小學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng).doc

小學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng) 德國(guó)教育家茅斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！睈?ài)動(dòng)愛(ài)玩，愛(ài)唱愛(ài)跳是孩子們的天性，所以注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，多采用游戲教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)的手段。讓他們?cè)谟终f(shuō)又唱，又蹦又跳中學(xué)習(xí)，他們就必然會(huì)在輕松愉快的氣氛中熱情高漲，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度提高。 一、英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō) 李陽(yáng)先生說(shuō):英語(yǔ)就是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，不要學(xué)啞巴英語(yǔ)。學(xué)生大膽地說(shuō)，有利于提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如:三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)UNIT 1HELLOA部分第一課時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)用HELLO,HI.見(jiàn)面打招呼，并學(xué)會(huì)了自我介紹后，我要求每個(gè)學(xué)生都大膽地進(jìn)行對(duì)話，大聲的打招呼和介紹自己。學(xué)生興趣很濃，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于說(shuō)得好的同學(xué)，全班同學(xué)稱贊:HI,HI,你最棒。老師也及時(shí)表?yè)P(yáng)“GOOD”,“GREAT”, “EXCELLENT,并發(fā)圖片以示獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，心情很愉快。并要求他們回家大膽地說(shuō)給自己父母聽(tīng)，提高教學(xué)的有效性。 二、英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地唱 英語(yǔ)教學(xué)中有LETS CHANT,LETS SING,這些歌謠，歌曲都是節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口的，教唱英文歌曲，一首首節(jié)奏明快，旋律優(yōu)美的兒童英語(yǔ)歌曲能夠磁石般地吸引住孩子們的注意力，大大培養(yǎng)了他們的積極情緒，激發(fā)并保持了學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。上課鈴一響，讓學(xué)生唱一唱歌謠可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)入課堂中段，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)輸入，學(xué)生或多或少地產(chǎn)生疲態(tài)，歌謠富有動(dòng)感，生動(dòng)有趣，這時(shí)插入歌謠，一方面可消除學(xué)生的疲勞，另一方面學(xué)生可在唱唱，跳跳這無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下記憶知識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)，保持了課堂教學(xué)氣氛的輕松愉快，在課堂結(jié)束階段，歌曲更可把課堂教學(xué)推向高潮。 三、英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地跳 英語(yǔ)教學(xué)中有LETS DO,學(xué)生通過(guò)指令，邊說(shuō)邊做，練習(xí)學(xué)會(huì)的單詞，在創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)中，學(xué)生掌握了知識(shí)，又愉悅了身心，在課堂教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合中，活躍了氣氛，很有效地掌握了知識(shí)。 四、英語(yǔ)教學(xué)要安排好游戲教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)中，要適時(shí)安排游戲，可以借助游戲的趣味性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中用，在游戲教學(xué)過(guò)程中，做好游戲之前講清規(guī)則，紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。適時(shí)適度地寓教于樂(lè)。小孩子天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)，若能將知識(shí)融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意接受的。例如為了配合人體部位的教學(xué)，我在活動(dòng)課中設(shè)計(jì)了L I LY SAYS的游戲，TOUCH YOUR FACE/MOUTH/NOSE /EAR”等動(dòng)作，做錯(cuò)的同學(xué)淘汰出局當(dāng)裁判。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要應(yīng)用靈活，多變的教學(xué)方法，通過(guò)說(shuō)，唱，跳，玩等有力手段，讓他們身心愉悅，輕輕松松學(xué)好了英語(yǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的途徑江西省萬(wàn)年縣陳營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐國(guó)華在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，部分老師往往忽視只注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，課堂上依然是老師枯燥無(wú)味的“填鴨式”，學(xué)生英語(yǔ)能力很差，缺乏交際意識(shí)和情趣。其實(shí)小學(xué)生模仿力很強(qiáng)，不怕羞，是訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力的黃金時(shí)期，在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中大力開展形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，是培養(yǎng)小學(xué)生良好英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的有效途徑。