2011年有效課堂教學(xué)研討講稿.doc

有效課堂研討每人一節(jié)匯報(bào)課講稿有效課堂研討每人一節(jié)匯報(bào)課講稿一、班級(jí)管理要有魏書生老師的“智”科學(xué)民主，這是一種藝術(shù)1、要用“松、靜、勻、樂”四個(gè)字面對(duì)生活和工作中的一切（1）松身體放松，要學(xué)會(huì)利用公家的時(shí)間鍛煉自己的身體，每天堅(jiān)持與學(xué)生一道做廣播體操。合理利用時(shí)間，學(xué)校的工作盡量在學(xué)校完成。（魏老師的書稿都是在學(xué)校完成的，學(xué)生上課任課，他坐在自己的座位寫作，備課。他沒有辦公室，他的辦公桌就是學(xué)生的課桌。）堅(jiān)持進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，是自己活得輕松一些。（舉例:班級(jí)在五樓，看著是吃虧，實(shí)際上是占了便宜，無形中每天你的身體得到了鍛煉）（2）靜要堅(jiān)守心靈的寧靜。不被紛亂的事情所打擾，人生要順其自然，要全身心的回歸自我。大事做不來，小事趕緊做。（沒手機(jī)、號(hào)碼不對(duì)外）（3）勻呼吸均勻。遇到煩心事，不順利時(shí)，要深呼吸，再呼吸，避免情緒激動(dòng)而采取不當(dāng)?shù)男袆?dòng)。（對(duì)于老師來說，一定要會(huì)這一點(diǎn)）（4）樂情緒快樂。要收縮無限的成本，要把精力放在自己說了算的事情上。天天享受與學(xué)生在一起的快樂。課改要立足本校，本人要立足課堂，要松、靜、勻、樂對(duì)待備課、上課、反思。這樣你就快樂無窮，讓松、靜、勻、樂相伴每一天。2、對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)（有專家的獨(dú)到之處、有高度、觀點(diǎn)得到與會(huì)老師們的認(rèn)同）魏老師認(rèn)為：課程改革就是把前七次課改的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)下去。怎樣課改？就是把過去做的好的守?。海▓?jiān)持、守?。┦刈∶褡鍍?yōu)良傳統(tǒng)、守住常識(shí)守住建國(guó)六十年的經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)教育了不起。守住自己成功的經(jīng)驗(yàn)，要先正思、在反思。教與學(xué)就是：有教無類，因材施教，寓教于樂，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)而致用，循序漸進(jìn)，持之以恒，古代如此、現(xiàn)在亦然、一萬年不變。要把根越扎越深，才能枝葉茂盛。3、班級(jí)管理：一靠民主、二靠科學(xué)一靠民主樹立為學(xué)生服務(wù)的思想建立互助的師生關(guān)系發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性決策過程要和學(xué)生商量 （1） 魏老師認(rèn)為：做好班主任工作首要的是以學(xué)生需要為主，要有為不同的學(xué)生服務(wù)的思想。當(dāng)教師的要俯下身子和學(xué)生說話，只有這樣才能安心于班主任工作。 （2）鼓勵(lì)學(xué)生自己管理自己，并且參與到班級(jí)的管理。魏老師的管理方法是：班級(jí)里每個(gè)學(xué)生都有事情做，凡是普通學(xué)生能做的事班委不做；凡是普通干部能做的事班長(zhǎng)不做；凡是班長(zhǎng)能做的是老師不做。要相信學(xué)生，給他們時(shí)間和空間，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)讓他們?cè)谧约汗芾碜约褐谐砷L(zhǎng)起來。同時(shí)建立起師生互助的關(guān)系，學(xué)生到了鍛煉，老師減輕了負(fù)擔(dān)。在他們班有值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、魚長(zhǎng)、花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)、桌長(zhǎng)學(xué)生們把自己負(fù)責(zé)的工作完成的非常出色。