北師大版二下數學《重復的奧妙》.doc

二下數學第八單元 數學好玩 重復的奧妙 郭坤旗 教學目標：1、 讓發(fā)現、描述重復多次的現象或事物的過程中，初步體會簡單的規(guī)律。2、 通過對不同事物所具有的共同規(guī)律的思考和表達，初步發(fā)展概括能力，并能用合適的方法進行表達。3、 在觀察、思考、表達的過程中，感受規(guī)律與現實生活的聯系，體會數學學習的樂趣。教學重點：發(fā)現事物的簡單排列規(guī)律。教學難點：了解不同事物所具有的共同規(guī)律。教學方法：引導發(fā)現、合作探究教學手段：課件教學過程：一、故事激趣、初步感知規(guī)律 1、師：孩子們，今天我給你們講一個有趣的故事：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚和小和尚，老和尚對小和尚說：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚和小和尚，老和尚對小和尚說：師：接下來的故事你們會講嗎？ (會)師：（故作疑惑）啊？你們怎么都會講這個故事呢？ 生：因為這個故事是重復的。2、 聽完了故事，現在請拿出老師為你準備的白紙，邊聽邊記錄老師念的一串數字：4321432143214321.,記好了嗎？你能接著寫出后面的數字嗎？你是怎么做到的？（生自由答）小結：像剛才的故事情節(jié)，我們記錄的數字，都是按照一定的順序，不斷重復出現的。這種不斷重復出現的現象就是規(guī)律！今天我們就來探究生活中重復現象的規(guī)律及其中的奧妙。（板書課題：重復的奧妙。）二、創(chuàng)設情境，發(fā)現規(guī)律 1、師：孩子們，請看下面這幅圖，圖上是蒙古族的人民在慶祝他們的節(jié)日。從圖中你發(fā)現了哪些規(guī)律？下面，我們先來看看燈籠這組圖的規(guī)律吧。2、師：過節(jié)的時候，人們都喜歡掛上喜慶的燈籠，看看這組燈籠，你發(fā)現了什么規(guī)律？出示： 預設學生：我發(fā)現燈籠的規(guī)律是按照一個大一個小一個大一個小順序擺放的。師：我們把一個大燈籠和一個小燈籠看成一組，可以嗎？那么，我們就說：燈籠的規(guī)律，是按一個大一個小，每2個一組重復的順序擺放的。3、 師：剛才，孩子們找出了燈籠排列的規(guī)律，那么你能找出圖中其它的排列規(guī)律嗎？學生活動：觀察、同桌交流。請學生匯報發(fā)現的規(guī)律：預設生1：我發(fā)現小旗子的規(guī)律是：按照2面紅色一面藍色的順序不斷重復的；（師問：那么小旗子是按幾個一組規(guī)律重復的？）生2：我發(fā)現跳舞的隊伍是按照一個女一個男的順序不斷重復的；（師問：那么跳舞的隊伍是按幾個一組規(guī)律重復的？）接下來是柱子上的氣球、草坪上的花、花盆里的花、花盆的規(guī)律.三、結合情境，表示規(guī)律1、師：剛才，你們從圖上發(fā)現了這么多的規(guī)律，那么，你能用自己喜歡的方式把你發(fā)現的規(guī)律表示出來嗎？請你任選一組圖，寫一寫，畫一畫。請按這種格式來寫（ ）的規(guī)律是：（ ）個1組不斷重復，我這樣來表示： 聽懂了嗎？聽懂了，就開始吧。學生獨立完成，教師巡視指導。全班交流，展示學生結果。預想學生會出現的結果有用文字、畫圖等方法表示。（匯報時要求說清楚：你是用什么代表什么來表示規(guī)律的？）請學生匯報后，把學生作品貼在黑板上，歸納出不同的表示方式：畫圖、文字、符號、數字（若是沒有的表示方式，師可以及時補充）2、 師：孩子們，你認為這樣“表示”規(guī)律，有什么好處？（通過畫圖、文字、符號、數字等表示規(guī)律的呈現形式更加簡潔，有助于我們清楚的看到規(guī)律）3、師指著主體圖問：那么，像上面這樣再掛一些燈籠，下一盞應該是.?再下一盞是.?(生1答)接著插一些小旗子，下一面應該是.?再下一面是.?(生2答)如果再繼續(xù)擺一些花，下一盆應該是.？再下一盆是.?(生3答)4、 聯系生活實際，尋找身邊的規(guī)律1、師：在我們的生活中有許許多多像這樣有規(guī)律的事物。你能舉一些生活中重復的例子嗎？學生舉例。（師根據學生的回答，適當補充：如星期、打節(jié)拍、四季、生肖） 2、 師：重復的規(guī)律在生活中的應用也是非常廣的。欣賞規(guī)律，感受美感 播放生活中有規(guī)律的圖片。 5、 運用規(guī)律，解決問題師：孩子們，你能用今天學到的知識解決下面的數學問題嗎？課件出示：二師：