一、認(rèn)真上好聽(tīng)說(shuō)課，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，消除學(xué)生膽怯心理，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生“想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)”，為達(dá)到“能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、爭(zhēng)著說(shuō)”的目的打好鋪墊。如本人在講授小學(xué)六年級(jí)UnitOne HowDo You Go There?時(shí)，先講授一些交通安全知識(shí)，然后出示教具（紅燈、黃燈、綠燈），讓學(xué)生讀出教師出示的卡片顏色(red yellow green),卡片交錯(cuò)出現(xiàn)，達(dá)到一定的熟練程度后再讓學(xué)生讀出卡片上表示的交通安全知識(shí)（stop wait go）,并且配上相應(yīng)的動(dòng)作。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及旺盛的求知欲。在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，有計(jì)劃、有目的地組織、開展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平的課外活動(dòng)，與課內(nèi)活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)造多層次、多渠道、多形式和多途徑的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。利用如圖片、幻燈、手勢(shì)、錄音等，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，把聽(tīng)與說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和寫能力的培養(yǎng)，達(dá)到提高英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目的。小學(xué)生精力充沛，好奇心、好勝心強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生開展各種競(jìng)賽、表演活動(dòng)或者游戲，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，發(fā)揚(yáng)互助合作精神。本人在講授小學(xué)六年級(jí)Unit One How Do You Go There?一課C部分Good to know時(shí)，讓學(xué)生分別戴上寫有Red Yellow Green Stop Wait Go Crosswalk Turn right One way No entry No bikes No left turn的頭飾，尤其是扮演警察的同學(xué)語(yǔ)氣與神態(tài)要求符合身份，全班同學(xué)在圖標(biāo)的配合下集體做游戲，不斷變換游戲的速度，做錯(cuò)的同學(xué)出局， 評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)為綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)多，句子正確流利，表情豐富。讓學(xué)生興趣盎然，收獲頗大。 三、教師應(yīng)堅(jiān)持用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。入門階段，盡量利用直觀教具、運(yùn)用表演等方法，引導(dǎo)學(xué)生直接理解英語(yǔ)。隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)增長(zhǎng)和運(yùn)用英語(yǔ)能力提高，進(jìn)一步加大課堂使用英語(yǔ)教學(xué)的比例，教師的課堂口語(yǔ)要適合學(xué)生的實(shí)際水平，利用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)來(lái)解釋或表達(dá)新的教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)做到教學(xué)相長(zhǎng)、事半功倍。在英語(yǔ)課堂還可以通過(guò)提問(wèn)、聽(tīng)寫、復(fù)述、聽(tīng)音識(shí)物、聽(tīng)音辯音、對(duì)話、表演等方法訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)密不可分，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的提高，沒(méi)有聽(tīng)，就沒(méi)有說(shuō)：沒(méi)有聽(tīng)，說(shuō)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。把所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于日常生活中，不怕害羞，大膽開口，有意訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”，才能提高聽(tīng)說(shuō)水平，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。少兒時(shí)期是大腦發(fā)育逐步完善的時(shí)期,他們的想象力和思維能力正從簡(jiǎn)單、片面向著豐富和完整過(guò)渡。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“喚起獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂(lè)，是為人師者至高無(wú)上的秘方?！崩蠋熯M(jìn)行激發(fā)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)情緒激昂，思維活躍，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生自由地展開豐富的想象，創(chuàng)造出自己的新東西，帶著成就感投入到新的學(xué)習(xí)。我們學(xué)校地處山區(qū)，很多教學(xué)硬件跟不上，在實(shí)踐教學(xué)工作中現(xiàn)代教學(xué)手段很難施展，多媒體教學(xué)基本上是一句空話，相信在不久的將來(lái)會(huì)有所改觀。以上為個(gè)人對(duì)課堂英語(yǔ)教學(xué)的一些淺薄的見(jiàn)解，望大家多多批評(píng)指導(dǎo)。