三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案.doc

秉烈中心學(xué)校教師教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表（試行）授課教師沈志能授課年級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)授課課題認(rèn)識(shí)東、南、西、北教材頁(yè)碼第2-4頁(yè)上課時(shí)間2012年 3 月4 日第 節(jié)教學(xué)計(jì)劃要點(diǎn)一、教材任務(wù)分析：1、分析此內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位、突出教材的局限性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、整合；2、梳理出知識(shí)結(jié)構(gòu)體系（知識(shí)點(diǎn)）、重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破點(diǎn)；3、學(xué)習(xí)本節(jié)所需的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知能力、知識(shí)技能，提出補(bǔ)救措施。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。學(xué)會(huì)用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其他三個(gè)方向，并能用東、南、西、北這些詞來(lái)描述物體所在的方向。二、教學(xué)目標(biāo)的確立：1、在教材好學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“三維”目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)具體、細(xì)化，可測(cè)量評(píng)價(jià)，并預(yù)測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況，在作業(yè)中有體現(xiàn)。1.結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。2. 使學(xué)生知道地圖上的方向。3.培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)流程設(shè)計(jì)三、教師“教”的策劃和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。包括：創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置任務(wù)問(wèn)題、知識(shí)生成流程以及知識(shí)拓展應(yīng)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)、組織學(xué)習(xí)的方法等一、導(dǎo)入師：我相信同學(xué)們都到過(guò)大商場(chǎng)或和父母出去旅游過(guò)，你們?cè)诔鋈ネ娴臅r(shí)候有沒(méi)有迷路過(guò)哪？師：現(xiàn)在有個(gè)小朋友在出去玩的時(shí)候不小心和自己的媽媽走散了，你能幫他找到他的媽媽嗎？請(qǐng)說(shuō)出你是怎樣幫小朋友找到媽媽的？生1：讓小朋友先向上走，再向左走，再向下走就找到他的媽媽了。生2：讓小朋友先向北走，再向西走，再向南走就能找到他的媽媽。二、新授（一）教學(xué)東、西、南、北師：剛才同學(xué)們都非常的樂(lè)于助人，生2同學(xué)描述的很好，非常的具體，我們這節(jié)課就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下方向東、西、南、北在現(xiàn)實(shí)生活中我們每時(shí)每刻都能用到方向，她和我們的生活息息相關(guān)。下面請(qǐng)同學(xué)們指出東、西、南、北四個(gè)方向。（1）腦海中想出東、西、南、北四個(gè)方向。（2）教師統(tǒng)一口令指方向。（3）同桌相互練習(xí)指方向。師：從剛才同學(xué)們指的方向來(lái)看，你們都發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？師：同學(xué)們觀察的非常好，東和西相對(duì)，南和北相對(duì)。板書(shū)：東西 南北師：下面請(qǐng)2名同學(xué)到講臺(tái)前演示給大家看一下（教師統(tǒng)一口令）（1）2名學(xué)生相對(duì)站立指同一方向。（2）一名同學(xué)變化方向指同一方向。師：從剛才2名同學(xué)所指的方向來(lái)看，你們能得出什么結(jié)論？師小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)的很好，無(wú)論人的位置和面對(duì)的方向如何變動(dòng)，他們所指的方向相同，也就是說(shuō)東、西、南、北四個(gè)方向永遠(yuǎn)不變。師：你能根據(jù)我們本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)說(shuō)出你和周圍同學(xué)所在位置的關(guān)系嗎？在同學(xué)的西邊，在同學(xué)的東邊。生2：同學(xué)在我的南邊，同在我的北邊，同學(xué)在我的東邊，同學(xué)在我的西邊。生3：我的南邊是同學(xué)，我的北邊是同學(xué)，我的東邊是同，我的西邊是同學(xué)。師：為什么在描述所在的位置時(shí)，而有不同的說(shuō)法哪？生各抒己見(jiàn)。師：因?yàn)樵谀銈兊拿枋鲋?，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說(shuō)法，參照物就是指以誰(shuí)為依據(jù)，來(lái)進(jìn)行對(duì)比的物體。小二）教學(xué)例2師：板書(shū)誰(shuí)能在它的上面指出東、西、南、北四個(gè)方向？生1：上北，下南，左西，右東生2：上南，下北，左東，右西師：請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上自己標(biāo)出東、西、南、北四個(gè)方向。四、教學(xué)資源運(yùn)用掛圖五、作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)所確立的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，有針對(duì)性地篩選、補(bǔ)充、整合教材內(nèi)外的題目，安排學(xué)生完成。作業(yè)可是具體的練習(xí)，也可以是社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)。完成練習(xí)一第2題六、評(píng)價(jià)、反思、整改：1、根據(jù)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；2、對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程以及目標(biāo)進(jìn)行反思。3、制定整改措施。秉烈中心學(xué)校教師教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表（試行）授課教師沈志能授課年級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)授課課題簡(jiǎn)單的路線圖教材頁(yè)碼第5頁(yè)上課時(shí)間2012年 3 月 7 日第 節(jié)教學(xué)計(jì)劃要點(diǎn)一、教材任務(wù)分析：1、分析此內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位、突出教材的局限性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、整合；2、梳理出知識(shí)結(jié)構(gòu)體系（知識(shí)點(diǎn)）、重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破點(diǎn)；3、學(xué)習(xí)本節(jié)所需的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知能力、知識(shí)技能，提出補(bǔ)救措施。教材利用圖讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地演習(xí)。不論采用何種方式，都可以先給定一個(gè)方向，讓學(xué)生辨認(rèn)其余三個(gè)方向。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。二、教學(xué)目標(biāo)的確立：1、在教材好學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“三維”目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)具體、細(xì)化，可測(cè)量評(píng)價(jià)，并預(yù)測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況，在作業(yè)中有體現(xiàn)。1通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。