走進童話世界.doc

走進童話世界閱讀指導課教案錢曉燕教學目標： 1.通過閱讀，指導學生學會、讀懂童話。 2.掌握讀懂童話人物和道理的方法。 3.通過閱讀激發(fā)學生讀書的興趣。教學重點、難點：1. 通過閱讀，指導學生學會、讀懂童話。2. 通過閱讀激發(fā)學生讀書的興趣。教學準備：課件教學過程：一、激發(fā)情趣，揭示專題。 1課件展示：先請同學們看一組圖畫，仔細看。 2.你認識他們嗎？(白雪公主.美人魚.丑小鴨.灰姑娘.皇帝的新裝.賣火柴的小女孩.拇指姑娘)同學們真是過目不忘啊，你是通過什么途徑知道他們的？（真是見多識廣，知道這么多的故事，真了不起。這些都是美麗的童話人物，現(xiàn)在就讓我們一起走進童話世界，去認識他們吧?。?板書課題：走進童話世界二、呼喚舊知.指導文本。 1“課前，同學們都已經(jīng)讀過老師發(fā)給你們的童話故事了嗎？你知道這些童話都是誰寫的嗎？（鄭淵潔）。鄭淵潔是著名的童話大王，他寫了很多小朋友們喜歡的童話故事，現(xiàn)在老師想來考考大家，（出示圖片）這是誰？”（是鄭淵潔童話中的人物）皮皮魯：喜歡他嗎？你為什么喜歡他？魯西西：知道她嗎？她是魯西西，是皮皮魯?shù)拿妹?，等會我們就去認識她。舒克.貝塔：大家都看過動畫片。羅克： 五個蘋果：這就是那能折騰地球的五個蘋果，讀了我發(fā)給你的五個蘋果折騰地球以后，你還想知道些什么？今天老師把剩下的幾個蘋果的故事也帶來了，同學樣有沒有興趣看？這就要看同學們等會的表現(xiàn)了，誰表現(xiàn)的最棒就讓誰先睹為快。怎么樣，對自己有信心嗎？就看你的表現(xiàn)嘍！ 2.通過讀書同學們認識了皮皮魯.舒克.貝塔等這么多可愛的童話人物，看來讀書可以讓你收獲很多，那么你是怎樣去讀這些童話故事的呢？誰能介紹一下你讀書的方法？ 學生介紹。 （這樣簡單的泛讀只是讓你們對童話有一個大致了解，要想讀懂童話就必須靜下心來細細品讀，走進童話故事的情境當中，像人吃東西那樣，要經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦?，F(xiàn)在我們就一起靜心細讀鄭淵潔的另一篇童話魯西西系列-女明星和圖釘公主。） （你的讀書方法真是太好了，讓你收獲這么多，今天就把你的方法教給同學們，用你的方法來讀一個新的童話故事魯西西系列-女明星和圖釘公主。） 3.出示問題：童話中一共出現(xiàn)了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什么樣的印象？請同學們抓住展現(xiàn)這個人物形象的段落.句子.詞語多讀幾遍，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫下你對這個人物的理解。 請同學們（用這位同學教給我們的方法）帶著老師提出的問題把這篇童話讀一遍。 學生自由閱讀后提問：童話中一共出現(xiàn)了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什么樣的印象，你是從哪里看出來的？ 說得很好，很全面，我覺得這第二個蘋果的故事可以讓你先讀，課下的時候讀一讀，不要忘了同學們，有空講給同學聽聽。 （五個人物全說：老師覺得也挺有特點的，有沒有同學能起來說一說。） 說得也不錯，而且是獨特的視角，有創(chuàng)意，第三個蘋果的故事你可以先睹為快了。其他同學可要加把勁了!（看來同學們真正的把這篇童話中的人物讀活了，對，就是這樣，讀懂童話首先要讀懂人物。板書：讀懂童話要讀懂人物） 4.但是我們僅僅讀懂人物是不夠的，還要知道這篇童話要留給我們什么，作者寫下這篇童話是要告訴我們什么道理的？ 請同學們帶著這個問題在小組內(nèi)學習，把你的體會在小組內(nèi)交流探討。 學生自由交流。 小組匯報。（同學們討論這么熱烈，收獲一定不少吧）哪個小組的同學能起來說一說。讀了這篇童話，你有什么體會？這一點你從哪個人物身上體會最深？說得真好，你們小組合作學習可真有效率，獎給你們第四個蘋果的故事。