探究式教學【教學設(shè)計】《算得對嗎》（北師大教）.docx

算得對嗎安徽省阜南縣第一小學 戎衛(wèi)武 模式介紹“探究式教學”是以自主探究為主的教學。它是指教學過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學生獨立自主探究或合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的一種教學形式。學生對當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，以自我獲取，自我求證的方式深化知識的理解和運用。從而較好地達到課程標準中關(guān)于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。其中認知目標涉及與學科相關(guān)知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標注重科學素養(yǎng)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究式教學的課程環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)思考自主探究協(xié)作交流總結(jié)提高 思路說明本課教學，設(shè)計了以下教學活動：首先創(chuàng)設(shè)淘氣和笑笑到書店購書的情境，讓學生獲取圖中的信息，并提出數(shù)學問題“共256元，對嗎？”讓學生感受實際生活中需要進行驗算，體驗驗算的必要性。然后讓學生獨立探索檢驗的方法，并在交流過程中結(jié)合具體情境理解驗算的道理，獲得驗算加法的方法。當確定收256元正確以后，又提出了一個問題“笑笑付給售貨員阿姨300元，找加44元，對嗎？”期待讓學生在具體情境中探索減法的驗算方法。最后通過計算練習，鞏固加減法的驗算方法。在“試一試”部分，通過展示笑笑的糾錯本，讓學生在辨析錯誤的過程中總結(jié)減少錯誤的方法，同時讓學生認識到制作自己的糾錯本的重要性。在鞏固應(yīng)用部分，通過多種形式的有針對性地練習，進一步鞏固知識、深化理解、提升技能。u 教材分析在加減法驗算的學習中，教材不僅要教給學生驗算的方法，還希望能幫助學生體會驗算的必要性。在驗算方法方面，教材給出了多樣化的方法。在體驗驗算的必要性方面，教材一方面從現(xiàn)實生活的角度，讓學生結(jié)合實際背景體會驗算的必要性；另一方面從單純計算的角度，讓學生結(jié)合常見的錯誤體會驗算的必要性。教材創(chuàng)設(shè)了兒童熟悉的買書情境，主要是考慮到在購物活動中，由“算賬、找錢”容易引出驗算需要，幫助學生體會驗算的必要性。u 教學目標1、結(jié)合現(xiàn)實情境和加減法的驗算過程，體會驗算的必要性和認真計算習慣的重要性。2、探索加減法驗算的多種方法，提高計算的準確性。3、能結(jié)合具體情況提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。 教學重難點【教學重點】三位數(shù)加減法的計算方法以及驗算方法。【教學難點】三位數(shù)加減法的計算方法以及驗算方法及驗算的算理。 課前準備教學課件 計數(shù)器 教學過程【創(chuàng)設(shè)情境】1、 師：大家喜歡購物嗎？我們買東西時，怎么判斷售貨阿姨找的錢是不是對呢？ 2、 學生交流。3、 （出示教材情境圖）師：淘氣和笑笑是喜歡看書的孩子，星期天他們到書店去買書，請看大屏幕，從圖中你得到了哪些信息？4、 學生交流，教師引導(dǎo)明確：笑笑買了一套科普叢書和一套中外童話?？破諈矔刻?18元，中外童話每套138元。售貨說共256元。5、 師：怎樣判斷256元對不對呢？這節(jié)課我們就研究算得對嗎？【探究交流】1、 師：怎樣才能知道售貨員阿姨算得對不對呢？你能試著算一算嗎？2、 學生嘗試獨立驗算，同桌交流算法。3、 學生匯報，教師引導(dǎo)明確：（1）再算一遍。118+138=256（元） 138 +118 256（2） 用總錢數(shù)減去科普叢書的錢數(shù)，看是否等于中外童話的錢數(shù)。256 118 138（3） 用總錢數(shù)減去中外童話的錢數(shù)，看是否等于科普叢書的錢數(shù)。256 138 1184、 師：剛才我們用不同的方法檢驗了售貨員阿姨算得對不對，在數(shù)學上，我們把驗證結(jié)果是否正確的方法，叫做驗算，它可以幫助我們減少錯誤。5、 師：通過驗算，淘氣和笑笑知道售貨員阿姨算得是正確的，于是付給售貨員阿姨300元，售貨員阿姨找回44元，對嗎？大家能幫淘氣和笑笑驗算一下嗎？6、 學生獨立驗算，同桌交流。7、 學生匯報，教師引導(dǎo)明確:(1) 再算一遍，用付出的錢數(shù)減去書的錢數(shù)，看是否等于找回的錢數(shù)。 300 256 44（2） 用300元減去找回的錢數(shù)，看是否等于書的錢數(shù)。300 44 256（3） 用書的錢數(shù)加找回的錢數(shù)，看是否等于付出的錢數(shù)。 256 + 44 300 8、 （出示題目367+254 732186）學生獨立計算并驗算，指名板演。9、 集體交流，明確加法與減法的驗算方法。加法的驗算，可以用和減去一個數(shù)，看是否等于另一個數(shù)；減法的驗算可以用減數(shù)加差看是否等于被減數(shù)，也可以用被減數(shù)減差看是否等于減數(shù)。10、 （出示笑笑的糾錯本）師：及時發(fā)現(xiàn)計算的錯誤、尋找原因是一種很好的學習方法。所以笑笑總是把自己的計算錯題收集起來。你能幫笑笑分析一下錯誤的原因嗎？11、 學生交流，教師引導(dǎo)明確錯因。12、 師：根據(jù)以上學習，你能給大家提供一些減少錯誤的方法嗎？13、學生交流，教師引導(dǎo)明確減少錯誤方法：驗算、不要忘記進位和退位、認真不能抄錯題、做完檢查等都可以減少計算錯誤?！眷柟烫岣摺?、 “練一練”第1題： （1）學生獨立解答并驗算。（2） 學生交流，教師引導(dǎo)明確計算過程與結(jié)果。2、 “練一練”第2題： （1）學生獨立做題，同桌交流。（2）集體訂正，教師引導(dǎo)結(jié)合具體情境明確驗算方法。3、 “練一練”第3題： （1）學生獨立判斷，糾正錯誤。（2）集體交流，教師引導(dǎo)明確錯因，并提供減少錯誤的建議。4、 “練一練”第4題： （1）學生獨立計算，指名板演。（2）集體訂正，教師引導(dǎo)明確驗算方法。5、 “練一練”第5題： （1）學生獨立做題，同桌交流。（2）學生匯報，教師引導(dǎo)學生根據(jù)實際問題理解驗算的道理。6、 “練一練”第6題： （1）學生讀題、弄明題意，獨立解答、同桌交流。（2）學生匯報，教師引導(dǎo)明確算法與結(jié)果?！救n總結(jié)】1、 師：這節(jié)課學習了什么？你有哪些收獲？2、 學生交流，教師