2 使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)流程設(shè)計(jì)三、教師“教”的策劃和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。包括：創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置任務(wù)問(wèn)題、知識(shí)生成流程以及知識(shí)拓展應(yīng)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)、組織學(xué)習(xí)的方法等一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題投影出示例3主題圖。讓學(xué)生仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)圖中的兩個(gè)小朋友在說(shuō)什么呢？（出示兩個(gè)小朋友和其中一個(gè)人的提問(wèn)）提出問(wèn)題：你能幫他找到去少年宮的路線嗎？好，讓我們一起來(lái)找找看。（板書(shū)課題）探索交流，解決問(wèn)題教學(xué)例3。（1）觀察圖中有哪些建筑物，它們的位置都在哪里？（2）圖中是否給定一個(gè)方向，你從哪兒看出來(lái)的？（3）你能辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向嗎？（4）你能幫助小朋友解決問(wèn)題嗎？把你找到的路線和同桌交流一下，如果能用上表示方向的詞就更好了。學(xué)生匯報(bào)交流：教師要特別注意讓學(xué)生說(shuō)清楚行走的方向，還可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊指。（5）還有不同的行走路線嗎？（也可以先向西，然后向北，再向東，最后再向北。）想一想，根據(jù)圖意，你能提出什么問(wèn)題？請(qǐng)問(wèn)去體育場(chǎng)怎么走？和同桌說(shuō)說(shuō)行走的路線。請(qǐng)問(wèn)去醫(yī)院怎么走？把你的行走路線說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。請(qǐng)問(wèn)去商店怎么走？學(xué)生匯報(bào)交流。二、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高教材第5頁(yè)的“做一做”。投影出示。看清圖意。提問(wèn)：通過(guò)觀察，你知道圖中確定了哪一個(gè)方向？ 四、教學(xué)資源運(yùn)用掛圖五、作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)所確立的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，有針對(duì)性地篩選、補(bǔ)充、整合教材內(nèi)外的題目，安排學(xué)生完成。作業(yè)可是具體的練習(xí)，也可以是社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)。練習(xí)一第3題六、評(píng)價(jià)、反思、整改：1、根據(jù)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；2、對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程以及目標(biāo)進(jìn)行反思。3、制定整改措施。秉烈中心學(xué)校教師教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表（試行）授課教師沈志能授課年級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)授課課題認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北教材頁(yè)碼第8頁(yè)上課時(shí)間2012年 3 月 13 日第 節(jié)教學(xué)計(jì)劃要點(diǎn)一、教材任務(wù)分析：1、分析此內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位、突出教材的局限性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、整合；2、梳理出知識(shí)結(jié)構(gòu)體系（知識(shí)點(diǎn)）、重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破點(diǎn)；3、學(xué)習(xí)本節(jié)所需的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知能力、知識(shí)技能，提出補(bǔ)救措施。教材除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向二、教學(xué)目標(biāo)的確立：1、在教材好學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“三維”目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)具體、細(xì)化，可測(cè)量評(píng)價(jià)，并預(yù)測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況，在作業(yè)中有體現(xiàn)。1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)流程設(shè)計(jì)三、教師“教”的策劃和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。包括：創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置任務(wù)問(wèn)題、知識(shí)生成流程以及知識(shí)拓展應(yīng)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)、組織學(xué)習(xí)的方法等一、談話導(dǎo)入（出示課本情境圖）通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?( 指南針)二、 學(xué)習(xí)新課1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向。2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。3、借助指南針盤面的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。問(wèn)：食堂在校園的什么位置？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。三、實(shí)踐應(yīng)用1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。3、說(shuō)一說(shuō)你座位的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？四、教學(xué)資源運(yùn)用教材圖五、作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)所確立的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，有針對(duì)性地篩選、補(bǔ)充、整合教材內(nèi)外的題目，安排學(xué)生完成。作業(yè)可是具體的練習(xí)，也可以是社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)。做一做“我到學(xué)校要走的方向”。六、評(píng)價(jià)、反思、整改：1、根據(jù)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；2、對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程以及目標(biāo)進(jìn)行反思。3、制定整改措施。秉烈中心學(xué)校教師教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表（試行）授課教師沈志能授課年級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)授課課題認(rèn)識(shí)路線教材頁(yè)碼第9頁(yè)上課時(shí)間2012年 3 月 14 日第 節(jié)教學(xué)計(jì)劃要點(diǎn)一、教材任務(wù)分析：1、分析此內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位、突出教材的局限性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、整合；2、梳理出知識(shí)結(jié)構(gòu)體系（知識(shí)點(diǎn)）、重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破點(diǎn)；3、學(xué)習(xí)本節(jié)所需的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知能力、知識(shí)技能，提出補(bǔ)救措施。教科書(shū)呈現(xiàn)學(xué)生觀察“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”的情境，使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描述各場(chǎng)館所在的位置，并能描述行走的路線。