《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)和發(fā)展研究》中期工作報(bào)告.doc

信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)和發(fā)展研究中期工作報(bào)告 贛州市寧都縣寧師中學(xué)課題組 廖東明信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)和發(fā)展研究于2012年4月由寧師中學(xué)數(shù)學(xué)組廖東明向省電教館申報(bào)，8月正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，立項(xiàng)編號(hào)GDK2012G78999課題負(fù)責(zé)人為廖東明老師，成員有高春生、李蘭英兩位老師（在2012年10月因課題研究工作的需要加入）課題立項(xiàng)至今已將近一年時(shí)間，在這一年時(shí)間內(nèi)，我們課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在各級(jí)教育專(zhuān)家和省市電教館、縣電教室的關(guān)心和幫助下，課題組成員工作思路清晰，目標(biāo)明確，已取得了一定的階段性成果現(xiàn)將該課題的進(jìn)展和研究工作匯報(bào)如下一、研究的主要管理過(guò)程和活動(dòng)（一）課題研究的組織實(shí)施情況1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視在該課題申報(bào)之前，廖東明老師得到謝帆云校長(zhǎng)的大力支持和指導(dǎo)，負(fù)責(zé)該課題的申報(bào)和研究指導(dǎo)工作2012年8月批準(zhǔn)立項(xiàng)9月廖東明老師將課題立項(xiàng)的消息告訴新到任的彭竣校長(zhǎng)，彭校長(zhǎng)當(dāng)即表示：學(xué)校一定會(huì)從各個(gè)方面給你們課題組最大限度的支持與幫助廖東明老師繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)理論、閱讀相關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)查找相關(guān)資料，進(jìn)一步明確了本課題的實(shí)踐意義、理論意義、課題界定、課題研究的基本內(nèi)容、研究的基本方法、研究的基本重點(diǎn)和難點(diǎn)、研究目標(biāo)以及實(shí)施步驟，草擬開(kāi)題與實(shí)施報(bào)告10月初，吸收高春生、李蘭英兩位老師為成員，正式開(kāi)題，彭竣校長(zhǎng)、彭華書(shū)記、分管高一年級(jí)的劉曉榮副校長(zhǎng)親臨開(kāi)題會(huì)，給予指導(dǎo)2012年11月5日派課題組負(fù)責(zé)人廖東明前往南昌參加為期兩天的“江西省中小學(xué)、幼兒園教育信息技術(shù)研究十二五立項(xiàng)課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”廖東明返校后，給校領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指示要把這個(gè)課題做好2課題研究制度化 2012年10月中旬，課題組結(jié)合本校實(shí)際，制定了該課題的課題研究工作制度，明確指出：（1）課題研究工作是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新的理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，所有研究人員必須不計(jì)個(gè)人名利得失，積極投身于課題研究中（2）課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)布置、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)課題組的各項(xiàng)研究工作，及時(shí)向有關(guān)專(zhuān)家請(qǐng)教課題研究相關(guān)問(wèn)題，以保證其研究進(jìn)程（3）課題研究人員必須服從課題組組長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真完成課題組所分解的研究工作任務(wù)（4）課題研究人員要按時(shí)參加課題組組織召開(kāi)的相關(guān)研討活動(dòng)，認(rèn)真做好活動(dòng)記錄（5）每雙周二下午是該課題的研討時(shí)間，每個(gè)人不得無(wú)故缺席（6）課題研究人員除積極參加集中學(xué)習(xí)并作好記錄外，還要有積極主動(dòng)的好學(xué)精神，認(rèn)真自學(xué)與課題相關(guān)的各類(lèi)資料（8）課題研究人員要細(xì)心觀察了解實(shí)驗(yàn)對(duì)象，認(rèn)真做好個(gè)案研究工作，必須事實(shí)求實(shí)，不能有半點(diǎn)虛假3課題研究任務(wù)明確化，研究方式活動(dòng)化課題研究分為兩個(gè)有相互聯(lián)系的階段，側(cè)重點(diǎn)不同第一個(gè)階段（2012年9月2013年3月）是運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革研究，細(xì)化為5個(gè)子任務(wù)：（1）信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效研究；（2）信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)模式的有效研究；（3）信息技術(shù)環(huán)境下幾種高中數(shù)學(xué)課型有效教學(xué)方式的研究；（4）信息技術(shù)環(huán)境下高中學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的有效研究；（5）信息技術(shù)環(huán)境下探究性和實(shí)踐性為主的學(xué)習(xí)方式的研究第二個(gè)階段（2013年4月2014年1月）是運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的研究，細(xì)化為3個(gè)子任務(wù)：（1）信息技術(shù)環(huán)境下基于“問(wèn)題解決”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