魏老師認(rèn)為對(duì)學(xué)生的好習(xí)慣養(yǎng)成要從小事抓起，要持之以恒要堅(jiān)持（在為老師的報(bào)告中提到最多的就是“堅(jiān)持、守住”）讓學(xué)生完成自己能完成的事，要讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)、一寸一寸、一步一步朝前走。要大事做不來，小事趕緊做。那么、魏老師告訴大家，管理是責(zé)任，是誰都無法逃避的，管理者就是要利用自己的智慧幫助助手把事做好。因此魏老師陶醉于班主任工作是一種享受，一種快樂中。 （3）在“發(fā)展學(xué)生的人性與個(gè)性”中魏老師談到了差生的教育，告訴我們一個(gè)秘訣，那就是對(duì)待差生要抓“軟處”，別總沖著他淘氣的腦神經(jīng)去。否則你是訓(xùn)練了他的淘氣得腦神經(jīng)，他越來越淘，對(duì)抗能力越來越高。有一句話很吸引我“絕不難為你，也絕不放縱你”。在對(duì)個(gè)性學(xué)生教育上，要確定個(gè)性目標(biāo)，讓學(xué)生超越自己。在此，魏老師分析了“人”字的結(jié)構(gòu)，很耐人尋味： 有長(zhǎng)有短 總看人的長(zhǎng)處，世上無不可用之人； 總看人的短處，世上無可用之人。 有上頗有下坡 取得成績(jī)勿驕傲；走麥城時(shí)坦坦蕩蕩。 相互支撐，相互幫助同事之間，師生之間，生生之間要互相幫助，攙扶走過來。悲不恒也，是不樂業(yè)，知亦難，行亦難，樂更難。 為了培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，魏老師提出了“五個(gè)一” 每個(gè)學(xué)生每年做兩個(gè)賀卡送給父母（教育學(xué)生要懂得感恩） 每個(gè)學(xué)生每天一篇日記（善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，有利于寫作能力的提高） 學(xué)生每天唱軍歌（振奮精神，提高情趣，培養(yǎng)積極向上的精神） 學(xué)生每天踏步一分鐘（緩解疲勞，調(diào)動(dòng)情緒，保持飽滿的熱情）在講這“五個(gè)一”時(shí)魏老師總結(jié)出：“天下之事，非不知也，是不行也，非不行也，是不恒也，非不恒也，是不樂業(yè)?！边@五個(gè)一要見成效，必需要堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生的好習(xí)慣養(yǎng)成要從小事抓起，并且要持之以恒，堅(jiān)持下來，現(xiàn)在看來是小事，十年以后再看這些小事都是大事。這也就是說，在學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中，小事、細(xì)節(jié)將影響他們的一生，成就他們的人生。正如魏老師所言：什么叫教育，教育就是培養(yǎng)人的良好習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。（4）民主決策過程。在魏老師的管理中，學(xué)生是他的有力助手，他更是學(xué)生的朋友。他們班的任何一項(xiàng)活動(dòng)或者是決定都是師生共同商量決定的結(jié)果，教師不包辦代替任何事情。甚至絕大部分的事情是學(xué)生自己決定的。（因?yàn)槲豪蠋熡袝r(shí)一個(gè)多月不在家）在魏老師的報(bào)告過程中我就悟出他不是靠說教，而是靠的是方法，他教給學(xué)生自己管理自己的方法和能力。在這里魏老師列舉了多個(gè)案例，例如：一天有個(gè)學(xué)生向他提出要成立班級(jí)法庭。魏老師就問為什么？這個(gè)學(xué)生就說了他們班有一個(gè)男生總該耍賴皮，有錯(cuò)不承認(rèn)，狡辯，并且愛告小狀。成立法庭正好處理此類事。魏老師聽后想這件事對(duì)學(xué)生分辨是非能力有幫助，同時(shí)能提高學(xué)生語言交流及辯論能力。并反問道：“廳長(zhǎng)誰擔(dān)任?”提出建議的學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)纓，而且寫出了法庭的條款。我記得最深的一點(diǎn)是：每一位到法庭打官司的都要上交3000字的上訴材料。魏老師問為什么？