北師大版小學數(shù)學三年級下冊《分一分》教學設計.doc

北師大版小學數(shù)學三年級下冊分一分教學設計 海灣小學 褚元林教學目標： 1.結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性。 2.會用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)。 3.能認、讀、寫簡單的分數(shù)。教學重、難點： 1.理解分數(shù)的意義，會讀、寫簡單的分數(shù)。 2.會用折紙、涂色等方式表示、理解簡單的分數(shù)。教具準備：水彩筆、正方形紙、吹塑板、蘋果等。教學流程：一、激趣導入1挖掘潛能。師：老師這有4個蘋果，平均分給2個同學，請你用手勢告訴我，每人分到幾個蘋果？（生迅速做出反應。）師：真不錯！有2個蘋果，也平均分給2個同學，請你用掌聲告訴我們，每人分到幾個蘋果？（生拍一下手掌。）師：還真不錯！相信接下來的問題你們也能回答得很出色。迅速搶答：現(xiàn)在只有一個蘋果了，還要平均分給2個同學，每個同學分到多少個蘋果呢？生：一半。師：還有別的答案嗎？生：1/2。【評析：教師此處的設計充分將一半和1/2統(tǒng)一起來，挖掘了孩子已有知識儲備?！?.展示分的過程。師：現(xiàn)在就有1個蘋果，我要分啦?。ü室鈱⒌蹲酉蛲馄恍?。）生：（激動）不對，沒有平均分。師：為什么要平均分啊？生：要不然就不公平了?！驹u析：培養(yǎng)學生注意觀察和置疑的習慣，更重要的是感知“平均分”。】師：（重新分蘋果，展示）蘋果的一半，還有人說了什么？生：（齊答）1/2。師：（板書1/2）這1/2以前學過的知識可沒有見過，1/2怎么回事??？生：是兩份中的一份。師：它就是我們數(shù)家族中的一個新成員，誰啊？生：（齊答）分數(shù)。師：今天我們就一起來認識分數(shù)。（板書課題。）二、探索新知師：（故做神秘）這一半蘋果用1/2表示，那另一半呢？生：（搶答）1/2。師：（總結(jié)）這一半蘋果可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表示。其實啊，生活中還有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，看書中的“涂一涂”中給了哪些圖？【評析：在此處體會1/2不僅可以表示半個蘋果，還可以表示許多事物的“一半”?！浚ㄉ鷧R報：葉子、衣服、六邊形、圓形和正方形。）師：淘氣請大家分別涂出它們的1/2，怎么涂??？生：涂它的一半！師：對，剛剛我們說過“一半”就是1/2，對呀，可這一半怎么找啊？生：看樹葉，中間有一條線，涂其中的一半就可以了！師：樹葉可以，那沒有線的怎么辦？生：找出它們的對稱軸！師：（故做驚訝）你都能用以前學過的知識解決這節(jié)課遇到的新問題啦，真讓我佩服。那我們只要找到這個圖形的（生：對稱軸），查看更多文章請訪問小學課堂網(wǎng)個圖形平均分成（生：兩份），再涂其中的（生：一份）就是這個圖形的1/2，是嗎？（生：對）那開始吧！【評：注重了學習方法的培養(yǎng)?！繋煟簞倓傇诖蠹彝康倪^程中，老師看到六邊形的涂法有些不同，我們一起來看看。（展示兩種不同的對稱軸。）（生說自己找對稱軸的方法和原因。）師：我們把一個事物平均分成了2份，這兩份中的1份就是它的1/2。（邊說邊演示。）師：我們來動手折一折，聽清老師的要求：1.請將你手中的正方形紙平均分成4份；2.用你的彩筆想涂幾份就涂幾份；3.再看一看，你涂的這部分是這個正方形紙的幾分之幾？準備好了嗎？（學生操作，教師隨機觀察并評價。）師：折完的同學，如果你涂的是1份就把它貼在第一塊紙板上，如果涂的是2份就貼在第二塊紙板上，以此類推。要求是貼得整齊一些。師：睜大你明亮的眼睛，看一看這塊板上是不是都涂了4份中的1份?。咳绻@4份中的1份用一個分數(shù)表示，該用哪個分數(shù)呢？生：1/4。師：（板書1/4）我發(fā)現(xiàn)點問題：怎么幾個1/4不一樣呢！不對吧？生：對！只不過折法不一樣。師：（故做恍然大悟狀）原來它們都是表示這個正方形紙的1/4。你發(fā)現(xiàn)什么了？生：只要是把正方形紙平均分成4份，涂了其中的1份，就都可以用1/4表示。師：只要是把正方形紙平均分成4份，涂了其中的1份，就表示這張正方形紙的1/4?！驹u析：引導學生豐富對1/4的認識，同時也是培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?！繋煟耗乾F(xiàn)在如果涂的是2份，是這個圖形的？生：（齊答）2/4。（師板書2/4。）師：這個涂得真好玩。師：那里還有兩個孤苦伶仃的小朋友呢。（指著3/4）這個涂法該用哪個分數(shù)表示呢？生：（齊答）3/4。師：那你能說說為什么用3/4表示呢？生：把這個圖形平均分成4份，涂了其中的3份，就可以用3/4表示。師：（糾正）應該是表示這個圖形的3/4。師：（指著4/4）那這個呢？生：4/4。師：把正方形紙平均分成4份，涂了其中的4份，就是這張正方形紙的4/4。師：通過剛才的折一折，我們真是收獲的不少??！我們又認識了（生答1/4、2/4、3/4、4/4。）三、拓展延伸師：你還知道哪些分數(shù)？生：3/6、8/8、2/10。師：能不能說完？生：不能。師：看來分數(shù)是無窮無盡的。現(xiàn)在我們以3/4為例，你能說說它各部分的名稱嗎？生：4叫分母，3叫分子，中間的橫線叫分數(shù)線。師：其實在遠古時代分數(shù)是這樣表示的“”，你來猜一猜，這個分數(shù)是多少？生：3/4。師：后來當阿拉伯數(shù)字產(chǎn)生以后，分數(shù)就演變成“3 4”。后來人們覺得這樣的表示用意和我們學過的整數(shù)弄混了，人們就想出了用一個表示分數(shù)最大特點的平均分這種方式來區(qū)分它們。于是在它們中間加上了一條象征平均分，也是分數(shù)的重要標志的分數(shù)線，演變成了我們現(xiàn)在的分數(shù)。那我們的祖先這么有智慧，都發(fā)明了分數(shù)，你能驕傲地讀一讀它嗎？誰能來試一試？（3個學生分別讀四分之三，一個比一個驕傲。）師：孩子們，知道嗎？歐洲使用這樣的表示方式，要比我們中國晚了1 400年呢！古代人的聰明才智真讓我佩服。師：下面的分數(shù)誰能讀出來。（教材54頁，“說一說”練習。）師：選幅圖和同桌說一說，為什么用這個分數(shù)表示??？給你們一分鐘時間，然后要推舉出一個人來給大家展示一下。（生練習，教師巡視并適當指導。）生：這段線分成3份，其中的1份就用1/3表示。師：隨便的3份都行嗎？怎么分都行??？生：（急忙糾正）是把這段線平均分成3份，取其中的1份，就用1/3表示。師：（強調(diào)）就表示這段線的1/3。師：那這樣的呢？（指剩下的2份。）生：2/3。四、鞏固練習師：接下來，我們做個練習，