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。二、教學(xué)目標(biāo)的確立：1、在教材好學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“三維”目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)具體、細(xì)化，可測(cè)量評(píng)價(jià)，并預(yù)測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況，在作業(yè)中有體現(xiàn)。1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。2、在自主探索和合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。3、在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。教學(xué)流程設(shè)計(jì)三、教師“教”的策劃和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。包括：創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置任務(wù)問(wèn)題、知識(shí)生成流程以及知識(shí)拓展應(yīng)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)、組織學(xué)習(xí)的方法等一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們坐過(guò)公交車嗎？有沒(méi)有獨(dú)自乘公交車去公園玩過(guò)？今天老師就和你們一起試一試，有沒(méi)有信心？走，那我們就出發(fā)吧！二、教學(xué)公交路線圖我們今天的目的地是動(dòng)物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。提問(wèn)： 1、1路公交車是從火車站開(kāi)往哪里的？經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車站？2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？小結(jié)：我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道該乘哪路車了吧!三、教學(xué)公交站牌經(jīng)過(guò)大家的一番努力思考，我們終于找到了1路公交車的站臺(tái)，可是當(dāng)我們到了站臺(tái)卻發(fā)現(xiàn)路的兩邊都有這樣的站牌，那究竟該在哪個(gè)站牌下等車呢？你能按照1路公交車的路線說(shuō)一說(shuō)我們乘車從火車站按照什么方位怎么走到動(dòng)物園？四、動(dòng)物公園平面圖我們可不能沒(méi)有計(jì)劃的去玩，那樣既浪費(fèi)時(shí)間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，要好好地計(jì)劃一下?？矗珗@的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。1、辨認(rèn)平面圖師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？2、認(rèn)識(shí)游覽路線師：根據(jù)不同的需要，說(shuō)說(shuō)我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?，全班交流。小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ)，這樣就可以說(shuō)的很清楚。3、小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要！五、總結(jié)評(píng)價(jià)1、通過(guò)這次游園活動(dòng)，你有什么收獲嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。2、如果再給一次機(jī)會(huì)給你單獨(dú)出去游玩，你還會(huì)有信心嗎？將它寫成數(shù)學(xué)日記，讓全班同學(xué)分享你的快樂(lè)與成功，好嗎？四、教學(xué)資源運(yùn)用五、作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)所確立的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，有針對(duì)性地篩選、補(bǔ)充、整合教材內(nèi)外的題目，安排學(xué)生完成。作業(yè)可是具體的練習(xí)，也可以是社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)。練習(xí)二第5、6題。六、評(píng)價(jià)、反思、整改：1、根據(jù)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；2、對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程以及目標(biāo)進(jìn)行反思。3、制定整改措施。秉烈中心學(xué)校教師教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表（試行）授課教師沈志能授課年級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)授課課題口算除法1教材頁(yè)碼第13-14頁(yè)上課時(shí)間年 3 月15 日第 節(jié)教學(xué)計(jì)劃要點(diǎn)一、教材任務(wù)分析：1、分析此內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位、突出教材的局限性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、整合；2、梳理出知識(shí)結(jié)構(gòu)體系（知識(shí)點(diǎn)）、重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破點(diǎn)；3、學(xué)習(xí)本節(jié)所需的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知能力、知識(shí)技能，提出補(bǔ)救措施。教學(xué)用一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，用一位數(shù)除幾百幾十或幾千幾百的數(shù)的口算及相應(yīng)的估算，共安排兩個(gè)例題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、迅速地進(jìn)行口算二、教學(xué)目標(biāo)的確立：1、在教材好學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“三維”目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)具體、細(xì)化，可測(cè)量評(píng)價(jià)，并預(yù)測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況，在作業(yè)中有體現(xiàn)。1使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、迅速地進(jìn)行口算2培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)流程設(shè)計(jì)三、教師“教”的策劃和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。包括：創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置任務(wù)問(wèn)題、知識(shí)生成流程以及知識(shí)拓展應(yīng)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)、組織學(xué)習(xí)的方法等一、導(dǎo)入新課1口答（1）24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？84呢？（2）42個(gè)十，90個(gè)十各是多少？2口算：369 142 303 606 486 244 802 903二、教授新課：1、出示主題圖： 2、根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？3、你能用你已有的知識(shí)解決途中提出的問(wèn)題嗎？（1）3次就能運(yùn)完這60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說(shuō)明你的思路。小組匯報(bào)解題思路：A、想口訣：二三得六23=6 63=2603=20 B、203=60 603=30 C、把60平均分成3份，每份是20。603=20第一個(gè)問(wèn)題輕松解決，第二個(gè)問(wèn)題也沒(méi)問(wèn)題（2）王叔叔有600箱西紅柿，他也運(yùn)3次就運(yùn)完了，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？你是怎樣計(jì)算的？小組里面說(shuō)說(shuō)。6003=200（箱）（3）李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？