他說：“老師你想，不用這地點(diǎn)來約束，那還不天天有人打官司，像xx還得天天來告狀。用這種辦法可以制約他?！庇秩?，他們班上有一個(gè)自習(xí)說話接力本，誰在自習(xí)課上說話，誰就要進(jìn)行5001000子的說明。魏老師認(rèn)為：在一般情況下，這種方法法比較好使，當(dāng)眾批評(píng)對(duì)于中學(xué)生或者高中生來說，他覺得沒面子。用這種方法能使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的自我約束能力提高了。在寫說明文的同時(shí)提高了他的寫作能力。我翻閱了其他有關(guān)魏書生與人方法的書籍。里面真有因?yàn)閷懻f明書而提高寫作能力補(bǔ)上語文的短腿，考上重點(diǎn)大學(xué)的，這個(gè)學(xué)生叫馮松?！皺z討書”和“說明書”只兩字之差，但是作用卻大不相同。有人問過他的學(xué)生，學(xué)生回答，寫檢討書越寫越恨老師，而寫說明書越寫越恨自己。魏老師認(rèn)為民主層次越高，制度就越細(xì)，科學(xué)發(fā)展觀就越高，我想這就是教育的藝術(shù)吧。二靠科學(xué) 建立計(jì)劃系統(tǒng) 建立監(jiān)督檢查系統(tǒng) 監(jiān)理總結(jié)反饋體統(tǒng)總體上說，我一方面感到魏書生的理論和經(jīng)驗(yàn)很深刻很實(shí)在，另一方面又確實(shí)對(duì)他的實(shí)際活動(dòng)和取得的成果感到很折服、很驚奇。他的教育思想和教育經(jīng)驗(yàn)是博大精深的，既有理論高度，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，既覺得很高，又感到可學(xué)。同時(shí)我也悟出了工作和做人的道理：把心知肚明的常事做好做深，要堅(jiān)守自己的本行做深做細(xì)。以平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，做實(shí)實(shí)在在的工作，在平常的崗位，做平常的工作，過平常的日子、把自己的工作用筆尖流淌在書上，把極平常的小事做的有滋有味，實(shí)實(shí)在在。每天都會(huì)快樂!二、語文課堂教學(xué)要有吉春亞老師的“味”清新淡雅中流淌著濃濃的詩意，這是美的享受和積累在會(huì)議的第四天，聆聽了特級(jí)語文教師吉春亞的講座，聽了她的幾段課例，聽完后真是一種美的享受。如果說竇桂梅的課是氣勢(shì)磅礴的洪流，那么吉春亞的課則是涓涓溪水，清新淡雅中流淌著濃濃的詩意，充滿了語文味。我也第一次真真確確的體會(huì)到語文課要這樣教，語文課這樣吸引人，語文課是這樣美，語文課使學(xué)生受用終生。在她的言談中，以及會(huì)后與她的交流，我了解到吉老師之所以有如此的成就，得益于吉春亞老師博采眾長(zhǎng)，不斷實(shí)踐，善于反思，文化底蘊(yùn)深，詩情畫意濃，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。課堂效率高是因?yàn)樗慕虒W(xué)吧與語文教學(xué)的本體不益的內(nèi)容去掉；底蘊(yùn)深源于他的博覽群書、勤于練筆，吉老師多年堅(jiān)持寫作，發(fā)表詩歌散文多篇；詩意濃緣于她對(duì)語文的熱愛。一、 濃濃的“語文味”課堂 語文味的課堂之“思”味沉思默想，靜靜地與文字對(duì)話；（給學(xué)生留有充足的時(shí)間，去與文本對(duì)話，讓學(xué)生親身去感悟） 語文味的課堂之“讀”味書聲瑯瑯，盡情地宣泄積淀；（無論什么樣的文章，都讓學(xué)生去讀，讀出語文味，在讀中感悟。） 語文味的課堂之“品”味品詞析句，欣賞著語言的魅力；（抓住重點(diǎn)的詞句，領(lǐng)略語言文字的美，同時(shí)進(jìn)行語言文字的積累。） 語文味的課堂之“寫”味觸發(fā)靈感，動(dòng)情辭發(fā)。發(fā)表自己的心聲（在學(xué)習(xí)中的靈感隨時(shí)記錄下來，或者是成功的仿寫）吉老師主張師生間要碰撞出生命的火花，流淌出生命的神韻。主張把思、讀、品、寫有機(jī)的結(jié)合起來。