究；（2）信息技術(shù)環(huán)境下基于“幾何畫(huà)板”適時(shí)、適度融入課堂教學(xué)的研究；（3）信息技術(shù)環(huán)境下夯實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力之間相輔相成的有效性研究課題組主試主研人是廖東明，力求做到：（1）明確研究?jī)?nèi)容，明確研究目的，提高活動(dòng)效率設(shè)法為子課題研究創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的平臺(tái)，對(duì)于每次的活動(dòng)，要求精心組織，做到活動(dòng)之前有目標(biāo)，活動(dòng)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，活動(dòng)之后有體會(huì)，教學(xué)活動(dòng)重過(guò)程、講實(shí)效（2）充分發(fā)揮示范作用，提高教科研整體水平（3）課題研究的形式多樣化針對(duì)不同的研究?jī)?nèi)容，實(shí)驗(yàn)班級(jí)要采用多種形式，開(kāi)拓活動(dòng)空間，提高活動(dòng)效果，采用多種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視可感可思可延拓的情境4主試班級(jí)的選擇是廖東明任教的高一年級(jí)的兩個(gè)班配合學(xué)校高效課堂改革，將一個(gè)班的學(xué)生分為9個(gè)活動(dòng)小組（根據(jù)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，結(jié)合班級(jí)具體情況和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組（56人為一組），每組有組長(zhǎng)，有其響亮的組名，組內(nèi)成員都有各自分工。每組有小組公約、條例以及各個(gè)時(shí)期的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)機(jī)制，印有反饋記錄表），根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和研究目標(biāo)要求開(kāi)展研究這一階段主要是幾何畫(huà)板技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐研究、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)一般結(jié)構(gòu)研究（包括：“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題” “提供平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)” “多元交流，合作互學(xué)” “實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新” “總結(jié)評(píng)價(jià)，提升認(rèn)識(shí)”，細(xì)分為信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式模式、合作學(xué)習(xí)方式模式、探究學(xué)習(xí)方式模式）、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的研究（二）人員隊(duì)伍課題負(fù)責(zé)人 廖東明 中學(xué)高級(jí)教師 課題主試主研、撰寫(xiě)報(bào)告和論文成員：高春生 中學(xué)高級(jí)教師 課題輔助實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)材料收集與整理 李蘭英 中學(xué)一級(jí)教師 最新資料的搜集（三）經(jīng)費(fèi)落實(shí)1在申報(bào)前期，廖東明自己籌資購(gòu)買(mǎi)了：劉影 程曉亮主編數(shù)學(xué)教學(xué)論、汪建軍編著幾何畫(huà)板5.0從入門(mén)到精通兼談幾何畫(huà)板與中學(xué)數(shù)學(xué)新課程的深層次整合張景中 彭翕成著數(shù)學(xué)教育技術(shù)、王光生著信息技術(shù)環(huán)境下基于問(wèn)題解決的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究、方其桂主編幾何畫(huà)板4課件制作方法與技巧、宋秋前著有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略、陳權(quán)主編高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)、朱恒杰主編新課程有效教學(xué)疑難問(wèn)題操作性解讀（高中數(shù)學(xué)）、王德清主編教學(xué)藝術(shù)論、馮建平 鄧居英主編交互式電子白板與多媒體CAI課件制作教程（第2版）等許多書(shū)籍，立項(xiàng)后廖東明自己出資訂閱了3份相關(guān)期刊2立項(xiàng)費(fèi)、外出學(xué)習(xí)費(fèi)等（約700元）學(xué)校給予報(bào)賬3材料打印，學(xué)?；蚰昙?jí)組給予大力支持4廖東明為課題準(zhǔn)備資金3000元二、研究計(jì)劃完成情況2012年10月至2014年1月為實(shí)施階段：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行課題研究教學(xué)；收集數(shù)據(jù)和資料，按照規(guī)定時(shí)間撰寫(xiě)相關(guān)論文1論文幾何畫(huà)板技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐研究（2012年10月）2在教學(xué)案例的基礎(chǔ)上形成了論文讓學(xué)生用幾何畫(huà)板探索函數(shù)圖象的變換規(guī)律（2013年2月）3如期完成申報(bào)課題時(shí)預(yù)計(jì)的成果：論文（序號(hào)4296）運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（2013年4月）三、研究變更情況變更課題管理單位：由原來(lái)的“寧都三中”變?yōu)楝F(xiàn)在的“寧都縣寧師中學(xué)”。新增成員：高春生 中學(xué)高級(jí)教師 課題輔