A、2403=B、這題計(jì)算如何考慮？四、教學(xué)資源運(yùn)用五、作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)所確立的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，有針對(duì)性地篩選、補(bǔ)充、整合教材內(nèi)外的題目，安排學(xué)生完成。作業(yè)可是具體的練習(xí)，也可以是社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)。練習(xí)三第1、2題。六、評(píng)價(jià)、反思、整改：1、根據(jù)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；2、對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程以及目標(biāo)進(jìn)行反思。3、制定整改措施。秉烈中心學(xué)校教師教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表（試行）授課教師沈志能授課年級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)授課課題口算除法2教材頁(yè)碼P16上課時(shí)間年 3 月 16日第 節(jié)教學(xué)計(jì)劃要點(diǎn)一、教材任務(wù)分析：1、分析此內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位、突出教材的局限性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、整合；2、梳理出知識(shí)結(jié)構(gòu)體系（知識(shí)點(diǎn)）、重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破點(diǎn)；3、學(xué)習(xí)本節(jié)所需的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知能力、知識(shí)技能，提出補(bǔ)救措施。例2的教學(xué)是三位數(shù)除以一位數(shù)的估算，除數(shù)不變，把三位數(shù)看成幾百幾十的數(shù)來(lái)計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。二、教學(xué)目標(biāo)的確立：1、在教材好學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“三維”目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)具體、細(xì)化，可測(cè)量評(píng)價(jià)，并預(yù)測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況，在作業(yè)中有體現(xiàn)。1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。2、 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力教學(xué)流程設(shè)計(jì)三、教師“教”的策劃和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。包括：創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置任務(wù)問(wèn)題、知識(shí)生成流程以及知識(shí)拓展應(yīng)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)、組織學(xué)習(xí)的方法等一、復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能1、師出示口算卡片：生開(kāi)火車直接說(shuō)得數(shù)，看哪一組開(kāi)得又對(duì)又快。18003 24006 2505 420627009 1407 1206 540062、同桌一人說(shuō)算式一人回答，答對(duì)的就坐下。二、引入情境，激發(fā)興趣1、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？你們看，李叔叔他們想怎么把蔬菜運(yùn)走呀？（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運(yùn)完。）2、課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問(wèn)題嗎？同桌交流、討論后請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，老師板書(shū)：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）3、自主探索，學(xué)習(xí)新知師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個(gè)人運(yùn)了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？生討論后反饋結(jié)果。請(qǐng)一學(xué)生敘述估算的過(guò)程。124340（箱）或124341（箱）四、教學(xué)資源運(yùn)用五、作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)所確立的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，有針對(duì)性地篩選、補(bǔ)充、整合教材內(nèi)外的題目，安排學(xué)生完成。作業(yè)可是具體的練習(xí)，也可以是社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)。練習(xí)三第3、4題六、評(píng)價(jià)、反思、整改：1、根據(jù)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；2、對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程以及目標(biāo)進(jìn)行反思。3、制定整改措施。秉烈中心學(xué)校教師教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表（試行）授課教師沈志能授課年級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)授課課題筆算除法1教材頁(yè)碼P19-20上課時(shí)間年 3 月 20 日第 節(jié)教學(xué)計(jì)劃要點(diǎn)一、教材任務(wù)分析：1、分析此內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位、突出教材的局限性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、整合；2、梳理出知識(shí)結(jié)構(gòu)體系（知識(shí)點(diǎn)）、重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破點(diǎn)；3、學(xué)習(xí)本節(jié)所需的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知能力、知識(shí)技能，提出補(bǔ)救措施。充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹(shù)情境，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)勞動(dòng)的教育，另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法二、教學(xué)目標(biāo)的確立：1、在教材好學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“三維”目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)具體、細(xì)化，可測(cè)量評(píng)價(jià)，并預(yù)測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況，在作業(yè)中有體現(xiàn)。1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。教學(xué)流程設(shè)計(jì)三、教師“教”的策劃和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。包括：創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置任務(wù)問(wèn)題、知識(shí)生成流程以及知識(shí)拓展應(yīng)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)、組織學(xué)習(xí)的方法等一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、出示P19植樹(shù)情境圖,引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（師板演：422522）2、師：422等于多少？你是怎么想的？ 3、同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？