2019年小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》提升訓(xùn)練試卷A卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2019年小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識與能力提升訓(xùn)練試卷A卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是（ ）。A.楊賢江B.徐特立C.蔡元培D.陶行知2、悅耳美妙的輕音樂能使人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于（ ）。A.直覺B.錯覺C.幻覺D.聯(lián)覺3、為了記住學(xué)過的生字詞,小蓉反復(fù)抄寫了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運用的是（ ）。A.監(jiān)督策略B.復(fù)述策C.計劃策略D.組織策略4、綜合課程打破了學(xué)科界限和知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是（ ）。A、垂直組織B、橫向組織C、縱向組織D、螺旋式組織5、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）指出，我國教育發(fā)展的工作方針包括（ ）。優(yōu)先發(fā)展 育人為本 改革創(chuàng)新 促進公平 提高質(zhì)量 均衡發(fā)展 A. B. C. D.6、上課時小明和小紅都沒有回答出老師的提問，王老師直接批評了聰明外向但不認真思考的小明，對內(nèi)向膽小的小紅則耐心啟發(fā) 她遵循的教學(xué)原則是（ ）。A 啟發(fā)創(chuàng)造原則B 因材施教原則C 循序漸進原則D 因勢利導(dǎo)原則7、教師經(jīng)常會采用“換位思考”的方式進行心理輔導(dǎo),其背后的心理機制是（ ）。A.激情B.共情C.熱情D.反移情8、小濤認為這次考試取得好成績是因為自己運氣好。依據(jù)維納的歸因理論，這屬于（ ）。A.穩(wěn)定、外在、可控歸因B.不穩(wěn)定、外在、不可控歸因C.不穩(wěn)定、外在、可控歸因D.穩(wěn)定、外在、不可控歸因9、孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿”，一天想好幾次，明知沒有必要卻又無法控制，以致影響學(xué)習(xí)和生活，他的心理問題屬于（ ）。A.強迫癥 B.焦慮癥 C.抑郁癥 D.恐怖癥 10、從實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標來看，必修課和選修課之間具有（ ）。A、層次性B、等量性C、等價性D、主次性11、基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（ ）。A、結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B、建構(gòu)學(xué)習(xí)理論C、行為主義理論D、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論12、解決問題的基本過程是（ ）。 A.發(fā)現(xiàn)問題理解問題提出假設(shè)檢查假設(shè) B.發(fā)現(xiàn)問題一研究問題提出假設(shè)一一檢查假設(shè) C.發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)理解問題一檢查假設(shè) D.研究問題一一發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)一檢查假設(shè) 13、“-把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是( )。A.理論聯(lián)系實際B.長善救失C.教育影響的一致性制D.因材施教14、“是故學(xué)而后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰教學(xué)相長也”這句話出自（ ）。A.大學(xué)B.論語C.學(xué)記D.孟子15、兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點決定了教育工作要（ ）。 A.循序漸進 B.因材施教 C.教學(xué)相長 D.求同存異16、“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動時間,同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動時間是無法相比的,例如學(xué)生在一個小時內(nèi)就能學(xué)會二項式定理?！边@表明教學(xué)活動具有（ ）。A.引導(dǎo)性B.簡捷性C.直接性D.實踐性17、小學(xué)科學(xué)課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（ ）。A融合課程 B廣域課程C核心課程 D合并課程18、接受心理輔導(dǎo)后，小欣非常信任和依賴劉老師，內(nèi)心里已把她當成媽媽，這屬于（ ）。A、移情B、共情C、同情D、反移情。19、少先隊員自己確定活動形式并組織開展活動，體現(xiàn)少先隊活動的（ ）。A.創(chuàng)造性 B.組織性 C.自主性 D.