《仙人掌的刺》.doc

精品文檔教 學(xué) 設(shè) 計(jì)一、 本課概述仙人掌的刺是在燕子南飛一課的基礎(chǔ)上，主要以生物與環(huán)境中水的關(guān)系為主線，引領(lǐng)學(xué)生探究生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面與環(huán)境的適應(yīng)。二、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)：1、能從正反兩方面分析說明植物某些器官的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)其生活環(huán)境的。2、能根據(jù)觀察結(jié)果或查閱資料，推測(cè)出動(dòng)物某種形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應(yīng)，并能為自己的推測(cè)說明理由。3、能提出兩個(gè)以上關(guān)于動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活方式（攝食方式、運(yùn)動(dòng)方式、求偶方式等）和生活環(huán)境相適應(yīng)的問題?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：1、能舉例說明動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活方式（攝食方式、運(yùn)動(dòng)方式、求偶方式等）和生活環(huán)境相適應(yīng)的問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、能從其他學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)比自己更好的解釋?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)： 1、能用“聯(lián)系”、“適應(yīng)”的觀點(diǎn)，分析生物結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境之間的關(guān)系。三、教學(xué)重點(diǎn) 本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過形式多樣的探究活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。四、教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)是理解植物的這種變化。五、教學(xué)支持 幻燈片六、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)行為教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施過程學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)思想及點(diǎn)評(píng)仙人掌與蓮檢查 1、提前一天做好如29頁所示的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，備用。 準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)記錄。 檢查學(xué)生完成作業(yè)情況。出示幻燈片2、課堂上分別展示一組圖片或視頻，向?qū)W生介紹兩種相差懸殊的環(huán)境沙漠和水塘及兩種生活環(huán)境中的代表植物。 認(rèn)真看圖片。 直觀電化教學(xué)加深學(xué)生理解。 3、利用仙人掌和圖片或?qū)嵨铮容^它們?cè)谛螒B(tài)上的區(qū)別，并將比較的結(jié)果記錄在教材的表格中。 直觀電化教學(xué)加深學(xué)生理解。分析討論4、指導(dǎo)學(xué)生分析仙人掌和蓮的形態(tài)如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境時(shí)，可先讓學(xué)生嘗試分析，如果學(xué)生有困難，可出示提前做好的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察罩著仙人掌的塑料袋內(nèi)水珠很少，而罩著開竺葵的塑料袋內(nèi)有很多水珠。5、一般學(xué)生會(huì)想到，仙人掌肥厚的莖能貯存水分，變成刺狀的葉能減少水分蒸發(fā)；蓮的葉子有利 小組討論后回答。學(xué)生分析仙人掌和蓮的形態(tài)如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境。六、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)行為教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施過程學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)思想及點(diǎn)評(píng)于水分的散失，莖內(nèi)的空洞有利于在水下吸收空氣和水分運(yùn)輸。分析交流6、在以上研究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生依照這種方法再分析一至二種植物的形態(tài)是如何適應(yīng)環(huán)境的。 小組分析后交流。再次分析植物的形態(tài)是如何適應(yīng)環(huán)境的。討論交流7、最后進(jìn)行活動(dòng)的討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像兩類植物的生活環(huán)境發(fā)生對(duì)調(diào)后所能出現(xiàn)的情況。注意啟發(fā)學(xué)生不要滿足于能說出會(huì)影響植物的生存，更要說出為什么換了環(huán)境后這些植物就不能生存， 小組討論交流。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。六、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)行為教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施過程學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)思想及點(diǎn)評(píng)身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性游戲 1、活動(dòng)從有趣味性的拇指游戲開始，當(dāng)學(xué)生對(duì)習(xí)以為常的大拇指在生活中所起的作用有了深刻的體驗(yàn)后，再讓學(xué)生交流身體的其他構(gòu)造是怎樣適應(yīng)生活需要的。做拇指游戲。激發(fā)學(xué)生的探究欲望。談話2、關(guān)于人體結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)生活需要的這一話題可談的內(nèi)容很多，教師要適時(shí)找機(jī)會(huì)將話題轉(zhuǎn)移到研究動(dòng)物適應(yīng)生活環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)上來。 舉手發(fā)言。 訓(xùn)練學(xué)生的表述能力。觀察討論3、對(duì)魚的觀察這一活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生觀察養(yǎng)在魚缺中的活魚。主要觀察交流的內(nèi)容為：流線形的身體有利于在水中運(yùn)動(dòng)，鰭可以在魚流動(dòng)時(shí)劃水等，這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能相適應(yīng)，形成了在水中生活的方式，以適應(yīng)環(huán)境。 小組觀察后討論自己的發(fā)現(xiàn)。提高學(xué)生的觀察能力。4、鼓勵(lì)學(xué)生搜集更多的動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適應(yīng)的實(shí)例。并進(jìn)行分析。 分析自己帶的材料與同學(xué)交流。 培養(yǎng)學(xué)生自我探究能力。六、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)行為教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施過程學(xué) 習(xí) 行 為設(shè)計(jì)思想及點(diǎn)評(píng)分析討論5、討論時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生就有別于其他動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析、討論。 小組分析討論。 培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。提問6、活動(dòng)最后，引導(dǎo)學(xué)生再提出一些想研究的問題。教學(xué)時(shí)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生提出要研究的問題，更要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況選一個(gè)問題來研究。研究的方式可以是直接觀察，也可以是查閱資料。頭腦風(fēng)暴。思維訓(xùn)練。教學(xué)反思 本節(jié)課對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢?”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們?cè)趺唇忉寱r(shí)，他們卻啞口無言。其實(shí)，這個(gè)看似簡單的問題提得很有價(jià)值。通過和蓮的葉子荷葉相對(duì)比