淺談如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣.doc

第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽淺談如何激發(fā)農(nóng)村三年級學(xué)生寫作興趣摘 要 ：剛從二年級步入三年級的學(xué)生，無論是從說話，還是寫話，都只有一個二年級學(xué)生的知識水平。一下子進入寫一段話尤為困難，更何況我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)寫作更為困難，因此，總結(jié)經(jīng)驗分享如何提高學(xué)生寫作興趣勢在必行。關(guān)鍵詞 ：激發(fā) ；興趣。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對作文教學(xué)提出了總目標(biāo) ：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要 ，運用常見的表達方式寫作?！?然而，剛從二年級步入三年級的學(xué)生，無論是從說話，還是寫話，都只有一個二年級學(xué)生的知識水平。一下子進入寫一段話尤為困難，對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文更成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。但事實上，農(nóng)村存在著富饒而獨特的寫作資源可供并亟待師生們共同開發(fā)。如果我們教師獨具慧眼，善于提醒并引導(dǎo)學(xué)生最大限度的用好這些資源，那么學(xué)生將不再苦于無物可寫，而寫作也終將成為一種享受。愛因斯坦說過 ：“興趣是最好的老師?！?學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣 ，學(xué) 習(xí)便不 再是 一種 負擔(dān) ，而是勤 奮 的探索 ，執(zhí)著 的追求 。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣 ，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快 樂作文呢?下面我就談一談我在教學(xué) 中的一些做法 ：一、拉近作文與生活的距離 ，培養(yǎng)寫作興趣 。 生活是寫作的源泉 ，單憑空想像 是寫不 出好作 文來 的。我們要 多創(chuàng)造機會 ，讓學(xué)生親身體驗 、身臨其 境才能獲取和積 累寫作素材 ，寫出的作文才有真情實感。因此，我們盡可能多組織學(xué)生開展各種活動，如參觀 、課外 實踐 活動、文 體競賽 、游戲 等 ，以讓學(xué) 生 獲得更 多 的生 活體驗 。金秋 十月 ，學(xué)校組織 了一 次去農(nóng)場采摘秋游活動 。到 了果園 ，滿眼都是紅 的綠 的蘋果 、棗子 ，這 可是他們 頭一次見 到啊 !學(xué)生 興奮得不 得 了，飛也般得 沖進林子 。他們幾人一組 ，想盡一切辦法地搶摘 著 ，提著沉甸甸的 “戰(zhàn)利品”，個個臉上洋溢著燦爛 的笑容。 回來后 ，他們 以 快樂的采摘 為題記錄下 了這次活動。字里行間無不流露出興奮 、快樂的感受 ，這篇作文 當(dāng)然寫得是前所未有的生動。 我所任教的學(xué)校是位于江津區(qū)的中山古鎮(zhèn)，為了寫好家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)這一作文，在課間我?guī)ьI(lǐng)孩子們親自到古鎮(zhèn)觀察，看古鎮(zhèn)建筑，品古鎮(zhèn)小吃特點，孩子們的興趣極大，并且教會他們用課堂學(xué)過的優(yōu)美詞語句子來描述古鎮(zhèn)，結(jié)果孩子們寫出的作文不再平淡，枯燥，取而代之的是自己的獨特感受和親身經(jīng)歷后的心得體會分享。 當(dāng)然，我也在作文課中現(xiàn)場組織一次活動或比賽，如拔河 比賽、老鷹 捉小雞 ，打龍頭 ，擊鼓傳花，畫大象鼻子等。這樣 學(xué)生 既是活 動 的參與 者 ，又是 活動 的觀 察者 ，學(xué)生有了親身的體驗和感受 ，同時又有教師的引導(dǎo)觀察 ，使 學(xué)生既樂在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，這樣寫出來的文章一定描 述生動 ，充滿情趣 ，寫作興趣也會 自然而然有了。 二 、通過寫日記來積累，從二年級開始，我便訓(xùn)練學(xué)生寫日記，每天記下有趣的，有意義的事情跟老師和同學(xué)們一起分享，堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好拷M織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，做一次活動都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。當(dāng)然，我會參與其中，與孩子們一起寫，一起分享寫日記的快樂。 三、利 用多媒體 ，激發(fā)寫作欲望。 