善用心理暗示進(jìn)行語文教學(xué).doc

善用心理暗示進(jìn)行語文教學(xué)【摘要】心理暗示是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷男睦憩F(xiàn)象，每個人都會接受不同方式的心理暗示，尤其依賴性較強(qiáng)的小學(xué)生，更容易受到心理暗示的影響。由于心理暗示能對人產(chǎn)生積極影響，因此，作為教師不僅要了解心理暗示的應(yīng)用原理，更應(yīng)該積極的將其應(yīng)用到課堂及課后實踐中。探索語文教學(xué)與小學(xué)生心理發(fā)展的相互關(guān)系，探索教法與學(xué)法的心理依據(jù)，深化語文教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生語文整體素質(zhì)的全面提高?！娟P(guān)鍵詞】心里暗示創(chuàng)設(shè)情景 挖掘潛能 開展活動“心理暗示”這一術(shù)語來自西方的心理學(xué)，指用含蓄、 間接的方式，對人的心理和行為產(chǎn)生影響。從教與學(xué)的角度來認(rèn)識，“心理暗示的本質(zhì)在于，施加“心理暗示”的一方希望產(chǎn)生“期待效應(yīng)”，還學(xué)生自我教育的權(quán)利。所以，積極的“心理暗示”是學(xué)生實現(xiàn)自我教育的有效途徑。羅杰斯在“以學(xué)習(xí)者為中心”的論述中指出：“只有在親密、融洽的師生人際關(guān)系中，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)才有一種安全感，才敢于真實地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！币虼?，“心理暗示”有助于實現(xiàn)教學(xué)中師生的感情溝通、共容，推動教與學(xué)富有成效地進(jìn)行。語文學(xué)科因其具有強(qiáng)烈的人文性，語文課文中因其富含的情趣性為“心理暗示”的運(yùn)用提供了條件。語文教學(xué)中需要老師創(chuàng)造條件:融洽的師生關(guān)系,輕松的課堂氣氛,淵博的知識,精心設(shè)計,持之以恒的精神等。我認(rèn)為善用心里暗示進(jìn)行語文教學(xué)教學(xué)可從以下幾方面著手：一、善用心里暗示，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境為了使情感在教師和每一個學(xué)生的心中涌動，我首先創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境，來激發(fā)情感。充分利用有限的空間，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的情境來調(diào)動學(xué)生的情感，從而激發(fā)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)人教版小學(xué)語文第一冊雪地里的小畫家一文時，就可以采用“心里暗示”的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀、特點(diǎn)。作為小學(xué)一年級的學(xué)生要準(zhǔn)確地分辨這四種小動物的爪子（蹄子）的形狀特點(diǎn)，這一知識點(diǎn)的難度是比較大的。為了讓學(xué)生在形象化的環(huán)境中，感性地掌握這四種小動物爪（蹄）子的不同形狀、特點(diǎn)。教師可運(yùn)用一些擬人化的手段（小雞、小鴨、小狗、小馬剪貼畫和頭飾，這四種小動物的腳印粘貼圖片，竹葉、梅花、楓葉、月牙粘貼圖片）創(chuàng)設(shè)具體生動的情景，讓學(xué)生在模擬的雪地上貼出小動物們的腳印和竹葉、梅花、楓葉、月牙圖片。在貼圖片的過程中，教師運(yùn)用類比性的暗示語言并輔之以教學(xué)簡筆畫，讓學(xué)生注意找出竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀與小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子之間有哪些相似的地方，在類比中找出彼此的聯(lián)系。最后，讓學(xué)生將小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的圖片與竹葉、梅花、楓葉、月牙四幅圖片分類粘貼在一起。這樣，教師巧妙地運(yùn)用類比暗示這種心理暗示的方法讓學(xué)生在動手做中感受、理解、掌握課文的知識難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終是以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中，知識的建構(gòu)就在學(xué)生積極主動的求知狀態(tài)中、在全身心投入的興趣盎然的活動中完成。