還有沒有同學有不同的觀點？從另外的幾個人物身上你又能體會到什么呢？（也就是說讀懂童話還要讀懂道理。）三、小結(jié)方法，鼓勵讀書。 1.到了現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)真正的把這篇童話讀懂了，那現(xiàn)在再來回顧一下我們到底是怎么讀童話的？思考一下我們用什么方式去讀懂人物的呢？（如果給我們一本新書，或者去學校圖書室借一本書，我們能在上面圈圈畫畫嗎？不能，要愛護書籍。那我們碰到好詞好句又該怎么辦呢？對，摘錄，做讀書筆記。真是好辦法。）然后又是用什么方式去讀懂道理的呢？（對，可以通過小組討論.交流獲得知識，集思廣益。當你在家里或別的地方讀書碰到問題時，也可以拿到學校和大家共同討論解決。） 讀一篇童話是這樣，讀一本童話書也是這樣，讀更多的課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。 2.童話是一扇窗子，展現(xiàn)美好遼闊的視野。 童話是一彎清流，洗滌疲憊塵垢的心靈。 迷人的童話永遠不會過時，它以其永久的魅力影響著一代又一代的少年兒童，希望大家持之以恒，堅持不懈，讀更多的童話，更多的課外書。好嗎？同學們給了老師一個讀書的承諾。四、拓展延伸 1.為了讓更多的同學感受到讀書的樂趣，我們大家都行動起來吧，每人寫一句倡導同學多讀書.讀好書的宣傳口號，把我們的讀書方法宣傳出去，讓我們的校園到處都是朗朗書聲。拿起你的紙和筆，現(xiàn)在就行動!出示圖片。 你的口號非常棒，可以拿出去做宣傳了，看來這五個蘋果折騰地球的結(jié)果得讓你公布給大家。一定有宣傳效果。 同學們的口號都非常好，非常有號召力，我們可以就此開展一個宣傳活動，也可以把你的口號加上說明的文字發(fā)到網(wǎng)上去，讓全國各地的學生都加入到讀書的行列中來。 2. 世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那； 世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。 讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。 板書設(shè)計： 走進童話世界 讀童話要讀懂人物 要讀懂道理小學生童話體作文訓練研究臺州市椒江區(qū)第二實驗小學 楊海琳內(nèi)容提要：本文探索童話體作文訓練的一些有效方法，主要有聽童話寫童話、結(jié)合課文續(xù)寫童話、看圖編童話、詞語串連編童話、觀察物品寫童話、觀察大自然寫童話、觀察植物寫童話、觀察動物寫童話、觀察日常生活編童話、根據(jù)科學常識編童話、根據(jù)提綱寫童話和自由創(chuàng)編童話等。研究表明，童話體作文訓練的主要有三方的作用與意義，可以開發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)了學生的習作興趣，提高學生習作的能力與水平；教研有機結(jié)合，增強教師教學研究的能力；有效地探索了作文教學改革的一條新路。關(guān)鍵詞：小學語文教學 作文教學 童話 教學法 一、想象力培養(yǎng)與童話體作文訓練 想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。愛因斯坦有一句名言：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。作文的過程，其實就是一種創(chuàng)造的過程。而人類的種種創(chuàng)造發(fā)明無不經(jīng)過想象而產(chǎn)生。馬斯洛說：幾乎任何一個孩童都能在沒有事先計劃的情況下即興創(chuàng)作一支歌、一首詩、一幅畫或一個劇本、一個游戲。這靠的是什么力量？心理學研究認為，學生正是借助于想象和幻想來理解他們生活的世界，研究和解釋這個世界。 童話，是少年兒童最喜愛的文學體裁之一。在低年級語文教材中，童話體裁的課文占了很大的比重。