板書(shū)：一位數(shù)除兩位數(shù)。二、自主探索，領(lǐng)悟算法1、教學(xué)例1 422=21（1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)理由。（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算5222教學(xué)例2 ：522 (1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。 (2)你們同意哪一種算法？學(xué)生討論后得出。 (3)師：讓我們借助小棒驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解） (4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過(guò)程再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過(guò)程） (5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？ (6)指導(dǎo)看書(shū)質(zhì)疑四、教學(xué)資源運(yùn)用五、作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)所確立的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，有針對(duì)性地篩選、補(bǔ)充、整合教材內(nèi)外的題目，安排學(xué)生完成。作業(yè)可是具體的練習(xí)，也可以是社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)。練習(xí)四第1、2題六、評(píng)價(jià)、反思、整改：1、根據(jù)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；2、對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程以及目標(biāo)進(jìn)行反思。3、制定整改措施。秉烈中心學(xué)校教師教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表（試行）授課教師沈志能授課年級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)授課課題除法的驗(yàn)算教材頁(yè)碼P25上課時(shí)間年 3 月 21 日第 節(jié)教學(xué)計(jì)劃要點(diǎn)一、教材任務(wù)分析：1、分析此內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位、突出教材的局限性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、整合；2、梳理出知識(shí)結(jié)構(gòu)體系（知識(shí)點(diǎn)）、重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破點(diǎn)；3、學(xué)習(xí)本節(jié)所需的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知能力、知識(shí)技能，提出補(bǔ)救措施。利用乘除法關(guān)系，教學(xué)用乘法驗(yàn)算除法，幫助學(xué)生了解有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法二、教學(xué)目標(biāo)的確立：1、在教材好學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“三維”目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)具體、細(xì)化，可測(cè)量評(píng)價(jià)，并預(yù)測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況，在作業(yè)中有體現(xiàn)。1通過(guò)觀察、比較學(xué)生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。2通過(guò)新舊知識(shí)的類比，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索新知。教學(xué)流程設(shè)計(jì)三、教師“教”的策劃和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。包括：創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置任務(wù)問(wèn)題、知識(shí)生成流程以及知識(shí)拓展應(yīng)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)、組織學(xué)習(xí)的方法等一、創(chuàng)設(shè)情境，爭(zhēng)當(dāng)小老師。1、出示書(shū)25頁(yè)例4的情境圖。他們算得對(duì)嗎？你能幫他們算算付的錢對(duì)嗎？可以用不同的方法。你是用什么方法的？2、學(xué)生匯報(bào)3、談話導(dǎo)入：通過(guò)同學(xué)們剛才做出來(lái)的多種方法，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，結(jié)果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來(lái)驗(yàn)算除法計(jì)算得對(duì)不對(duì)。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算。（板書(shū)課題）二、探究體驗(yàn)1、出示5482、請(qǐng)同桌二人合作，一人計(jì)算得數(shù)，另一人驗(yàn)算，看是否正確。教師有針對(duì)性地展示幾個(gè)同桌計(jì)算的結(jié)果。3、小結(jié)：驗(yàn)算時(shí)，先在豎式的右邊寫上“驗(yàn)算：”，然后把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時(shí)，凡題里要求驗(yàn)算的，要寫出驗(yàn)算的豎式，沒(méi)有要求驗(yàn)算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算四、教學(xué)資源運(yùn)用五、作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)所確立的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，有針對(duì)性地篩選、補(bǔ)充、整合教材內(nèi)外的題目，安排學(xué)生完成。作業(yè)可是具體的練習(xí)，也可以是社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)。26頁(yè)第1題。六、評(píng)價(jià)、反思、整改：1、根據(jù)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；2、對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程以及目標(biāo)進(jìn)行反思。3、制定整改措施。秉烈中心學(xué)校教師教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表（試行）授課教師沈志能授課年級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)授課課題商中間或末尾有0的除法（1）教材頁(yè)碼第28-29頁(yè)上課時(shí)間年 3 月 22 日第 節(jié)教學(xué)計(jì)劃要點(diǎn)一、教材任務(wù)分析：1、分析此內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位、突出教材的局限性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、整合；2、梳理出知識(shí)結(jié)構(gòu)體系（知識(shí)點(diǎn)）、重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破點(diǎn)；3、學(xué)習(xí)本節(jié)所需的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知能力、知識(shí)技能，提出補(bǔ)救措施。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0” 。正確、熟練計(jì)算“商中間有零的除法”。二、教學(xué)目標(biāo)的確立：1、在教材好學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“三維”目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)具體、細(xì)化，可測(cè)量評(píng)價(jià)，并預(yù)測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況，在作業(yè)中有體現(xiàn)。1使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。2能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、熟練計(jì)算“商中間有零的除法”。 