吉老師力求語文能力的提升和情感世界美妙和諧的共振的效果，吉老師主張語文課要有自己的特色不能上成歷史課、思品課、地理課（例如：信任、等），語文課老師的每課時(shí)要抓住語言文字，句段篇章的某一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要突出語文味，要有語文的特點(diǎn)，不能是“非語文”、“泛語文”、“串味”的語文二、濃濃的“語文味”課堂所得一二、（一）課前準(zhǔn)備要三“入” 1、教材鉆研入“本”課前下功夫，充分做到有價(jià)值的課前預(yù)設(shè)。為了備好一節(jié)課她課前翻閱大量的相關(guān)資料，把相關(guān)的知識(shí)自己現(xiàn)弄懂，預(yù)設(shè)好課堂上可能出現(xiàn)的問題。并且確定幾種方法，再選出最佳的一種。吉老師說，雖然他在語文教學(xué)上有了一定的成績(jī)及自己的教學(xué)風(fēng)格，但是他從不敢不備課進(jìn)課堂。（我曾在于永正評(píng)價(jià)她的文章中看過：這就是專業(yè)型教師與教書匠的區(qū)別”） 2、目標(biāo)定位入“根”吉老師強(qiáng)調(diào)每節(jié)課要落實(shí)的目標(biāo)、學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)都要落實(shí)到位，這就要求教師每堂課的目標(biāo)要確定好課前教者應(yīng)心中有數(shù)。如：學(xué)生聽說讀寫方面應(yīng)有什么訓(xùn)練、應(yīng)有哪些方面能力的提高、應(yīng)有哪些積累教師必須要有把握。3、教學(xué)設(shè)計(jì)入“線”吉老師特別注重語文課堂要有主線，不能隨心所欲，想怎么講就怎么講。要抓住主線、突出主線，語文課堂才會(huì)有生命力，才能充滿語文味。她主張單元課題入手、體現(xiàn)主線；課題入手、尋找主線；隨文披情把握主線等。每一課都要有主線，這樣教師的課上的才會(huì)有章法。才會(huì)重點(diǎn)突出。以什么為主線，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出來。(二)書是學(xué)生自己讀出來的 在吉老師的講座和他列舉的幾個(gè)教學(xué)片斷中，他特別強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，去直面文本，與文本對(duì)話。這是學(xué)生獲得文本信息的最佳途徑，是任何辦法都替代不了的。學(xué)生每讀一遍會(huì)有每一遍的感覺。與文本對(duì)話是提高學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)悟和理解作者思想情感能力的重要方法。在這一點(diǎn)上，吉老師列舉了落花生，他讓學(xué)生反復(fù)讀父親的話，每讀一次匯報(bào)一次自己都讀出了什么或讀懂了什么。初讀理清思路；再讀知曉內(nèi)容；精讀萌發(fā)自主意識(shí)和深厚的個(gè)性色彩；品讀促情感共鳴；帶著問題讀-積累內(nèi)化。通過不同的讀，才會(huì)產(chǎn)生如下效應(yīng)：淺草才能沒馬蹄為有源頭活水來遠(yuǎn)近高低各不同有效的個(gè)性化閱讀需要唱好三部曲：“入書”不入虎穴、焉得虎子。要讓學(xué)生讀進(jìn)書，進(jìn)入文本，深入領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的觀點(diǎn)和感情。 “出書”八仙過海，各顯神通。這是個(gè)性化閱讀的關(guān)鍵階段，學(xué)生在充分體會(huì)到作者所要傳達(dá)的思想觀點(diǎn)，極為表現(xiàn)思想觀點(diǎn)所采用的語言形式后有了個(gè)人的漢法，或贊成，或反對(duì)，以至于超出文本讀出新意，讀出文本中沒有的，賦予文本新的鮮活的生命。這是特別有價(jià)值的閱讀。升華百尺竿頭，更進(jìn)一步。經(jīng)過第一階段的探尋作者所表達(dá)的意義和第二階段的求異思維交流討論和體驗(yàn)感悟后，如何讓這些觀點(diǎn)融入學(xué)生自身的思想之中，成為自己個(gè)性發(fā)展的豐富養(yǎng)分，這就需要第三階段的升華。通過學(xué)習(xí)我深深地認(rèn)識(shí)到，吉老師所追求的是一種語文的本色，、本性和本質(zhì)。是對(duì)語文沒學(xué)境界的一線是追求。濃濃的語文味課堂，不是簡(jiǎn)單的字詞句段篇的訓(xùn)練，而是一