《她是我的朋友》第二課時的教學設(shè)計.doc

【教學目標】1.知識與技能：深入閱讀課文，進一步理解課文主要內(nèi)容，通過抓住阮恒獻血時動作、表情的語句的理解，體會阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動。2.過程與方法：指導(dǎo)學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句，進而讀懂課文。3.情感態(tài)度價值觀：通過深入學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。【教學重難點】運用抓住關(guān)鍵詞理解的方法，體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復(fù)雜、矛盾而又堅定的內(nèi)心活動。【教學準備】她是我的朋友多媒體教學課件【教學方法】1.創(chuàng)設(shè)情境法。2.讀悟結(jié)合，讀中悟情，以讀促寫?！窘虒W過程】（一）歌曲導(dǎo)入，以舊引新1.全班欣賞歌曲找朋友，引出“朋友”的話題，簡單談?wù)剬ε笥训睦斫??！驹O(shè)計意圖：1、歌曲導(dǎo)入，巧妙引出話題；2創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍3、通過簡單的采訪，聯(lián)系學生生活實際理解朋友，為后面教學難點突破做好鋪墊。】2.以舊引新：昨天我們學習了一篇關(guān)于朋友的文章，（板書：她是我的朋友）了解到炮彈落在孤兒院里，一個小女孩受了重傷，她的朋友為她做了什么？讓小姑娘怎么樣了？這個朋友叫什么？（板書：阮恒獻血）【設(shè)計意圖：溫鼓知新，既幫助學生迅速回顧14自然段的主要內(nèi)容，加深對故事起因的理解，又為學生對阮恒獻血的理解打下基礎(chǔ)。】（二）挖掘文本內(nèi)涵，感受朋友真情。1.用自己喜歡的方式讀課文5-11自然段，用波浪線劃出描寫阮恒獻血前和獻血時神情、動作的語句，邊讀邊想你從中體會到什么？（課件出示）【設(shè)計意圖：以讀為本，以學定教。釋放學生的個性，給學生自由閱讀的空間。學生從不同方式的朗讀中感悟課文、想象課文描寫的情境，有助于理解課文內(nèi)容，充分展現(xiàn)了學生的主體地位，有助于學生整體感知阮恒的表現(xiàn)，建立較為完整的表象，獲得較為豐富的感性認識?！?.檢查讀書效果。剛才同學們讀的這一部分內(nèi)容，寫了阮恒兩個完全不同的表現(xiàn)？誰能來匯報一下?！驹O(shè)計意圖：以學定教，根據(jù)學生反饋，調(diào)控教學】3.理解第一次描寫阮恒動作、神情的句子，體會阮恒決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢、堅決的矛盾心理。在第5自然段中，描寫阮恒神情、動作的語句有哪些？課件出示句子：一陣沉默之后， 一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。找出描寫阮恒動作的詞語。引導(dǎo)學生提出問題，如：阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？并鼓勵、指導(dǎo)學生運用抓住關(guān)鍵詞理解的方法解決。同桌合作探究，想象阮恒當時的心里在想些什么。課件出示：“一陣沉默后，他想：（ ）于是，一只小手顫抖地舉起來；可他轉(zhuǎn)念又想（ ）于是，忽然又把手放下去；但他一想到：（ ）于是，他又把手舉起來。”【設(shè)計意圖：采用問題教學模式，讓學生通過討論，提出問題，交流體會，解決提出的問題，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因為心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手?！恐笇?dǎo)學生帶著自己的體會朗讀，讀出阮恒矛盾的心情。生讀，評議，再讀，把握朗讀的技巧，指名讀、齊讀，表現(xiàn)課文所表達的感情所在?！驹O(shè)計意圖：以讀代講，讀中感悟、培養(yǎng)學生的語感】4.理解第二次描寫阮恒動作、神情的句子，體會人物當時復(fù)雜的心情。在第8自然段中，描寫阮恒神情、動作的語句有哪些？課件出示：“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。輸血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。”同桌交流體會感悟。（A抓住“很快地”體會阮恒是不假思索，毫不猶豫地去做，很堅決，很堅強。B抓住“一動不動，一句話也不說”體會阮恒在針扎入那一刻因特別害怕而緊張，但他強忍著不表現(xiàn)出來。）指導(dǎo)學生朗讀，讀出阮恒緊張的心情，評議?！