興趣性20、在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)當特別重視保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其產(chǎn)生（ ）。A、成就動機 B、認知內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、附屬內(nèi)驅(qū)力 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)。2、簡述訪談法的基本步驟。3、簡述思維過程中問題解決的影響因素。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、請觀看小學(xué)低年級戈壁灘上古長城教學(xué)片段，并按要求回答問題。老師：同學(xué)們，大家聽完課文有什么問題嗎？大家要去找問題。小的時候，我的老師告訴我，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決十個問題都要好。學(xué)生1：老師，長城為什么會變矮？老師：這個問題問得好，還有什么問題嗎？學(xué)生2：老師，士兵為什么沒有一點兒笑容？老師：這個問題也很好問題：（1）請結(jié)合教學(xué)片段，談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)即對話”的理解。（2）談?wù)劷處熢趯υ捠浇虒W(xué)活動中的角色定位。2、在一次教研活動中，一位小學(xué)教師感慨地說：如今的孩子，雖然年齡小，課腦子里稀奇古怪的想法卻不少，他們經(jīng)常會在課上或課下問我一些問題，令我懷疑自己是否適合當小學(xué)老師。比如，我在講有關(guān)太陽和月亮的知識時，有的孩子就會問：“老師，太陽為什么白天出來，月亮為什么晚上出來?”對這樣的問題，我還勉強能回答，但有些問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁的問：“老師，古代女子都是裹腳的，花木蘭替父從軍，晚上不洗腳嗎?別人會看不到嗎?女人什么時候開始裹腳的呢?”我當時就懵了，不知如何回答，有的學(xué)生會興奮的問我：“老師，你想“穿越”到哪兒呢?”，我更茫然了(1)試分析這位老師困惑的原因。(2)如果你面對這樣的情境，將如何對待? 五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、怎樣設(shè)計研究方案？第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、C2、D3、B4、B5、B6、B7、B8、B9、A10、C11、B12、A13、D14、C15、B16、B17、B18、答案A解析移情是精神分析的一個用語。是在心理疏導(dǎo)過程中，來訪者對分析者產(chǎn)生的一種強烈的情感，是來訪者將自己過去對生活中某些重要人物的情感投射到咨詢者身上的過程。題干中小紅在內(nèi)心深處把王老幣當作自己的媽媽，正是移情的作用。故正確答案為A。19、C20、B二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點：(1)復(fù)習(xí)要及時。(2)復(fù)習(xí)要合理。(3)復(fù)習(xí)活動既要避免無限過度，又要堅持適當超額。超額學(xué)習(xí)程度達到150%時，效果最佳。2、答案如下：訪談法的基本步驟：設(shè)計訪談提綱；恰當進行提問；準確捕捉信息，及時收集有關(guān)資料；適當?shù)刈鞒龌貞?yīng)；及時作好訪談記錄，一般還要錄音或 錄像。3、答案如下：影響問題解決的主要因素：問題表征的方式；遷移；定勢；醞釀效應(yīng)；功能固著；動機與情緒狀態(tài)；原型啟發(fā)。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：（1）“教學(xué)即對話”是巴西教育家保羅弗萊雷提出來的。我國義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）也指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。這不是傳統(tǒng)意義上的“老師問，學(xué)生答”的對話，而是一種實踐性的對話。它不僅表現(xiàn)在提問與回答，還表現(xiàn)在交流與探討，表達與傾聽，欣賞與評價上，是師生思想和生生思想之間的相互對撞與接納。這種教學(xué)方法要求教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取和鞏固知識。在對話中，教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生認識和積累知識，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運用總結(jié)、歸納、推理等方法進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力和語言表達的能力。從教學(xué)方法上來看，“教學(xué)即對話”正是“談話教學(xué)法”的精髄。談話教學(xué)法應(yīng)該是在對話式的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗拋出一個個具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，而且這些問題不是一下子拋出來的，而是由一個問題引出和過渡到另一個問題。