實踐證 明：靠大談寫作意義 、重要 性之類 的抽 象道理并 不能奏效 ，必須根據(jù)兒童 的心理特點 ，運用直觀 、形象 、新穎的事物激活思維 ，才能使學(xué)生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。葉圣陶先生亦云： “生活猶如泉水，文章猶如溪水 ，源泉豐盛 而不枯竭 ，溪水 自然活潑 流個不停息 ?！边\用多媒體教學(xué)作文 ，可突破 時空的限制 ，把現(xiàn)實生活中的情 、景 、事 、物搬進課堂 ，創(chuàng)設(shè) 良好 的習(xí)作情境 ，為學(xué)生提供豐富的素材 ，讓學(xué)生在愉快的情緒下 寫作 。 例如 ：寫景抓不住特點 ，寫不出意境 和內(nèi)涵是學(xué)生不喜歡 寫景的重要原 因。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對周圍的景物不夠 留心 ，缺乏 豐富的聯(lián)想 ，加之譴詞造句 的火候不到所 至。而實際上 ，老師指導(dǎo)學(xué)生 寫景時僅僅紙上談兵 ，沒有創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對寫景作 文倍感頭痛 的關(guān)鍵所在。在一次 我愛家鄉(xiāng) 的作 文教學(xué) 中，我首先演示課件 (小興安嶺美麗而富 饒的景色 )，這 樣學(xué)生 自然 就被帶入一 個如詩如畫的意境之中。課堂上 巧妙 的用畫面引入 ，讓學(xué)生充分感受課件意境美 。有 了表達的欲望后 ，再充分調(diào)動學(xué)生的生活積累 ，捕捉 習(xí)作 素材 ，幫學(xué)生成功的跨越寫 景作文 這道 難關(guān)。學(xué) 生在課 堂上 同時受 到音樂（音樂論文） 、美術(shù) 、文字語言等多種媒體 的熏 陶，如見其形 ，如 聞其聲。因此整個課堂氣氛 活躍 ，學(xué) 生的積 極性 相 當(dāng)高。學(xué)生 習(xí)作題 材較廣 ，感情真摯 ，能寫出一定 的意境 ，文章頗富新 意。四、書本中積累素材 古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優(yōu)美詞句，好的片段，優(yōu)秀作文。小學(xué)語文課本上的每一篇課文，大都是名篇佳節(jié)，各有所長。有許多文章的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)，或者有的文章的某一節(jié)某一段值得借鑒。教師還可以給學(xué)生提供課外閱讀的書目，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷到課外，讓學(xué)生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如對于三年級的學(xué)生來說，可以讓學(xué)生認真閱讀安徒生童話、成語故事等，摘抄優(yōu)美段落，背誦名詩名篇，不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。只有不斷的鼓勵和督促，鼓勵他們利用學(xué)校的圖書室充分閱讀，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。從而寫作興趣更濃。 五 、賞識教育，激發(fā) 寫作熱情。 當(dāng)代教育心理學(xué)（心理學(xué)論文）研究指 出，在教育教學(xué)管理 中 ，強化 手段 一般分為兩類：一類是消極強化手段懲罰；另一類是積極強化手段賞識。實踐 證明 ，學(xué)生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵 觸情緒，而對賞識卻欣 然接受。一個班的學(xué)生寫作水平當(dāng)然是參差不齊的，但從學(xué)生的寫作愿望來說 ，他們都有追求美好、憧憬未來 、渴望成才 的共同特征 ，他們 都想 用優(yōu)美的詞 句、新 奇的立 意、巧妙的構(gòu)思 來寫一 篇 “杰作 ”，得到老師和同學(xué)們的贊許。因此在批 改學(xué)生作 文時 ，我對 每一 位學(xué)生的作 文都會認真地寫下評語。哪怕學(xué) 生寫得很不成功 ，也要 給予鼓勵性 的評價 ，甚至把一些差生的作 文修改好后在課堂上講讀 ，以此 激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu) 點 “喝彩”，哪怕只有一個詞用得生 動、一 個句子寫得 好或一個地 方有新意 ，也要為其叫好 。讓他們覺得 “我也會寫”，從 “怕寫” 向 “要寫 ”、“樂寫” 邁步 ，循 序漸進 ，最后達 到共 同的 目標(biāo) 。學(xué) 生在看到那些恰到好處 的批語后 ，不管 自己寫得好不好 ，都會有一種舒服感 ，更激發(fā) 了他們寫好作文的興趣 ，增強了 自信心 。總之，表揚比批評要好。 六、展示寫作成果 ，激發(fā)寫作 動力。 強烈的成就感會給人于前 進的動力 。小學(xué)生好奇心 強，又愛表 現(xiàn)，教學(xué) 中我充分利用他們這一特點 ，為學(xué)生 習(xí)作創(chuàng)造展示的機會 ，共同分享他們 的成果，使他們感受到寫作 的樂趣 。在教室中張貼寫得好的佳作，孩子們看到并以此作為寫作榜樣與動力，在以后的學(xué)習(xí)寫作中更加努力，效果事半功倍。 總之，在教學(xué)實踐中我深深體會到：作文的題材來源于生活，取之于