謝謝大家！如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力通過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的國(guó)培學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多，也懂得了很多，我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的途徑，我明白了：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力是小學(xué)階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)和運(yùn)用口語(yǔ)交際能力，則是小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。以下是我通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)：一 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，信心是進(jìn)步的最好催化劑，喪失了興趣和信心，學(xué)習(xí)也就失去了動(dòng)力。教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以簡(jiǎn)潔、有效的方法去獲得必要的知識(shí)。所以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用實(shí)際生活情景、表演情景、模擬交際情景、直觀教具等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師多組織學(xué)生扮演角色，說(shuō)一說(shuō)，演一演等形式，盡可能多的給學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二 建立良好的師生關(guān)系著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！闭绻湃嗽疲骸坝H其師，信其道。”所以師生關(guān)系要融洽，教師熱愛(ài)、信任學(xué)生，學(xué)生尊重、敬仰教師。這不僅導(dǎo)致生機(jī)勃勃的英語(yǔ)課堂氣氛，而且也會(huì)形成一種愉快、生動(dòng)活躍的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。三創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生充分“浸泡”在語(yǔ)言運(yùn)用之中學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中而且不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛在水中并感到其所在，這樣，他最后才能像一個(gè)熟練地游泳者那樣樂(lè)在其中。那如何去尋找、挖掘、創(chuàng)造可供學(xué)生浸泡的語(yǔ)言環(huán)境呢？1. 組織教學(xué)多用英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要大膽使用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生多聽(tīng)，多接觸英語(yǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)表情達(dá)意的習(xí)慣。a. 盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)b. 使用直觀手段，如食物、圖片、動(dòng)作、表情等。c. 隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的逐步提高，適當(dāng)用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)。2. 情境創(chuàng)設(shè)多靈活。情境的創(chuàng)設(shè)可以使視聽(tīng)材料，也可以運(yùn)用教師的語(yǔ)言技巧或體態(tài)藝術(shù)，還可以由學(xué)生自己來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。如PEP英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)為例，本冊(cè)教材都是我們經(jīng)常說(shuō)的生活用語(yǔ)，比如第四單元“What are you doing?”本單元主要學(xué)習(xí)表述自己和詢問(wèn)他人正在做什么，對(duì)話部分用打電話的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)詢問(wèn)對(duì)方正在做什么，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生的美好情感。我首先布置情境，準(zhǔn)備兩部電話模型，再讓學(xué)生聽(tīng)錄音，讓學(xué)生感知電話鈴的響聲，讓他們進(jìn)入到情境當(dāng)中，激發(fā)說(shuō)英語(yǔ)的熱情，然后通過(guò)示范表演、角色扮演、游戲等方式，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的環(huán)境當(dāng)中，最后留一個(gè)家庭作業(yè)，讓學(xué)生到家以后給自己的同學(xué)或朋友打電話，記住要用我們剛剛學(xué)的英語(yǔ)句式。這樣，學(xué)生的興趣高漲，很順利地就完成了任務(wù)，并且完全沉浸在創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，促使學(xué)生積極地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，在教學(xué)中，還可以利用各種媒體，激活教科書，讓學(xué)生更易理解接受。3. 個(gè)體活動(dòng)多自主。讓小學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主人，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂中活起來(lái)，經(jīng)常運(yùn)用Pair work , Group work 進(jìn)行小組操練。4. 課余時(shí)間大量閱讀，多看英語(yǔ)節(jié)目，組織各種活動(dòng)，盡量多說(shuō)英語(yǔ)。讓學(xué)生之間經(jīng)?；ハ嘟涣?，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在校園里聲聲見(jiàn)面要用英語(yǔ)打招呼，平時(shí)說(shuō)話時(shí)，也盡量使用英語(yǔ)，并開展一些表演、圖畫、游戲、唱歌等比賽活動(dòng)，既讓學(xué)生鍛煉了各種能力，同時(shí)在不知不覺(jué)中又學(xué)會(huì)了靈活地使用英語(yǔ)，而且在說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)又享受了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。