當問題提出后，要啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗或感性認識進行分析和思考，研究問題所在，引導(dǎo)學(xué)生一步步獲得知識。最后還要對課堂上已經(jīng)解決或尚未解決的問題進行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生把學(xué)到的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化。在該教學(xué)片段中，教師有意識地去貫徹義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）對語文教學(xué)的要求，勇于在教學(xué)中嘗試并實踐談話教學(xué)法，但并沒有把握到談話教學(xué)法的精髄。在教學(xué)片段中，該教師有意地引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進行提問，并用自己老師的話鼓勵大家尋找問題，這是值得肯定的。但他用來引導(dǎo)學(xué)生提問的問題卻不具有啟發(fā)性，這樣可能會導(dǎo)致兩種情況：一是沒有學(xué)生提出任何問題；二是學(xué)生提出的問題五花八門，甚至天馬行空，不利于教師掌控課堂。在學(xué)生提出問題以后，該教師只是簡單進行了千篇一律的評價，并沒有順著學(xué)生的問題，啟發(fā)學(xué)生進行分析和思考，引導(dǎo)學(xué)生一步步獲取答案，也沒有對這些問題進行歸納總結(jié)。因而該教學(xué)片段顯示出一種無序性和無效性的特點。（2）在對話式教學(xué)中，教師充當著多種角色。興趣的激發(fā)者。教師在教學(xué)活動中，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。話題的引發(fā)者。在教學(xué)活動中，教師要為對話設(shè)定一個話題。有了話題，師生之間、生生之間的對話才有可能繼續(xù)下去。對話的引導(dǎo)者和促進者。在教學(xué)活動中，對話的順利進行全依賴教師的引導(dǎo)，在課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，使話題向著教師設(shè)定的方向發(fā)展，并運用自己的教學(xué)知識和課程知識及時糾正對話中的錯誤或?qū)д龑υ挼姆较?。課堂的組織者。在任何課堂教學(xué)中，教師的課堂組織者身份是不可替代的。教師必須運用教師特有的權(quán)威，以及創(chuàng)造性的教育機智和教育手段，為對話創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，保證對話式教學(xué)的順利開展。友好的參與者。教師在教學(xué)中要以平等的姿態(tài)參與到學(xué)生的對話中，做學(xué)生忠實的聽 眾和友好的伙伴，在充分尊重學(xué)生的主體地位的前提下，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教學(xué)的反思者和學(xué)習(xí)者。教師在教學(xué)過程中要聆聽學(xué)生的心聲，通過反思，改進教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，實現(xiàn)“教學(xué)相長2、答案如下：1.這位教師的困惑，一方面在于他不夠了解小學(xué)生發(fā)展的特點：小學(xué)生的好奇心和求知欲比較強;另一方面，教師缺乏相應(yīng)的科學(xué)文化知識和不斷提高知識素養(yǎng)的習(xí)慣和意識。材料中的老師因自己的知識滿足不了學(xué)生對知識的需要和追求，才會產(chǎn)生困惑。在當今信息化時代，學(xué)生的知識領(lǐng)域日益豐富，對教師各方面的素質(zhì)提出更高的要求。一方面，需要教師具備廣博的科學(xué)文化知識，另一方面，作為教師所應(yīng)不斷提高各方面專業(yè)素質(zhì)?？傊牧?中的老師在專業(yè)化發(fā)展上有待進步。2.要實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，需要從優(yōu)路網(wǎng)校以下方面入手：第一，專業(yè)理念。教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德三個方面的內(nèi)容。專業(yè)態(tài)度是教師對自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度。 第二，專業(yè)知識。教師的專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識四方面的內(nèi)容。第三，專業(yè)能力。教師專業(yè)能力主要包含：教學(xué)設(shè)計的能力、教學(xué)語言能力、教育教學(xué)交往能力、組織和調(diào)控課堂的能力、教育研究能力和創(chuàng)新能力。五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：設(shè)計研究方案，主要做好以下幾個方面的工作：(1)確定研究類型和方法。研究者要根據(jù)研究目的和課題內(nèi)容的性質(zhì)，確定研究的類型，如基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究、定性研究、定量研究等。教育研究的具體方法也很多，如歷史法、調(diào)查法、比較法、實驗法等，研究者需要根據(jù)課題的類型確定采用哪一種或哪些研究