童話情節(jié)曲折離奇、充滿幻想，語言形象鮮明、生動有趣。童話的基本特征是幻想，符合兒童的天性；童話的表現(xiàn)手法是擬人，符合兒童的思維；童話往往以切近兒童生活實際的題材為內(nèi)容，并以接近兒童的口吻來敘述。因此，童話不但為兒童們所樂讀，而且為他們所樂寫。他們天生擁有寫童話的本能，他們幾乎能自發(fā)地以童話的形式來寫童話故事。因此，在引導學生大量閱讀童話的基礎(chǔ)上，進行童話體作文的教學，既能提高學生的作文興趣和作文能力，又能培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 我們認為，童話體的作文教學，可以培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，可以提高小學生的作文能力，它可以作為一條探索作文教學的新途徑，提高小學作文教學質(zhì)量。 二、童話體作文訓練所應遵循的原則 1、民主性原則：營造民主、自由、輕松、和諧的教育環(huán)境，減少嚴肅、呆板、緊張的情緒。以利于激活學生的思維，讓他們充分想象。 2、自主性原則：學生是教學活動的主體。只有真正落實學生的主體地位，才能最大限度調(diào)動積極性和創(chuàng)造性；只有讓學生自主，才能真正發(fā)展學生個性，創(chuàng)造出精彩的童話故事。 3、鼓勵性原則：凡是創(chuàng)造性思維的結(jié)果總有點與眾不同，教師要鼓勵學生有多種多樣故事，尤其要表揚不平凡的想法與構(gòu)思，即使是不大完整的童話故事也不可輕易批評，引導他自己領(lǐng)悟錯誤所在，幫助他修改。 4、差異性原則：每個學生都有不同的先天素質(zhì)與后天條件，不同的知識基礎(chǔ)和閱讀經(jīng)歷，當然有不同的想象能力，首先要承認這個差異，不能作統(tǒng)一要求，只能因材施教。 5、探索性原則：探索是創(chuàng)造的特性之一。自由想象、寫作童話本質(zhì)上是一種探索性的活動。教師教學時，不能簡單地把故事直接說給學生，盡可能引導學生自己去展開想象，編出獨特的童話來。三、怎樣進行童話體作文訓練進行童話體作文訓練，應該從以下幾個角度來進行。 1、聽童話寫童話 著名童話作家洪汛濤先生說：少年兒童是十分喜愛童話這種形式的，你到孩子們中去調(diào)查，可以說不喜歡童話的孩子是沒有的。列寧也說：兒童的本性是愛聽童話的（任何童話都帶有現(xiàn)實的成分）如果你給兒童講童話時，其中的雞兒、貓兒不會說人話，那么兒童便不會對它產(chǎn)生興趣。因此，聽童話正是兒童的天性愛好，聽多了童話，學生便產(chǎn)生了濃厚的興趣，并積累了豐富的童話素材與表象，而這，正是寫童話的良好基礎(chǔ)。 讓學生聽童話寫童話，要注意三點，一是要選好童話，要有形象性、趣味性和針對性，二是要教給學生聽的方法，要逐步學會聽出主要內(nèi)容，聽出線索，聽出重點和中心，還要邊聽邊想象。只有聽好童話，才能寫好童話。三是允許學生在寫時加入一些自己的想象，不一定全部按聽來的寫，這樣有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和寫作興趣。我們選擇的童話中有豬八戒吃西瓜、小熊送傘、長頸鹿后悔了、小老虎找朋友等。 2、結(jié)合課文續(xù)寫童話 讀寫結(jié)合，仿中學寫，是作文教學的一大途徑。小學課文中入選了不少的童話故事，正是教學小學生寫童話故事的好材料。如在學了狐假虎威后，教師進行啟發(fā)：同學們，老虎是森林之王，這次卻被狡猾的狐貍給騙了，它事后一定會明白自己上當?shù)?。它心里一定恨恨的，想找個機會報仇。那么你們想想，如果老虎與狐貍第二次相遇，會發(fā)生怎樣的故事？然后讓學生寫狐假虎威新編，學生一定大感興趣。 另外，學生學了種魚，讓學生想：當小貓知道自己的錯誤后，它會怎么做？寫一寫小貓養(yǎng)魚。學了公雞的臉紅了，讓學生寫公雞的臉又紅了。上次是公雞不幫助鄰居臉紅，這次可寫公雞的變化，它主動幫助鄰居，因為受到鄰居的夸獎而臉紅?？