3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)流程設(shè)計(jì)三、教師“教”的策劃和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。包括：創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置任務(wù)問(wèn)題、知識(shí)生成流程以及知識(shí)拓展應(yīng)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)、組織學(xué)習(xí)的方法等一、創(chuàng)設(shè)情境 1、出示情景圖，講豬八戒故事。2、談話導(dǎo)入：西瓜一個(gè)都沒(méi)有了，其他3人可以怎樣分呢？二、探究體驗(yàn)1、西瓜一個(gè)都沒(méi)有了，其他3人可以分到多少？誰(shuí)會(huì)算？（03）說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。2、啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。3、再讓學(xué)生想一想：02=？，04=？ 05=？由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。4、出示例題6：3093（1）要求學(xué)生試算（4生板演，余生齊練）。（2）生匯報(bào)交流，你認(rèn)為哪種方法更簡(jiǎn)便？（3）問(wèn)：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因?yàn)?起的是占位的作用）（4）鞏固算理，完成“做一做”： 4022 60933、出示4203（1）先由學(xué)生獨(dú)立試做。（2）匯報(bào)、交流明確：哪位不夠商1就在那一位上商0占位。四、教學(xué)資源運(yùn)用五、作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)所確立的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，有針對(duì)性地篩選、補(bǔ)充、整合教材內(nèi)外的題目，安排學(xué)生完成。作業(yè)可是具體的練習(xí)，也可以是社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)。P30頁(yè)第2、4題。六、評(píng)價(jià)、反思、整改：1、根據(jù)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；2、對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程以及目標(biāo)進(jìn)行反思。3、制定整改措施。秉烈中心學(xué)校教師教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表（試行）授課教師沈志能授課年級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)授課課題商中間或末商有0的除法（2）教材頁(yè)碼上課時(shí)間年 3月 22 日第 節(jié)教學(xué)計(jì)劃要點(diǎn)一、教材任務(wù)分析：1、分析此內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位、突出教材的局限性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、整合；2、梳理出知識(shí)結(jié)構(gòu)體系（知識(shí)點(diǎn)）、重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破點(diǎn)；3、學(xué)習(xí)本節(jié)所需的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知能力、知識(shí)技能，提出補(bǔ)救措施。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、掌握一位數(shù)除多位數(shù)商中間或末尾有0的筆算的一般方法。2、能正確計(jì)算商中間或末尾有0的筆算除法。二、教學(xué)目標(biāo)的確立：1、在教材好學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“三維”目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)具體、細(xì)化，可測(cè)量評(píng)價(jià)，并預(yù)測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況，在作業(yè)中有體現(xiàn)。1、掌握一位數(shù)除多位數(shù)商中間或末尾有0的筆算的一般方法。2、能正確計(jì)算商中間或末尾有0的筆算除法。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。教學(xué)流程設(shè)計(jì)三、教師“教”的策劃和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。包括：創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置任務(wù)問(wèn)題、知識(shí)生成流程以及知識(shí)拓展應(yīng)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)、組織學(xué)習(xí)的方法等一、 創(chuàng)設(shè)情境1、春天到了，同學(xué)們要去春游了，就要準(zhǔn)備出發(fā)了， 我們?nèi)昙?jí)有218人每2人準(zhǔn)備一袋食物，需要準(zhǔn)備多少袋？2、你能用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？二、探究新知1、探究商中間有0的筆算方法（1）說(shuō)說(shuō)用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？（2）學(xué)生列算式：2182（3）小組討論計(jì)算方法，投影反饋（4）師生評(píng)議：哪種方法好，為什么？（第二種比較簡(jiǎn)單；第一種比較清楚，不會(huì)露寫。）2、自學(xué)例7（1）出示例題7：你能獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（2）學(xué)生獨(dú)立做，展示交流（3）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難四、教學(xué)資源運(yùn)用五、作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)所確立的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，有針對(duì)性地篩選、補(bǔ)充、整合教材內(nèi)外的題目，安排學(xué)生完成。作業(yè)可是具體的練習(xí)，也可以是社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)。P32做一做六、評(píng)價(jià)、反思、整改：1、根據(jù)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；2、對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程以及目標(biāo)進(jìn)行反思。3、制定整改措施。秉烈中心學(xué)校教師教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表（試行）授課教師沈志能授課年級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)授課課題簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析（1）教材頁(yè)碼第38頁(yè)上課時(shí)間年 3 月 23日第 節(jié)教學(xué)計(jì)劃要點(diǎn)一、教材任務(wù)分析：1、分析此內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位、突出教材的局限性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、整合；2、梳理出知識(shí)結(jié)構(gòu)體系（知識(shí)點(diǎn)）、重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破點(diǎn)；3、學(xué)習(xí)本節(jié)所需的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知能力、知識(shí)技能，提出補(bǔ)救措施。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)看兩種統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)難點(diǎn)：起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。