書 法 教學(xué)報告.doc

書 法 教學(xué)報告人人都說教學(xué)苦，在古代就有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。當(dāng)了十年多的老師，確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好老師就更苦更累了。但這是我喜歡的職業(yè)，是我的選擇。所以我將默默工作著、并會深深感動著。我接到了新的教學(xué)任務(wù)：五年級的語文課。第一次走進這個班級，我已清晰地感受到了孩子們的“敵意”。果然不出所料，在接下來的一個月中，不止一次地，我聽到了孩子們明明白白地說著：“語文課，我討厭！”接踵而來的后遺癥讓我陷入了教學(xué)的困境：課堂秩序混亂，作業(yè)馬虎，陽奉陰違從教這么些年來，第一次遇到這么多的“尷尬”，心里非常難受。但是，心底里有另外一種聲音清楚地警告著自己：教學(xué)任務(wù)不會因為個人的情緒而輕易地改變。不能改變的是客觀因素，看來，能改變的只有自己了。坐言起行。我通過多方面“打探”到孩子抗拒語文課與語文老師的原因。多次更換語文老師，教學(xué)方法不適應(yīng)久而久之，提到“語文”二字，這群孩子抵觸情緒就“油然而生”了。如何打破困境呢？這真讓我費煞思量了好一陣子。轉(zhuǎn)機出現(xiàn)在一次偶然。那一天，我們正好進入第五單元綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國的學(xué)習(xí)。為了吸引孩子們對漢字的學(xué)習(xí)興趣，提高對書法的欣賞能力，我特地邀請了我們鎮(zhèn)的書法藝術(shù)家張老師為我班學(xué)生做了一個書法的專題欣賞課?！扳彙?孩子們期待已久的書法欣賞課開始了。進入教室，看到慈祥的張老師，感受著滿室的書香氣息，孩子們陶醉了。“同學(xué)們，什么是書法？”課一開始張老師就拋出了一個有趣的問題。孩子們一下子活了，樂了。各式各樣的答案都冒出來了，引得張老師和孩子們都哄堂大笑起來。我坐在課室最后面，心里不禁暗暗高興：這群平時上課垂頭喪氣的家伙今天終于“活”了。接下來的書法欣賞，書法練筆，書法作業(yè)賞析40分鐘就這樣在歡聲笑語中愉快度過了。下課時，這群原來口口聲聲大喊“討厭語文課”的學(xué)生，第一次地，告訴我：“老師，繼續(xù)好嗎？”這一次的偶然，讓我心中突然豁然開朗起來。對呀，要孩子們愛上語文學(xué)習(xí)，“樂學(xué)”才是最好的“解鈴人”！漢字的發(fā)明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。漢字教學(xué)是陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美水平的重要途徑。寫字教學(xué)有利于學(xué)生養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)的態(tài)度、持之以恒堅持不懈的毅力和做事一絲不茍的精神。 既然孩子們在書法課上學(xué)得津津有味，拿起毛筆來自我陶醉，于是，我就把“毛筆書法作業(yè)”作為周末興趣作業(yè)。孩子們一聽，樂了，摩拳擦掌，活象這股興趣被壓抑已久，現(xiàn)在一經(jīng)喚醒，一發(fā)不可收拾的態(tài)勢。每周周一，一疊毛筆作業(yè)本就整整齊齊地堆放在我桌面。說實在，作業(yè)真的寫得不好，但是，我卻讀到了孩子們的那份用心與執(zhí)著。于是，我設(shè)立了“優(yōu)秀書法作業(yè)榮譽證書”的表揚信，每次當(dāng)看到孩子興奮得滿臉通紅地鄭重從我手中接過這一份表揚信時，我似乎看了課室里洋溢著陽光。如何通過激發(fā)學(xué)生學(xué)書法、練字興趣從而延伸對語文課堂的興趣呢？孔子說過:知之者不如好之者，好之者不如樂知者。興趣是最好的老師。有一天，我鄭重其事地告訴五年級的同學(xué)：“老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的毛筆書法已經(jīng)少有所成了，如果鋼筆字書法也能有一定收獲，那該多好！不過，老師也知道，那不是容易的事情?！闭f完，我嘆息一聲?！拔覀冃校±蠋?，我們可以的！”孩子們?nèi)缕饋砹恕：脴拥?！于是，硬筆書法作業(yè)又順其自然地成了我們班級的每天例行作業(yè)。練習(xí)是學(xué)生掌握書寫技能的主要途徑。只有反復(fù)練習(xí)，才能熟練地把握書寫動作，掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，達到舉一反三、觸類旁通的理想效果。每周我定期對孩子們的書法作業(yè)做一個小結(jié),當(dāng)發(fā)現(xiàn)存在問題時,及時提出,并從中摸索到了一些書法教學(xué)的小門道: （1）辨別法。把具有典型結(jié)構(gòu)特征的漢字在黑板上用多種寫法寫出，其中只有一種寫法是正確的，讓學(xué)生辨別。然后教師作全面分析，再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，能較好掌握字的形體結(jié)構(gòu)。（2）演練法。每次新授課后請數(shù)名學(xué)生到黑板上來演示新學(xué)到的生字，然后引導(dǎo)學(xué)生判斷其美丑，分析其原因。這種方法能有效集中學(xué)生的注意力。（3）口述法。為了檢查學(xué)生的練習(xí)效果，老師不作示范和指導(dǎo)，口述各個字讓學(xué)生獨立書寫，最后隨機抽查，發(fā)現(xiàn)問題，及時講評。（4）互批法。學(xué)生同桌之間互批，并讓寫得好的同學(xué)幫其他寫得不夠好的同學(xué)分析原因，共同進步。從次以后，每次語文課，我都精心設(shè)計教學(xué)板書，既能幫助孩子們理解當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理清脈絡(luò)。最重要的是，孩子們每次都把板書謄寫到筆記本上時都把它作為一次展示硬筆練習(xí)成果的好機會。看著他們在筆記本上用心地把一個個方塊字的點、豎、橫、撇、捺認真對待的時候；面對他們神情專注地伴隨著我的課堂教學(xué)的時候；一份份認真去完成的作業(yè)擺在我面前的時候，我的心里再一次地，灑滿了陽光。書法教學(xué)是有效語文課堂教學(xué)的一種手段，也是一種目的。已經(jīng)有相當(dāng)