以上幾點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)中都有了很好的效果，但也有幾點(diǎn)困惑：1. 雖然營(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)氛圍，提高了學(xué)習(xí)興趣，但總有一些學(xué)生跟不上節(jié)奏，所以需要教師在教學(xué)中多分析學(xué)生，多分層指導(dǎo)。2. 在教學(xué)中利用小組競(jìng)賽的方式，雖然激發(fā)了學(xué)生興趣，但組與組之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，而且相差甚微，根本沒(méi)有一個(gè)度量的尺度，所以勝利者會(huì)引起其他同學(xué)的不滿。3. 教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)該盡量多用英語(yǔ)，但班內(nèi)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，接受反應(yīng)能力也不盡相同，用的深了有些學(xué)生聽(tīng)不懂，導(dǎo)致用英語(yǔ)講課不能正常進(jìn)行。4. 由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，無(wú)法創(chuàng)設(shè)更適合的情境。5. 課時(shí)少，任務(wù)大，時(shí)間緊，無(wú)法給學(xué)生更多的說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。6. 農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平不高，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，無(wú)疑給教師帶來(lái)更大的負(fù)擔(dān)。以上這些困惑，希望早日能夠解決。談自己在日常教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力方面的思考和做法 作者： 秦子紅 (小學(xué)英語(yǔ) 青海海北小學(xué)英語(yǔ)一班 ) 評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 1053 發(fā)表日期： 2011-10-08 14:00:25 英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等技能，以及這些技能的綜合運(yùn)用能力。 英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等技能，以及這些技能的綜合運(yùn)用能力。對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)尤其要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握行之有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。本人認(rèn)為必須樹立以下教學(xué)理念，才能使英語(yǔ)教學(xué)走上一個(gè)新臺(tái)階。 一、英語(yǔ)教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程 學(xué)會(huì)聽(tīng)，說(shuō)、讀、寫，譯等技能是相輔相成的關(guān)系，其中任何一種技能對(duì)其他技能有促進(jìn)和抑制的作用：學(xué)生能夠脫口而出的句子若在聽(tīng)力中碰到，聽(tīng)懂是沒(méi)有什么問(wèn)題的；閱讀理解的能力提高了語(yǔ)感也得到了相應(yīng)提高。文章中使用的優(yōu)美單詞也能夠模仿應(yīng)用到寫作當(dāng)中：伴隨閱讀中語(yǔ)感提高的同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情也提高了，懼怕聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)的心理暗示也減輕了聽(tīng)力與表達(dá)能力提高了寫作能力也能夠得到提高。同時(shí)。句子的結(jié)構(gòu)剖析能力也得到提高也會(huì)促進(jìn)閱讀能力。因此，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等技能的鍛煉構(gòu)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部教學(xué)過(guò)程中要牢固樹立系統(tǒng)思維，從各個(gè)方面齊頭并進(jìn)地提高學(xué)生的能力片面地追逐單個(gè)方面能力的提高而忽視其他方面能力的提高。必將形成掣肘。下面簡(jiǎn)要談?wù)勅绾翁岣吒黜?xiàng)技能。 1通過(guò)大量的聽(tīng)力訓(xùn)練及跟讀模仿可以縮短自我發(fā)音與地道英語(yǔ)之間的距離，從而有利于學(xué)生講出自然、流暢的英語(yǔ)。 2通過(guò)多說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的方法很多，可要求學(xué)生操練句型。自編對(duì)話，情景表演，完成課堂中特別設(shè)計(jì)的任務(wù)等。 3通過(guò)多讀，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感。英語(yǔ)的朗讀就是運(yùn)用輕重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音將材料中的思想表達(dá)出來(lái)。多練不僅能培養(yǎng)學(xué)生更好地在句子中記憶單詞，理解單詞，也為讓學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng)造條件。4通過(guò)多寫。培養(yǎng)學(xué)生理解單詞。句型的能力，熟練掌握英語(yǔ)表達(dá)思維。可通過(guò)抄寫默寫等方式逐步進(jìn)行練習(xí)。5通過(guò)互譯使學(xué)乍掌握中英文思維的差別。同時(shí)促進(jìn)寫作能力。翻譯時(shí)要注意直譯與意譯，解英漢兩種語(yǔ)言文化不同之處加深對(duì)不同場(chǎng)合英語(yǔ)表達(dá)的理解， 二、英語(yǔ)教學(xué)要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為目的 英語(yǔ)教學(xué)若始終學(xué)生背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的困境而無(wú)法自拔，學(xué)生的積極性會(huì)受到打擊，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)每況愈下。