24最后一分鐘 (3).doc

最后一分鐘教學設計學科： 語文 年級：_ 五_年級_上 _冊 第 七 單元（章）課題24*最后一分鐘備課人宋紹蓉審核人尚永平授課人丁芯蕊課標解讀與教材分析課標要求語文課程標準指出：讀詩歌要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。教材分析最后一分鐘是人教版五年級上冊第七單元的第四篇課文。該單元以“振興中華、勿忘國恥”為主題展開。1997年7月1日香港回歸祖國懷抱前的最后一分鐘，這一具有歷史意義的特殊時刻曾經(jīng)讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達了全國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯強烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句當中。教學目標1.認識5個生字，能夠正確讀記“剎那、脊梁、傷痕、硝煙”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。重點理解詩句內(nèi)容，體會詩歌表達的情感，通過誦讀詩歌激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。難點結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。教學課時1課時課前準備1.搜集關于香港的歷史、回歸歷程和今日繁榮的資料。（師生）2.制作多媒體課件。（教師）教學時間2017年11月27日教學設計教學增補主備課人備教學設計一、談話交流，導入課題。（用時：5分鐘）1.過渡：同學們，你們還記得1997年7月1日嗎？對，就是香港回歸祖國的日子。想知道香港回歸前最后一分鐘的情形嗎？2.板書課題。二、初讀課文，整體感知。（用時：14分鐘）1.引導學生自由讀課文，完成以下任務：（1）讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，小組內(nèi)交流學習心得。（3）想想每節(jié)詩主要講了什么？不懂的地方提出來與小組成員討論研究。2.檢查初讀效果。三、品讀詩歌，體會激情。（用時：16分鐘）1.引導讀第1節(jié)詩歌，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖國母親的懷抱，此時此刻，所有的中國人的情感是怎樣的？用你的朗讀表達這種情感。2.引導讀第2、3節(jié)，思考：此時此刻，作者分別想到了什么？3.引導讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么？我們應該帶著怎樣的情感來朗讀這一部分呢4.教師播放課件中的詩歌朗讀，同學們隨著課件一起有感情地朗讀全詩。四、拓展延伸,深化情感。（用時：5分鐘）1.過渡：學完了這首詩歌，你一定是激情澎湃吧！假如讓你以最后一分鐘為題，寫一首小詩，你會抓住哪些鏡頭呢？2.引導學生寫詩。堂清：同步練習冊一、二題授課人根據(jù)學情、班情再備課教學過程：一、談話導入，激情讀詩1997年6月30日是無數(shù)中國人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國，無數(shù)顆心在期待著一個莊嚴的時刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國政府將要進行香港政權交接儀式。與祖國分離150年的香港，將重新回到祖國母親的懷抱。這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻??！所有的中國人都急切地盼望著等待著這最后一分鐘的到來。這節(jié)課，就讓我們一起來學習詩歌最后一分鐘，重溫那激動人心的一刻！板書課題，齊讀課題。二、自讀詩歌，感知內(nèi)容1、自由朗讀詩歌。要求：讀對讀通，遇到不熟悉或容易讀錯的字借助拼音多讀一遍。2、查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，互相交流。脊梁：即脊背，人或動物背上中間的骨頭。常被比喻為氣節(jié)、骨氣。硝煙：炸藥爆炸后產(chǎn)生的煙霧。骨髓：骨頭空腔中柔軟像膠一樣的物質(zhì)。詩中“那深入骨髓的傷痛”是說列強的侵略恥辱給中國人民造成了刻骨銘心難以忘懷的傷痛。3、默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么？（全詩共有4個小節(jié)。第一小節(jié)是全詩的引子，作者把香港擬人化了，就像是親人談心似的，去“傾聽最后一分鐘的風雨歸程”。第二小節(jié)表達了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時，無比激動無比自豪的心情。這種情感，作者是通過一些特寫鏡頭的描述來真切表現(xiàn)的，如“旗幟”，“旗桿”，“寂靜”的場面，“微微顫抖的嘴唇”，“在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊”等。