高考書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練與提高策略小課題總結(jié).doc

高考書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練與提高策略小課題總結(jié)高考書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練與提高策略小課題書(shū)面表達(dá)在高考中一直都是高考試題中的重頭戲。它要求學(xué)生要有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力等，但不少學(xué)生在這方面的能力薄弱，丟分現(xiàn)象嚴(yán)重。本課題旨在找出原因，探究對(duì)策。通過(guò)問(wèn)卷，我了解到學(xué)生寫(xiě)作中存在的一些問(wèn)題和困難：因素方面-學(xué)生對(duì)老師布置的寫(xiě)作任務(wù)持害怕態(tài)度占較大比例，喜歡的只占少數(shù)，畏難情緒和信心不足是一方面，另一方面，學(xué)生感到寫(xiě)作費(fèi)時(shí)多，見(jiàn)效慢，影響了寫(xiě)作有效訓(xùn)練的動(dòng)力。寫(xiě)作基礎(chǔ)方面-學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作最為突出的問(wèn)題是詞匯貧乏，遣詞造句能力差，寫(xiě)不出好的句子，寫(xiě)出的句子錯(cuò)誤也比比皆是。寫(xiě)作內(nèi)容方面-學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容感到無(wú)話(huà)可說(shuō)的占半數(shù)，大部分作文翻來(lái)覆去就那么幾句話(huà)，內(nèi)容單詞平淡，蒼白無(wú)力。寫(xiě)作技巧方面-學(xué)生在寫(xiě)作前不審題不構(gòu)思的占多數(shù)，他們常常想一句，寫(xiě)一句，東拼西湊，語(yǔ)無(wú)倫次，忽視前后句子的銜接，主題不清，段落不分，寫(xiě)完文章后進(jìn)行修改的幾乎沒(méi)有，學(xué)生不懂如何修改，導(dǎo)致明顯或低級(jí)錯(cuò)誤較多。此外，教師方面也存在著一些問(wèn)題：過(guò)度重視結(jié)果,忽視過(guò)程的指導(dǎo)在寫(xiě)作中大多數(shù)老師將注意力集中于學(xué)生的“一次性成品”（上交作業(yè)），并將主要精力用于批改、評(píng)判這些成品，如要點(diǎn)是否全面，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)法是否正確等等，而往往忽略學(xué)生在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困難，當(dāng)然更不用說(shuō)有效的指導(dǎo)了。2.教師延后了訓(xùn)練的時(shí)間學(xué)生高一、高二時(shí)部分教師對(duì)寫(xiě)作的訓(xùn)練普遍重視不夠，常常到了高三階段才針對(duì)性進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練以應(yīng)付高考，其結(jié)果是，學(xué)生了多年卻在高考中連100個(gè)詞左右的英語(yǔ)短文都錯(cuò)誤百出，失分較多。3.批改方式陳舊教師在學(xué)生寫(xiě)作成文后，批改的重點(diǎn)在語(yǔ)法詞匯、拼寫(xiě)等句子水平上的正誤，不僅耗時(shí)且費(fèi)力，更收效不大。針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我首先加強(qiáng)了學(xué)生基本工的訓(xùn)練?；竟Φ挠?xùn)練包括以下兩個(gè)方面：（一）熟記基本連接詞，有助于文章結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)密。在書(shū)面表達(dá)中，行文連貫是比較重要的一個(gè)方面。為使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生在句與句之間恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┻^(guò)渡性詞語(yǔ)。這些過(guò)渡性詞語(yǔ)常用來(lái)表達(dá)句與句之間的并列、轉(zhuǎn)折、因果、比較等邏輯關(guān)系，也是連接上下文的邏輯紐帶。常見(jiàn)的過(guò)渡性詞語(yǔ)有：1、表并列：notonly-butalso.and,aswellas等。2、表轉(zhuǎn)折：while,but,yet,however等。3、表原因：because,as,becauseof等。4、表結(jié)果：so,asaresult,等等。在訓(xùn)練連接詞的應(yīng)用時(shí)，我們可以選取與當(dāng)前課文題材相同的一段文字，抽掉一部分，給出連接詞，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)下文，使學(xué)生熟練掌握這些連接詞。（二）培養(yǎng)良好收書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，促進(jìn)書(shū)寫(xiě)規(guī)范。書(shū)面表達(dá)的質(zhì)量，既反映在書(shū)面表達(dá)形式上，有些學(xué)生在進(jìn)行書(shū)面表達(dá)時(shí)，往往不注意大小寫(xiě)，該大寫(xiě)時(shí)沒(méi)大寫(xiě)，不該大寫(xiě)時(shí)又偏偏大寫(xiě)，要么一句話(huà)的第一個(gè)單詞的首字母或一些專(zhuān)有名詞首字母沒(méi)大寫(xiě)，要么逗號(hào)后一句話(huà)的首字母出現(xiàn)大寫(xiě)。亂用、錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)現(xiàn)象也比較普遍，該用句號(hào)時(shí)用逗號(hào)，該用逗號(hào)時(shí)用句號(hào)，因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，狠抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、抄寫(xiě)、拼寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)等基本功，從不馬虎。還要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)好勻筆斜體行書(shū)，注意連寫(xiě)，以及文面美觀。并采用出專(zhuān)刊的形式，讓全班同學(xué)都參加英語(yǔ)書(shū)法評(píng)比，從而激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的興趣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。其次，平時(shí)要求學(xué)生背