勺寣W生根據(jù)小猴子下山寫小猴子第二次下山；根據(jù)龜兔賽跑寫寫龜兔第二次賽跑；根據(jù)狐貍和烏鴉，讓學生寫小烏鴉和小狐貍，可寫小烏鴉為父母報了仇，也可小烏鴉依舊改不了弱點。 3、看圖編童話 看圖編童話，要先多幅圖后單幅圖。因為多幅圖能夠相連，比較完整，學生基本有了一個情節(jié)，只要略加充實，就能形成一個童話。然后隨著學生想象力的發(fā)展，習作能力的提高，逐漸過渡到看單幅圖編童話?？磮D編童話要按“觀察想象說寫”的順序進行。 此項訓練還可進行剪貼圖畫編童話，這是從兒童喜愛收集各種圖片得到的啟發(fā)。讓學生從舊信封、舊書的封面、舊書插圖、舊報紙及各種商標、郵票圖案，然后選擇一下，展開想象進行編寫。 還可以進行巧變圖形編童話。如教師先畫一個圓，讓學生加筆，畫成小動物的形狀或其它圖形，然后進行編寫童話的練習。 樹葉貼畫編童話也是一個很受學生喜歡的形式。讓學生去采集各種樹葉，然后拼貼成動物或其他圖案，再展開想象，編成一個美麗的童話。 4、詞語串連編童話 這是很富創(chuàng)造性的習作方式，學生也很感興趣。隨意寫出幾個毫不關(guān)聯(lián)的詞語，讓學生自由想象，將它們連起來，編成一個童話故事。如在黑板上寫“機器人、小老鼠”兩個詞，讓學生們想象它們之間會發(fā)生什么事。學生會想：機器人到小老鼠家做家庭教師；小老鼠去超市偷東西，被機器人逮住了；小老鼠不小心鉆進機器人的肚子，把程序搞亂了，結(jié)果機器人做出許多不可思議的事 再如“鉛筆、太空人、月亮”三個詞，學生可能會想象：有太空人送給小熊一只神奇的鉛筆，小熊用它畫了一個月亮，用來照明；太空人從月亮上帶來一支鉛筆，會閃閃發(fā)光，有許多神奇的功能 這種習作還有一個方法，就是讓同桌學生每人在紙上寫一個詞，然后進行編童話比賽。這種方法能讓學生主動參與，積極想象。 5、觀察物品寫童話 學生的學習用品、生活用品，都是編童話的好材料，在學生眼里，這些東西都是有生命的，都是會說話的。如一位同學仿桌椅的對話，寫了一篇鋼筆的自述，是講一個小朋友不愛惜鋼筆的事。還可以寫鋼筆和橡皮，想象它們之間的故事，如鋼筆瞧不起橡皮，以為自己作用大，后它慢慢明白每個人都有自己的獨特作用。同樣的中心，還可以寫電燈和蠟燭。 6、觀察大自然寫童話 小學課文中的要下雨了、我是一條河等都是關(guān)于大自然的童話。我們也可引導學生觀察大自然進行童話的編寫。如根據(jù)四季變化寫大自然四姐妹，觀察星空寫一寫我和月亮打電話。 7、觀察植物寫童話 小學課文中的院子里的悄悄話、筍芽兒等都是關(guān)于植物的童話。我們也可仿學，讓學生觀察植物，想象植物的生命故事。如看到向日葵，可寫大葵和二葵，寫大葵天天朝著太陽，而二葵怕曬，打了一頂傘。結(jié)果大葵長得結(jié)實、健壯，結(jié)出了豐碩的果實，而二葵長得很瘦小，結(jié)不出果子。 8、觀察動物寫童話 孩子最喜歡動物了，因此，讓學生觀察動物編寫童話，是他們所樂意的事。首先，可根據(jù)動物的外形特點展開想象編寫童話。如小兔的紅眼睛、三瓣嘴、短尾巴，編一個小白兔學吹笛，講小白兔為了考取森林音樂學院，苦練吹笛子，結(jié)果把眼睛熬紅了，把嘴巴吹裂了，把尾巴磨短了的故事。根據(jù)小猴的紅屁股、小豬的突嘴巴，可想象一個故事，小猴和小豬是鄰居，有一天下雪了，門前的路被雪蓋了，但它們誰也不去掃雪，結(jié)果一個摔紅了屁股，一個摔腫了嘴巴。其次，可以根據(jù)動物的習性編寫童話故事。如雞會孵蛋，鴨卻不會，為什么呢？可以展開想象，講很久以前，它們都不會孵娃。有一天它們一起帶上蛋去跟鳳凰學孵蛋。雞記住了鳳凰的話，天天安心地蹲在窩里學，結(jié)果孵出了雞娃娃。而鴨呢，卻整天貪玩、戲水，沒有耐心，結(jié)果地直學不會，自己的孩子還要雞來孵。 第三，可以根據(jù)動物的本領(lǐng)來編童話。各種動物有不同的本領(lǐng)，它們對人類都有不同的貢獻，如貓能捉鼠，狗能看家，牛能耕田，大象能搬東西，啄木鳥會捉害蟲，這樣可以編出很多的童話來。 