二、教學(xué)目標(biāo)的確立：1、在教材好學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“三維”目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)具體、細(xì)化，可測(cè)量評(píng)價(jià)，并預(yù)測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況，在作業(yè)中有體現(xiàn)。1、使學(xué)生進(jìn)一步了解條形統(tǒng)計(jì)圖的意義。學(xué)會(huì)看橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。2、初步學(xué)會(huì)制作橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。3、能正確分析條形統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動(dòng)手操作的能力。教學(xué)流程設(shè)計(jì)三、教師“教”的策劃和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。包括：創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置任務(wù)問(wèn)題、知識(shí)生成流程以及知識(shí)拓展應(yīng)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)、組織學(xué)習(xí)的方法等一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知1、口算：555 819 2804 1203 750-340 529 264 240+520 700-350 264師：同學(xué)們，為了豐富大家的課余生活，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們最喜歡什么體育活動(dòng)？這可讓老師為難了，到底怎樣安排課外活動(dòng)呢？真聰明，瞧，這是課前老師統(tǒng)計(jì)的咱們班小朋友最喜歡的體育項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表，利用表中的這些數(shù)據(jù)我們就可以分析解決問(wèn)題了，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。（板書(shū)課題）其實(shí)這種簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析在我們的日常生活中應(yīng)用很廣泛二、探究新知1、課件出示例1主題圖 2師：這是一家超市的老板在詢問(wèn)售貨員上周礦泉水的銷售情況課件出示超市ABCD四種礦泉水上周的銷售統(tǒng)計(jì)表，提問(wèn)：從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中，你知道了哪些信息？3師：他說(shuō)對(duì)了嗎？除了統(tǒng)計(jì)表，咱們還學(xué)過(guò)什么更好的方法來(lái)表示這些數(shù)據(jù)，使它們更直觀？出示一個(gè)空白的統(tǒng)計(jì)圖誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖上的橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少？師：你們能根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)表畫出下面的統(tǒng)計(jì)圖嗎？請(qǐng)大家拿出第一張空白統(tǒng)計(jì)圖，開(kāi)始吧4生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖 5展示完成的統(tǒng)計(jì)圖師：畫出條形統(tǒng)計(jì)圖我們就能清楚的看出各種礦泉水銷售量的差異，從而對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行分析?？墒鞘圬泦T給老板看的統(tǒng)計(jì)圖和我們用的不一樣，你們想看看嗎？6、課件出示例1的橫向空白條形統(tǒng)計(jì)圖 請(qǐng)大家翻開(kāi)課本P38，自己試著把書(shū)上這個(gè)未完成的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整，生獨(dú)立完成。7、展示完成的統(tǒng)計(jì)圖，簡(jiǎn)單訂正對(duì)錯(cuò)四、教學(xué)資源運(yùn)用五、作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)所確立的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，有針對(duì)性地篩選、補(bǔ)充、整合教材內(nèi)外的題目，安排學(xué)生完成。作業(yè)可是具體的練習(xí)，也可以是社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)。P40第1題六、評(píng)價(jià)、反思、整改：1、根據(jù)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；2、對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程以及目標(biāo)進(jìn)行反思。3、制定整改措施。秉烈中心學(xué)校教師教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表（試行）授課教師沈志能授課年級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)授課課題簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析（2）教材頁(yè)碼第39頁(yè)例2上課時(shí)間年 3 26月 日第 節(jié)教學(xué)計(jì)劃要點(diǎn)一、教材任務(wù)分析：1、分析此內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位、突出教材的局限性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、整合；2、梳理出知識(shí)結(jié)構(gòu)體系（知識(shí)點(diǎn)）、重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破點(diǎn)；3、學(xué)習(xí)本節(jié)所需的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知能力、知識(shí)技能，提出補(bǔ)救措施。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。會(huì)分析各種不同的統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)難點(diǎn)：起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。二、教學(xué)目標(biāo)的確立：1、在教材好學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“三維”目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)具體、細(xì)化，可測(cè)量評(píng)價(jià)，并預(yù)測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況，在作業(yè)中有體現(xiàn)。1、使學(xué)生學(xué)會(huì)看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。2、會(huì)分析各種不同的統(tǒng)計(jì)圖。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手能力，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。教學(xué)流程設(shè)計(jì)三、教師“教”的策劃和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。包括：創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置任務(wù)問(wèn)題、知識(shí)生成流程以及知識(shí)拓展應(yīng)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)、組織學(xué)習(xí)的方法等一、口算：657 96-39 4008 93-25 34+28 67+33 5004 849 1200-700 408二、制圖鋪墊 1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己現(xiàn)在的身高和體重？請(qǐng)5位同學(xué)將自己的身高和體重寫在黑板上的統(tǒng)計(jì)表中。姓名 身高 體重 2、如果讓你將他們的身高情況制成條形統(tǒng)計(jì)圖，你準(zhǔn)備每格代表多少厘米？ 3、誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔、明白的方法，根據(jù)這組數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖。（作業(yè)紙）三、探究、經(jīng)歷折疊式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的過(guò)程與必要性1、展示匯報(bào)，出示學(xué)生畫的統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。