【教學設計】《快慢變化的運動 平均速度和瞬時速度》（物理滬科高一上冊）.docx

快慢變化的運動 平均速度和瞬時速度 教材分析 教學目標高中學習的速度概念較之初中所學的速度有了很大的提升，對學生來說是比較困難的，所以教學設計先通過說明如何用坐標和坐標的變化量來表示質點的位置和位移，為速度概念的敘述作好準備.速度的矢量性問題，是本節(jié)的重點，特別是對瞬時速度的理解，體現(xiàn)了一種極限的思想，對此要求引導學生逐步理解，不要急于求成.速度的定義是高中物理中第一次向學生介紹比值定義物理量的方法，要求教師正確地加以引導，力求學生能理解.教學過程中，要多舉實例，通過具體的例子從大小和方向兩方面來強化對速度概念的認識，在實際情景中達到建立速度概念的目的.教學設計最后說明速度的應用，特別以“STS”形式從一個側面說明速度與社會發(fā)展的關系?！局R與能力目標】1. 理解速度的概念。知道速度是描述物體運動快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位，知道它是矢量。2. 理解平均速度、瞬時速度的概念。3. 知道速度和速率關系?！具^程與方法目標】1. 通過了解比值定義法是物理學中經(jīng)常采用的方法，學生在學習過程中掌握用數(shù)學工具描述物理量之間的關系的方法。2. 培養(yǎng)學生的遷移類推能力、抽象概括能力?！厩楦信c態(tài)度目標】培養(yǎng)學生認識事物的規(guī)律思考方式是由簡單到復雜。 教學重難點【教學重點】：平均速度與瞬時速度的概念及其區(qū)別。【教學難點】：怎樣由平均速度引出瞬時速度。 課前準備多媒體課件 教學過程復習導入教師活動：展示運動員比賽的視頻，并提出問題：質點的各式各樣的運動，快慢程度不一樣，那如何比較運動的快慢呢？引入新課、板書課題。新課導入一、速度1定義：位移x跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值，用v表示。物理意義：速度是表示運動快慢的物理量。2定義式：v=xt3單位：國際單位：ms（或ms-1）。常用單位：kmh（或kmh-1）、cms（或cms-1）。4方向：與物體運動方向相同。說明：速度有大小和方向，是矢量。二、平均速度和瞬時速度如果物體做變速直線運動，在相等的時間里位移是否都相等？那速度還是否是恒定的？那又如何描述物體運動的快慢呢？1平均速度1）定義：在變速直線運動中，運動物體的位移和所用時間的比值，叫做這段時間（或這段位移）的平均速度，用v表示。2）說明：A平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物體在t時間內(nèi)的平均快慢程度。這實際上是把變速直線運動粗略地看成是勻速運動來處理。B這是物理學中的重要研究方法等效方法，即用已知運動研究未知運動，用簡單運動研究復雜運動的一種研究方法。C平均速度只是對運動物體在某一段時間內(nèi)（或某一段位移內(nèi)）而言的，對同一運動物體，在不同的過程，它的平均速度可能是不同的，因此，平均速度必須指明“哪段時間”或“哪段位移”的。D平均速度只能粗略地描述一段時間（或一段位移）內(nèi)的總體快慢，這就是“平均速度”與勻速直線運動“速度”的根本區(qū)別。E平均速度不是各段運動速度的平均值，必須根據(jù)平均速度的定義來求解。2瞬時速度（1）定義：運動物體經(jīng)過某一時刻（或某一位置）的速度，叫做此時刻（或此位置）的瞬時速度。（2）意義：反映物體在某一時刻（或經(jīng)某一位置）時運動的快慢，它能精確地描述變速運動的快慢。平均速度只能粗略地描述變速運動。（3）對瞬時速度的理解：瞬時速度是在運動時間t0時的平均速度，即平均速度v=st在t0時的極限就是某一時刻（或某一位置）的瞬時速度。（4）瞬時速度的方向：瞬時速度是矢量，在直線運動中，瞬時速度的方向與物體經(jīng)過某一位置時的運動方向相同，（若是曲線運動，瞬時速度的方向是軌跡上物體所在點的切線方向（與軌跡在該點的延伸方向一致）。三、速率1瞬時速率1）定義：瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱速率。2）瞬時速率的測量：技術上通常用速度計來測量瞬時速率。2平均速率：瞬時速度的大小是瞬時速率，那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢？（NO）其實我們初中所學的速度也不是沒有意義的，我們給了他一個新的名字平均速率。1）定義：路程與發(fā)生這段路程所用時間的比值。2）速率是標量。3）注意：平均