最后，還可以根據(jù)動物之間的關(guān)系展開想象寫童話。有的動物之間能和睦相處，有的動物之間卻從不來往，有的動物之間更是弱肉強食、水火不容。為什么呢，想象一下在很早以前它們之間可能發(fā)生過什么事，就成了一篇精彩的童話故事。還可以借動物之間的關(guān)系來反映同學之間的團結(jié)友愛等情感。 9、觀察日常生活編童話 可根據(jù)同學們的不良習慣寫童話，如有些同學不喜歡刷牙，可寫不受刷牙的小白兔，根據(jù)同學冬天愛睡懶覺，寫一篇愛睡懶覺的小猴。通過童話故事教育學生改正不良習慣。還可以根據(jù)同學間的關(guān)系，編寫童話，教育同學要團結(jié)友愛，互相幫助。這種習作，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生善于觀察生活，從生活中獲取靈感。 10、根據(jù)科學常識編童話 學生在常識課里學了不少的科學常識，依此進行童話的創(chuàng)造，是很有好處的。如知道了彩虹的形成原因，可寫驕傲的彩虹，講彩虹以為自己美麗，看不起太陽，更是嘲笑小雨，然而當沒有太陽，或只有太陽時，天空再也沒有彩虹，彩虹這才明白、后悔。又如根據(jù)飲食衛(wèi)生常識，寫肚子里的“戰(zhàn)斗”，教育學生要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，保護身體健康。 11、根據(jù)提綱寫童話 給學生一個提綱，然后讓他們展開想象，編寫一個童話，這樣做的好處是能夠引導學生將童話寫得有條有理，層次分明，對于二、三年級學生掌握文章的基礎(chǔ)方法大有好處。 12、自由創(chuàng)編童話當學生掌握了童話寫作的基本方法，當學生的想象力得到了一定程度的培養(yǎng)，當學生對編寫童話產(chǎn)生了較大的興趣，教師就應該放開，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好、靈感，去編寫一個又一個生動有趣的童話故事。這是一種創(chuàng)作的樂趣。教師所要做的是積極鼓勵和適當引導。 四、童話體作文訓練的作用與意義 1、可以開發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)了學生的習作興趣，提高學生習作的能力與水平 學生大多怕寫作文，都說作文難，難于上青天。作文最大的障礙是缺少想象力，學生覺得無話可說，內(nèi)容貧乏，語言干巴。作文另一難處在于學生缺少習作的興趣。興趣是最好的老師，是內(nèi)在的動機。沒有興趣的習作是被動的，機械的，因而也是低效的。 童話體作文研究的最大成效正是可以激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的習作興趣。學生天生愛幻想象，天生喜歡聽童話，而且喜歡講童話、編童話，童話體作文正是滿足了他們這方面的需要，并激發(fā)了他們的創(chuàng)造性。童話是一個自由的王國，學生在講、編、與童話的過程，正是展開想象，無拘無束自由創(chuàng)造的過程。隨著想象力的不斷豐富，習作興趣也隨之高漲。 學生有了興趣，有了想象力，也就有了習作的內(nèi)驅(qū)力，他們不再怕作文，也不再覺得作文沒話寫了。他們開始覺得習作是一種樂趣，編童話故事其實很好玩、很有意思，他們覺得自己很能干，其實很會寫作文，有的同學甚至一段時間沒寫童話，心里還憋得慌?？傊?，學生在聽說讀寫童話的過程中愛上了想象，愛上了童話，愛上了習作。 想象力是高翔的翅膀，興趣是最好的老師。有了興趣，有了想象力，習作就有話可說，有法可說了，因此學生的習作水平與能力不斷提高。其中，一些同學的童話習作還得以發(fā)表或獲獎。如2001年4月，梁霄同學的鋼筆的自述發(fā)表于椒江新苗；2001年5月，夏葉子同學的青蛙開會、羅欣同這的小猴和小熊發(fā)表于翠華園地。 2、教研有機結(jié)合，增強教師教學研究的能力 課題是一種教育科研的單位，是教學研究的切入口。課題為教師