第三小節(jié)主要是講作者聯(lián)想到了香港的屈辱歷史，聯(lián)想到了鴉片戰(zhàn)爭以來列強強加給中國的不平等條約，表達了如今揚眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節(jié)是說香港從此掀開了歷史的新篇章，作者用熱情、奔放的語言，表達了對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。）4、質(zhì)疑、合作探究：請同學們把不懂的詩句勾畫出來，聯(lián)系課前搜集的有關香港的資料和小組同學一起討論，爭取讀懂。三、誦讀詩歌，激蕩情感1、指名讀詩，邊讀邊評價、指導字音。（“髓”是平舌音，讀上聲“su ”而非“su”；“剎”與“鑄”是翹舌音，不要把“剎（ch）”讀成“sh”“顫抖”的“顫”讀“chn”不是“zhn”。）2、讀著這首詩，哪些語句讓你感覺熱血澎湃？請讀給同學聽，讀出你奔涌的豪情，說出你內(nèi)心的感動。（“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍/輕輕呼喊著那個名字/ 香港，香港，我們的心?！?；“然后去奔跑，去擁抱，/去迎接”等。這些詩句，表達了人們對香港回歸祖國的熱烈期盼與激動、自豪的感情。）3、作者按照時間順序分別抒發(fā)了在莊嚴的時刻來臨前、來臨時和來臨后的感情？迅速瀏覽一遍詩歌，找出哪個小節(jié)寫的是莊嚴的時刻來臨前，哪個是寫來臨時和來臨后？四、研讀課文，讀中感悟1、感受儀式前的激動。指名讀第1小節(jié)?！白屛依∧愕氖帧薄奥犇阍阶咴浇哪_步”作者用了什么手法？（作者把香港擬人化了，就像跟親人談心似的，飽含了作者對香港的深情。）“叩問”怎樣理解？所有中國人叩問的是什么？請同學們輕輕地讀最后一句。（叩問：真誠熱切地詢問?！爸袊诉祮柕氖鞘裁?？”學生的理解是多元的，可以叩問香港為何要走過150年的艱辛才回到祖國的懷抱；可以叩問香港在游離母親的這段時光走過了多少風風雨雨）想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖國母親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比.) 讀出激動無比的情感。齊讀第一小節(jié)。2、體驗儀式中的自豪。自主學習第2、3節(jié)，課件提示：想一想：在鮮艷的五星紅旗和特區(qū)區(qū)旗相伴冉冉升起的時候，作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，香港的土地和天空，虎門硝煙、發(fā)黃的舊條約.)“虎門硝煙、發(fā)黃的舊條約、深入骨髓的傷痕”怎樣理解？交流資料A、播放電影“虎門硝煙”的片段，了解面對侵略者的無恥行徑，有骨氣的中國人的奮力抗爭。B“發(fā)黃的舊條約”指什么？（南京條約、北京條約、展拓香港界址專條）C、“那深入骨髓的傷痛”指什么？（“那深入骨髓的傷痛”是說列強的侵略恥辱給中國人民造成了刻骨銘心難以忘懷的傷痛。）當一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，長城的臉上，黃皮膚的臉上，為什么有淚珠在緩緩地流淌？“使大海沸騰”怎樣理解？（曾經(jīng)的屈辱和痛苦讓我們痛楚，而此時香港回歸之際，壓在中華兒女心頭百年的恥辱終于雪洗。中國人民的心情是復雜的，酸楚、激動、自豪，喜悅所有有淚珠在緩緩地流淌；“使大海沸騰”是說人們期盼已久的愿望終于實現(xiàn)之時噴涌而出的愛國熱情，非常強烈，非常深厚，仿佛能使大海沸騰似的。）板書：自豪、激動、喜悅看著那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的？讀出你的感受。指名讀，教師相機評價讀。3、讀中感悟儀式后的暢想。齊讀第4小節(jié)，讀后評價?！白锨G”指什么？“去迎接那新鮮的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的/第一朵紫荊”暗示什么？（紫荊花是香港特別行政區(qū)的區(qū)花，這里的“紫荊”指香港；暗示著回歸后的香港會更加的繁榮、富強。）第四小節(jié)表達了作者怎樣的感情？五、讀中升華，以悟促寫1、有感情地朗讀全詩.2、課件播放：（香港回歸的錄像資料）如果你親眼目睹了香港政權交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景，你最想說什么？板書設計作業(yè)布置1、把練習冊第24課完成。2、把本課中的好詞好句摘抄下來。教學反思整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔騰的豪情都融入在詩句之中了。教學詩歌，朗讀是重要組成部分，也是學生進入課文的橋梁?？梢哉f，朗讀猶如學生領會課文主旨的指揮棒。所以，在教學中，我采用了各種朗讀法：利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡；運用細讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情；采用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把詩句中描述的形象和語言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