英語(yǔ)教學(xué)正確的做法應(yīng)該是通過(guò)一切手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性只有學(xué)生主觀上有這種想學(xué)好英語(yǔ)的沖動(dòng)。巨大的潛力才能爆發(fā)，學(xué)好英語(yǔ)就不再是難事。因此，英語(yǔ)教學(xué)要圍繞激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心展開。本人認(rèn)為以下通過(guò)幾種方式可以達(dá)到這樣的目的。 1興趣教學(xué)首先，要建立和諧師生關(guān)系和輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。 研究表明：“消極的情感影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮積極的情感能創(chuàng)造有利學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。”因此教師要深入學(xué)生和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)和情緒的變化。時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)，愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤。在教學(xué)中，教師委以滿腔的熱情。全心地投入課常教學(xué)。儀表要灑脫精神要飽滿，表情要輕松愉快。目光要親切，態(tài)度要和藹語(yǔ)言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。師生關(guān)系處理好了，情感氛圍建立起來(lái)了，再創(chuàng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，無(wú)形中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。其次教學(xué)方式要靈活多樣，充滿情趣為了激發(fā)并保持學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，不斷地探索和創(chuàng)新。例如，通過(guò)開展英語(yǔ)游戲、朗誦會(huì)、演講比賽、默寫比賽、作文比賽、聽(tīng)力比賽等教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)充滿情趣。例如，讓學(xué)生通過(guò)自編自演英語(yǔ)小品、創(chuàng)意制作英語(yǔ)小報(bào)和賀卡甚至設(shè)計(jì)英文個(gè)人主頁(yè)等活動(dòng)。使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必趣和運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到提高。 最后，教學(xué)手段多樣化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)積極上動(dòng)地開發(fā)身邊的課程資源多使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段例如通過(guò)多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生在課堂中能夠了解到英語(yǔ)國(guó)家的同齡人是如何使用一些日常用語(yǔ)的，通過(guò)ppt幻燈片實(shí)物圖片，動(dòng)畫等介紹單詞的深刻含義等，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量也是很有效的。 2互動(dòng)式教學(xué)。首先，把握“互動(dòng)式”教學(xué)過(guò)程的整體性?！盎?dòng)式”是較開放的，但不是“放羊式”的任其自由的話，課堂教學(xué)可能會(huì)變成一盤散沙。因此要求教師在充分準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)互動(dòng)有章可循并在教師的掌控當(dāng)中。其次把握“互動(dòng)式”教學(xué)過(guò)程中反饋信息。例如講課時(shí)必須實(shí)時(shí)地從學(xué)生的眼神和表情當(dāng)中獲取反饋信息當(dāng)發(fā)現(xiàn)無(wú)反應(yīng)等異常反饋時(shí)應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課節(jié)奏，使學(xué)生從內(nèi)心與你互動(dòng)起來(lái)。 最后，把握“互動(dòng)式”教學(xué)的差異性。教師在課堂教學(xué)中要注意學(xué)生的個(gè)體發(fā)展的差異，創(chuàng)設(shè)不同情境和互動(dòng)方式使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到英語(yǔ)帶給自己的快樂(lè)避免時(shí)學(xué)生進(jìn)行過(guò)難和過(guò)多的考核。因此互動(dòng)的角色不只是師生間，還有學(xué)生間、小組間、個(gè)體與群體間以及師生與教材的溝通，目的足夠?qū)W生以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)去探索和思考創(chuàng)造一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的環(huán)境。 3 啟發(fā)式教學(xué)教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中。在營(yíng)造良好的課堂氛圍的同時(shí)。還需要注意以下方面： 首先，巧設(shè)疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生：“疑”是探求知識(shí)的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)要注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維。換句話說(shuō)，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，即善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑。 其次，適時(shí)暗示，啟發(fā)學(xué)生：課堂教學(xué)時(shí)當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)障礙時(shí)，教師以通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)，表情等種種方法給學(xué)生以暗示和肯定或接通學(xué)生的思路，讓他們得以順