驹O(shè)計意圖：新語文課程標準提倡讓學生讀中悟情，把盡量多的時間還給學生讓他們多讀多想，讓他們在自讀自悟、主動探究中讀懂文中細節(jié)，進而揣摩人物心理、情感；并教給學生抓住關(guān)鍵詞來理解句子蘊涵的思想情感】5.理解第三、四、五次描寫阮恒動作、神情的句子，體會阮恒獻血時的勇敢與無畏。在教學設(shè)計,教學反思,工作計劃,工作總結(jié)-燭光漫步http:/Www.xtcxx.cOm/原文地址/Article/Article.asp?nid=26356阮恒輸血的過程中，課文對他的動作、神情還有哪些描寫？課件出示：“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！币孕〗M的形式合作探究，提出問題。教師引導(dǎo)學生學法遷移，運用抓住關(guān)鍵詞理解和比較等方法解決問題，完成質(zhì)疑到釋疑的過程。（重點引導(dǎo)學生處理“啜泣、嗚咽、哭泣”這三個動詞。教師可以讓學生分別表演這三種哭泣，采用比較法，讓學生通過理解這三個詞語的變化，來理解阮恒心理的變化越來越害怕。然后再引導(dǎo)學生更深層去思考：難道阮恒當時只有害怕嗎？引導(dǎo)抓住“捂住臉”、“ 用手掩蓋”、 “眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭”體會阮恒在盡量控制自己不哭出來，其實是挺勇敢堅強的。）指導(dǎo)朗讀第910自然段，讀出阮恒越來越害怕的心理變化及對阮恒的敬佩和贊美。生讀，評議。再現(xiàn)畫面，心靈對話，感受真情。師：阮恒一直在努力地抑制自己的害怕，掩蓋他內(nèi)心的痛苦，他的內(nèi)心在激烈地斗爭著，讓我們再一次走近阮恒的內(nèi)心世界，傾聽他的心聲。課件出示：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，心想： ，但是，他又想， ，于是迅速用另一只手捂住了臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，心想， ，但是，他又想 ，于是再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他在心里哭著對自己說：“ 。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！驹O(shè)計意圖：新語文課程標準大力倡導(dǎo)學生自主合作探究的學習方式。引導(dǎo)學生提出問題，并通過抓住關(guān)鍵詞理解的方法自己解決問題，讓知識的獲得變成了一個主動的過程。在此過程中，學生積極動腦思考，揣摩人物的情感、想法，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生探究的能力和習慣，對學生的分析水平、通過重點的語句理解課文的水平都能得到鍛煉?！浚ㄈ┨骄吭颍形颉芭笥选眱?nèi)涵1.阮恒的心情這樣矛盾、緊張、害怕，原因是什么呢？（他對獻血與健康 知識的不了解）2.教師結(jié)合自己的獻血的經(jīng)歷，簡單講解輸血的科學常識。3.原來阮恒年紀小對于獻血與健康的知識并不了解，如果你是醫(yī)生會說怎樣安慰阮恒？（以同桌合作的形式，表演醫(yī)生和阮恒的對話。）【設(shè)計意圖：通過角色情景表演，讓學生體驗感悟，突破教學難點】4.可阮恒當時為什么寧可自己死也要給小姑娘輸血呢？（板書：她是我的朋友）師：是啊，就是這么 簡簡單單的六個字 ，就是這么樸樸素素的一句話，（引讀）她是我的朋友。這雖不是豪言壯語，但卻是阮恒真實的心語（引讀）她是我的朋友。是啊，為了朋友，把自己的生命都可以放棄，人生擁有像阮恒一樣的朋友真的值得珍惜。此時此刻，你有什么話想對大家說嗎？【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生從文中找出阮恒心理“矛盾、緊張、害怕”的原因；圍繞原因，啟發(fā)、引導(dǎo)學生填補課文中留下的“空白”，不僅鍛煉了學生的想象力和表達能力，更讓學生充分感悟阮恒為朋友甘愿犧牲自己的精神?！浚ㄋ模┛偨Y(jié)升華，創(chuàng)作小詩師：課文學到這兒，相信大家對朋友這個詞的內(nèi)涵有了更深的認識 ，那么，什么是朋友呢（課件出示 同學結(jié)合自己的生活實際，用詩一樣美得語言寫一兩句話）播放歌曲朋友【設(shè)計意圖：巧借詩歌創(chuàng)作，來升華文章的思想內(nèi)容。引導(dǎo)學生讀書，引導(dǎo)學生創(chuàng)作，開發(fā)學生的創(chuàng)新思想和學習語文的興趣和潛質(zhì)，豐富學生想象力的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗。】（五）回歸主題，布置綜合學習活動就“朋友”這一話語開展如下選擇性學習：1.當阮恒的血緩緩流入小姑娘的身