，大多數(shù)細菌能給我們帶來很大的好處，生產(chǎn)味精、積累氮肥、凈化環(huán)境都離不開細菌。細菌是一類構(gòu)造簡單的單細胞生物，個體極小，必須用顯微鏡才能觀察得到。它沒有成型的細胞核，只有一些核質(zhì)分散在原生質(zhì)中，或以顆粒狀態(tài)存在。所以，科學家們稱它們是原核生物。細菌的種類繁多，而且分布極廣，地球上從.萬米的高空，到深度達.萬米的海洋中到處都有細菌的蹤影。凡是與空氣接觸的物品就會帶菌，而細菌遇到有充足養(yǎng)料之處就能很快地生長繁殖。通常動物在出生或孵化前，體內(nèi)是無菌狀態(tài)的，然而在出生過程或孵化時很快地污染了母體或卵殼上的細菌，因而在極短的時間內(nèi)，細菌就會布滿其全身。這些細菌絕大多數(shù)是有益的，比如人和動物腸道中的細菌能協(xié)助分解某些食物。動物體內(nèi)的組織通常是無菌的，除非病時被病原菌侵入。細菌不僅種類繁多，它們的長相也各有不同，通常我們把細菌依它們的外形區(qū)分為個類群：球狀的細菌稱為球菌，長圓柱形的稱為桿菌，細胞略呈彎曲或弓形的稱為弧菌，呈螺旋狀的稱為螺旋菌。在球菌中，有的獨身只影，稱為單球菌，如尿素小球菌；有的成雙成對，稱為雙球菌，如肺炎雙球菌；有的四個菌體連在一起，稱為四聯(lián)球菌，如四聯(lián)小球菌；有的八個菌體選在一起，似“疊羅漢”，稱為八疊球菌，如藤黃八疊球菌；有的像一串串鏈珠，稱為鏈球菌，如乳酸鏈球菌；也有的菌體不規(guī)則的聚集在一起，像一串串葡萄，稱為葡萄球菌，如金黃色葡萄球菌等。提起細菌人們首先想到的是導致疾病、殘害人命的病原菌，事實上病原菌只是細菌的一部分，大多數(shù)細菌能給我們帶來很大的好處，生產(chǎn)味精、積累氮肥、凈化環(huán)境都離不開細菌。真菌（1）不含葉綠素（2）腐生或寄生（3）常見的真菌有酵母菌,面包霉,青霉;木耳、白木耳、草菇、洋菇、香菇、金針茹和竹蓀;.靈芝, 紅托鵝膏病毒（1）非常微小 20nm-1000nm（2）流行性感冒,傷風,腮腺炎,麻疹,水痘,愛滋病等病等都由病毒引起.（3）不能獨立生活,寄生在細菌,植物,動物的細胞內(nèi).如噬菌體是寄生于細菌內(nèi)的病毒.細菌能發(fā)電美國科學家發(fā)現(xiàn)，在淡水池塘中常見的一種細菌可以用來連續(xù)發(fā)電。這種細菌不僅能分解有機污染物，而且還能抵抗多種惡劣環(huán)境。美國南卡羅來納醫(yī)科大學的查理?密立根7日在亞特蘭大舉行的美國微生物學會年會上發(fā)表報告說，利用微生物發(fā)電的概念并不新奇，目前已有多個研究小組在從事微生物燃料電池開發(fā)，但他們的發(fā)現(xiàn)有兩個與眾不同之處：首先是發(fā)電的細菌屬于脫硫菌家族，這個家族的細菌在淡水環(huán)境中很普遍，而且已被人類用于消除含硫的有機污染物；其次是在外界環(huán)境不利或養(yǎng)分不足時，脫硫菌可以變成孢子態(tài)，而孢子能夠在高溫、強輻射等惡劣環(huán)境中生存，一旦環(huán)境有利又可以長成正常狀態(tài)的菌株。十一、教學反思：第二單元備課一、單元名稱：1-4物質(zhì)在變化二、單元內(nèi)容分析：第一部分：地球是什么形狀的。通過對地球形狀的認識，讓學生們了解“地球是一個圓球”這個結(jié)論的得出經(jīng)歷了怎樣漫長而曲折的過程。一方面認識到一個科學結(jié)論的得出需要經(jīng)過無數(shù)次的假想和實證；科學結(jié)論是可以反復驗證的。另一方面體會到正是因為人類不斷地對自身的探究結(jié)果提出質(zhì)疑，才有了現(xiàn)階段對地球形狀的最終認識。 第二部分：地球表面是什么樣子的。通過收集各種不同地貌特點的圖片和資料，了解各種形態(tài)的地貌特點。在此基礎(chǔ)上制作一個地貌模型。最后描述家鄉(xiāng)地貌的特點。 第三部分：探索地球內(nèi)部的秘密。從火山、地震、地熱等自然現(xiàn)象出發(fā)引發(fā)對地球內(nèi)部的思考，制作一個地球結(jié)構(gòu)的模型。教材重點認識火山和地震這兩種自然現(xiàn)象，了解它們產(chǎn)生的原因及一些預防措施。 第四部分：地表的變遷。一方面是由于自然的原因，一方面是由于人類的原因。認識到滄海桑田的變遷，產(chǎn)生對自然神奇的感嘆。三、單元教學目標：1、了解物質(zhì)有三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)。溫度的改變可以是物質(zhì)發(fā)生變化。一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類回生成新的物質(zhì)。2、懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。3、會查閱書刊及利用其他信息源。4、了解科學探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復驗證的