又如在教學(xué)母親的賬單一課時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，回想母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合課文內(nèi)容，要學(xué)生充分感受母愛的偉大；再如學(xué)習(xí)課文富饒的西沙群島時，我一邊播放美麗的西沙群島的圖片，一邊富有情趣地介紹，讓學(xué)生欣賞了寶島美麗的景色，初步體會到風(fēng)景美麗、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，從而激發(fā)對祖國美麗山河的熱愛之情愛是人生最美好的情感，像花開出來，芳香別人。只有創(chuàng)設(shè)出生動、活潑、輕松的環(huán)境，才能讓學(xué)生更好的感受到語言文字的魅力，給學(xué)生無限的啟迪，有效地激發(fā)學(xué)生的情感，充分調(diào)動學(xué)生探求知識的愿望，讓他們滿懷激情參與教學(xué)活動。二、善用心里暗示，挖掘?qū)W生作文潛能在小學(xué)語文教學(xué)中,作文是一大難題,不少學(xué)生對寫作有一種畏難心理,這時我會“曲線救國”,分部地讓學(xué)生完成,挖掘他們的潛力,讓他們慢慢產(chǎn)生自信。比如有些學(xué)生語言基本功太差,話都說不通;還有些學(xué)生寫作時無話可說,三言兩語文章長不了。針對第一種學(xué)生,我主要采取面批的方法,由淺入深:首先我讀他聽,看他聽懂了沒有,接下來讓他找出句子的主干并檢查搭配是否得當(dāng),最后在老師的指導(dǎo)下讓他將有語病的句子修改重述。針對第二種學(xué)生,我化難為易:我要求他們先擴(kuò)句,把一句擴(kuò)成一段。如下雨了,要求他們用眼觀察,用耳傾聽,用心思考,用手觸摸,用舌品嘗,然后將感受寫下來,讓他們覺得寫作文不是什么很難的事情。對這兩類學(xué)生我也允許他們模仿佳作寫,批改時即便是抄的,只要是優(yōu)秀的習(xí)作也給予鼓勵:你喜歡這樣的文章,證明你有較高的欣賞能力。時間一長,學(xué)生看的書多了,再加上老師批改時既不挑剔又認(rèn)真還用愛心寫批語多鼓勵,漸漸地學(xué)生不再怕寫,文章寫通基本沒問題。面對這些情況,老師只有將內(nèi)容化難為易、訓(xùn)練時由淺入深并運(yùn)用理解、期待、賞識等良性心理暗示的方式,才能喚起學(xué)生克服困難的勇氣。三. 善用心里暗示，開展多彩的語文實踐活動語文實踐活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是語文課堂教學(xué)的延伸。開展豐富多彩的語文實踐中，同樣蘊(yùn)含著許許多多心理教育的契機(jī)。老師要善于把握機(jī)會，隨時隨地進(jìn)行心理教育滲透，這種見縫插針的教育滲透，耗時少，針對性強(qiáng)，往往有事半功倍之效。小學(xué)教材中，安排了不少的語文社會實踐活動和口語交際，由于學(xué)生實際參與實踐，在制作、設(shè)計、組織、表演、辯論等活動中，學(xué)生全身心的投入，有著豐富的體驗，或品嘗成功、分享喜悅，或經(jīng)歷挫折、體驗失敗，學(xué)生的心理狀態(tài)是隨著活動的過程和參與程度而呈發(fā)展變化的狀態(tài)。我在教學(xué)中，以“活動”為“教材”，敏銳地把握心理健康教育的契機(jī)，用行動去感染學(xué)生、影響和暗示學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，讓學(xué)生在充分的活動中，愉快地感悟、體驗。例如：我組織學(xué)生開展了一次“讓我來露一手”的實踐活動，把自家的炊具拿到勞技教室來，讓學(xué)生分組合作，自備材料，進(jìn)行烹調(diào)大賽。學(xué)生的積極性很高，他們既分工又合作，有的煮面條，有的炒菜，有的包餃子五花八門。在活動過程中，我引導(dǎo)學(xué)生體會實踐感受：學(xué)會技能獲得成功的喜悅，遇到挫折的懊喪這樣的實踐活動縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，可促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系，同時不僅有利千提高每個學(xué)生與人共事的能力，更為重要的，還有利于學(xué)生良好的合作心理品質(zhì)的養(yǎng)成，使他們從小便能樹立起集體主義的觀念。總之，心理暗示的作用是巨大的，不但能影響人的心理與行為，還能影響到人體的生理機(jī)能。教師要充分認(rèn)識到心理暗示所能產(chǎn)生的積極作用，并將其應(yīng)用到課堂及課后教學(xué)實踐中，理解并掌握小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律、語文學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成與發(fā)展、語文知識技能的學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)和規(guī)律等，就像古詩所言“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，要像春雨潤物那樣，悄無聲息地去滋潤學(xué)生的心田，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識和運(yùn)用的同時，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步提高自己的心理素質(zhì)，做到智育、德育與美育的統(tǒng)一。參考