出示制好的具有代表性條形統(tǒng)計(jì)圖 每張統(tǒng)計(jì)圖提問(wèn)：它能清楚地看出五位小朋友的差距嗎？你滿意嗎？重點(diǎn)觀察：每格代表2厘米、1厘米的條形統(tǒng)計(jì)圖，教師慢慢的移動(dòng)統(tǒng)計(jì)圖，提問(wèn)：要從這張圖看出學(xué)生身高的差距只要那些部分？（底下的名字與0，上面的一部分）那中間一部分怎么辦（剪掉、蓋住、折起來(lái)），教師用一張長(zhǎng)長(zhǎng)的紙折一個(gè)樣子？ 折疊的部分在圖中怎樣表示 出示制好的折疊式統(tǒng)計(jì)圖：仔細(xì)觀察，那一部分是折疊的，如何表示，表示多少？與過(guò)去的統(tǒng)計(jì)圖有什么不一樣？ 0137表示什么意思？我們?cè)撊绾巫x數(shù)據(jù)估計(jì)一下，他們的平均身高在什么范圍 小結(jié)：什么時(shí)候要用折疊式條形統(tǒng)計(jì)圖（數(shù)據(jù)比較大、數(shù)據(jù)相差比較?。┧?、分析數(shù)據(jù)1、從上面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中，你能獲取什么信息？2、引導(dǎo)學(xué)生比較。你能發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)的身高、體重是在正常值以下，哪些是在正常值以上？3、怎樣能從統(tǒng)計(jì)圖中一目了然地看出每個(gè)同學(xué)的身高是在正常值以下還是以上？你有什么好辦法嗎？ 4、你能給這些身高體重不達(dá)標(biāo)或體重超正常值的同學(xué)出謀獻(xiàn)策嗎？5、提問(wèn)：剛剛在比較時(shí)，你是怎么看出他們?cè)谡Ｖ狄陨线€是在正常值以下的？引導(dǎo)學(xué)生思考：在統(tǒng)計(jì)圖中怎樣一目了然地看出每個(gè)學(xué)生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？ 四、教學(xué)資源運(yùn)用五、作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)所確立的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，有針對(duì)性地篩選、補(bǔ)充、整合教材內(nèi)外的題目，安排學(xué)生完成。作業(yè)可是具體的練習(xí)，也可以是社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)。P40頁(yè)第2題、41頁(yè)第3題六、評(píng)價(jià)、反思、整改：1、根據(jù)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；2、對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程以及目標(biāo)進(jìn)行反思。3、制定整改措施。秉烈中心學(xué)校教師教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表（試行）授課教師沈志能授課年級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)授課課題平均數(shù)（1）教材頁(yè)碼第42頁(yè)例1上課時(shí)間年 3 月 27日第 節(jié)教學(xué)計(jì)劃要點(diǎn)一、教材任務(wù)分析：1、分析此內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位、突出教材的局限性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、整合；2、梳理出知識(shí)結(jié)構(gòu)體系（知識(shí)點(diǎn)）、重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破點(diǎn)；3、學(xué)習(xí)本節(jié)所需的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知能力、知識(shí)技能，提出補(bǔ)救措施。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的平均數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)合理、靈活解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。二、教學(xué)目標(biāo)的確立：1、在教材好學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“三維”目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)具體、細(xì)化，可測(cè)量評(píng)價(jià)，并預(yù)測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況，在作業(yè)中有體現(xiàn)。1、 使學(xué)生理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的平均數(shù)的方法。2、 理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。3、 培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)合理、靈活解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)流程設(shè)計(jì)三、教師“教”的策劃和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。包括：創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置任務(wù)問(wèn)題、知識(shí)生成流程以及知識(shí)拓展應(yīng)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)、組織學(xué)習(xí)的方法等一、口算：729 80-26 9000-500 53+69 507 43+36 254 46+27 456 27+54二、創(chuàng)設(shè)學(xué)?！皳旎匾粋€(gè)希望”角學(xué)生參加收集礦泉水瓶情境，談話導(dǎo)入。1、他們?cè)诟墒裁?？其中有一個(gè)紅領(lǐng)巾小隊(duì)收集的情況是這樣的 2、看了這些數(shù)據(jù)，你獲得了那些信息？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？三、探索新知1、剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這四位同學(xué)平均每人收集了6個(gè)礦泉水瓶，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)平均是什么意思？2、這四位同學(xué)收集的個(gè)數(shù)如果都一樣多的話，每個(gè)人收集了6個(gè)，這個(gè)數(shù)，你能給他取個(gè)名字嗎？3、他是怎么得到平均每人收集6個(gè)的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)材料，四人小組討論一下。最后，推選一位同學(xué)介紹你們小組的學(xué)習(xí)成果。小組匯報(bào)（1）、他們用到了估算的方法，我們一起來(lái)估算一下，（教師把一根水平線移到7塊的高度），平均數(shù)會(huì)是這么多嗎？（繼續(xù)往下移動(dòng)水平線到4塊的位置）會(huì)是這么多嗎？（繼續(xù)把水平線慢慢往上移）體驗(yàn)平均數(shù)。為什么呢？（2）、通過(guò)這樣的方法，使得不一樣多的數(shù)量，在總數(shù)不變的情況下同樣多，就得到了他們的平均數(shù)。你們能給這種方法取個(gè)名字嗎？（3）、那平均數(shù)是不是就是以前學(xué)過(guò)的每份數(shù)呢？為什么？（7+5+4+8）表示什么？總數(shù)量（板書(shū)）4又表示什么呢？總份數(shù)，那你們知道平均數(shù)可以怎么求嗎？4、剛才同學(xué)們通過(guò)自己討論，嘗試，發(fā)現(xiàn)了平均數(shù)，學(xué)會(huì)了求平均數(shù)。知道這個(gè)紅領(lǐng)巾小隊(duì)平均每人收集6個(gè)。如果我們?nèi)?0名同學(xué)都去參加，一次可以收集多少個(gè)呢？你是怎么想的？這就是平均數(shù)的一個(gè)用處。我們還可以推想出全年級(jí)的收集的個(gè)數(shù)。四、教學(xué)資源運(yùn)用小棒五、作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)所確立的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，有針對(duì)性地篩選、補(bǔ)充、整合教材內(nèi)外的題目，安排學(xué)生完成。作業(yè)可是具體的練習(xí)，也可以是社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)。練習(xí)十一第1題六、評(píng)價(jià)、反思、整改：1、根據(jù)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)達(dá)成情況進(jìn)行