【教學設(shè)計】《快慢變化的運動 平均速度和瞬時速度》（物理滬科高一上冊）.docx

快慢變化的運動 平均速度和瞬時速度 教材分析 教學目標高中學習的速度概念較之初中所學的速度有了很大的提升，對學生來說是比較困難的，所以教學設(shè)計先通過說明如何用坐標和坐標的變化量來表示質(zhì)點的位置和位移，為速度概念的敘述作好準備.速度的矢量性問題，是本節(jié)的重點，特別是對瞬時速度的理解，體現(xiàn)了一種極限的思想，對此要求引導學生逐步理解，不要急于求成.速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹比值定義物理量的方法，要求教師正確地加以引導，力求學生能理解.教學過程中，要多舉實例，通過具體的例子從大小和方向兩方面來強化對速度概念的認識，在實際情景中達到建立速度概念的目的.教學設(shè)計最后說明速度的應(yīng)用，特別以“STS”形式從一個側(cè)面說明速度與社會發(fā)展的關(guān)系?！局R與能力目標】1. 理解速度的概念。知道速度是描述物體運動快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位，知道它是矢量。2. 理解平均速度、瞬時速度的概念。3. 知道速度和速率關(guān)系?！具^程與方法目標】1. 通過了解比值定義法是物理學中經(jīng)常采用的方法，學生在學習過程中掌握用數(shù)學工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。2. 培養(yǎng)學生的遷移類推能力、抽象概括能力?！厩楦信c態(tài)度目標】培養(yǎng)學生認識事物的規(guī)律思考方式是由簡單到復雜。 教學重難點【教學重點】：平均速度與瞬時速度的概念及其區(qū)別?！窘虒W難點】：怎樣由平均速度引出瞬時速度。 課前準備多媒體課件 教學過程復習導入教師活動：展示運動員比賽的視頻，并提出問題：質(zhì)點的各式各樣的運動，快慢程度不一樣，那如何比較運動的快慢呢？引入新課、板書課題。新課導入一、速度1定義：位移x跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值，用v表示。物理意義：速度是表示運動快慢的物理量。2定義式：v=xt3單位：國際單位：ms（或ms-1）。常用單位：kmh（或kmh-1）、cms（或cms-1）。4方向：與物體運動方向相同。說明：速度有大小和方向，是矢量。二、平均速度和瞬時速度如果物體做變速直線運動，在相等的時間里位移是否都相等？那速度還是否是恒定的？那又如何描述物體運動的快慢呢？1平均速度1）定義：在變速直線運動中，運動物體的位移和所用時間的比值，叫做這段時間（或這段位移）的平均速度，用v表示。2）說明：A平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物體在t時間內(nèi)的平均快慢程度。這實際上是把變速直線運動粗略地看成是勻速運動來處理。B這是物理學中的重要研究方法等效方法，即用已知運動研究未知運動，用簡單運動研究復雜運動的一種研究方法。C平均速度只是對運動物體在某一段時間內(nèi)（或某一段位移內(nèi)）而言的，對同一運動物體，在不同的過程，它的平均速度可能是不同的，因此，平均速度必須指明“哪段時間”或“哪段位移”的。D平均速度只能粗略地描述一段時間（或一段位移）內(nèi)的總體快慢，這就是“平均速度”與勻速直線運動“速度”的根本區(qū)別。E平均速度不是各段運動速度的平均值，必須根據(jù)平均速度的定義來求解。2瞬時速度（1）定義：運動物體經(jīng)過某一時刻（或某一位置）的速度，叫做此時刻（或此位置）的瞬時速度。（2）意義：反映物體在某一時刻（或經(jīng)某一位置）時運動的快慢，它能精確地描述變速運動的快慢。平均速度只能粗略地描述變速運動。（3）對瞬時速度的理解：瞬時速度是在運動時間t0時的平均速度，即平均速度v=st在t0時的極限就是某一時刻（或某一位置）的瞬時速度。（4）瞬時速度的方向：瞬時速度是矢量，在直線運動中，瞬時速度的方向與物體經(jīng)過某一位置時的運動方向相同，（若是曲線運動，瞬時速度的方向是軌跡上物體所在點的切線方向（與軌跡在該點的延伸方向一致）。三、速率1瞬時速率1）定義：瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱速率。2）瞬時速率的測量：技術(shù)上通常用速度計來測量瞬時速率。2平均速率：瞬時速度的大小是瞬時速率，那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢？（NO）其實我們初中所學的速度也不是沒有意義的，我們給了他一個新的名字平均速率。1）定義：路程與發(fā)生這段路程所用時間的比值。2）速率是標量。3）注意：平均