“字感”識字的橋.doc

“字感”識字的橋 四川省內(nèi)江市資中縣金李井鎮(zhèn)中心學校 黃義炳“字感”對識字正如“語感”對朗讀、“靈感”對寫作唇齒相依。所謂“字感”即與漢字碰面時的感覺，這是正確使用字、詞、句的最基本能力，也是良好語感的基礎(chǔ)所在。針對小學一年級語文識字教學的理念和目標，我注重培養(yǎng)學生良好的“字感”，來提高學生的識字能力。一、從象形字中培養(yǎng)“字感”，聯(lián)想識字。在識字第一冊的生字教學內(nèi)容為“日、月、水、火、山、石、土、田”等象形字，這是為學生形成良好“字感”的捷徑之一。上這一課我都會和孩子分享象形字的由來（講字理）以及想象象形字是怎么來到我們身邊，激發(fā)學生對生字學習的趣味性，再補充幾個象形字讓孩子們猜字；給孩子們講三十六個字的故事讓孩子們從文中找出三十六個象形字。如“傘”字可以這樣教學：“傘”字上面的“人”像雨傘的什么呢？“一”像傘的什么？這樣一來，識字對他們來說就不再是枯燥無味的事，孩子們覺得學漢字真有趣，學習起來就像猜謎語一樣好玩；還會覺得發(fā)明漢字的中華民族祖先真了不起，讓孩子們有一定的民族自豪感，學好漢字，把這方塊字發(fā)揚下去，真真正正做一名中國人。二、從交流識字中培養(yǎng)“字感”，生活識字。人人是老師，一個人擁有一件快樂的事，把他告訴另一個人，這樣世上就有兩個人擁有了這件快樂的事，快樂在傳遞中延續(xù)。把這一平凡的道理應(yīng)用于識字教學，你認識一個字，我認識一個字，兩個人一交流，兩個人就都認識了兩個字。全班幾十個人，兩兩交流，識字的數(shù)量將成幾十倍的遞增。我就曾嘗試著讓孩子一天識一個字，當一回小老師，把你認識的這個字寫在黑板上，教給其他小朋友，還可要求他說出他記住這個字的方法，他就成了一字之師。有時由于時間不夠，也可以讓學生在小組內(nèi)交流，每6人為一小組，每個人當一回老師把自己平時所認的字教給組內(nèi)的小朋友。在學校時可以當同學的老師，在家里也可以當小弟、小妹、父母、爺爺、奶奶的老師。相互交流中培養(yǎng)了“字感”，增強了識字能力。更重要的是為師的快樂，成功的喜悅，在教與學中得到提升。教會了別人，也鞏固了自己所學，在交流活動中人人為師。三、從識字方法中，培養(yǎng)“字感”，記中識字。在一年級漢語拼音部分的教學任務(wù)中非常重要的一條便是同步地認識七十個漢字，這是為學生開啟“字感”的第一扇大門。我從教學“你、我、他”開始有意識地讓孩子說是怎么記生字，平常都在哪兒見過這些字，相似的字還認得哪些等等，對于說得好的孩子授以“識字大王”等稱號。這樣就能充分調(diào)動起孩子學習認字的潛意識，看到字便下意識地想這個字在哪兒見過，多碰幾次面就能掌握它。另外，隨著認字量的增多，孩子的“字感”越來越好，到時候是不想認都能把它記下來的。此外，一定要教給學生多種識記字形的方法:如偏旁歸類識字法、漢語拼音識字法、反義詞識字法等等。教學“雨”字，教師一邊描述，一邊指著“雨”字的點說：下雨了，下小雨了。小雨點，一滴一滴往下落。學生借助原來的雨點表象與教師的描述建構(gòu)“雨點”畫面，變抽象的文字符號“雨”為形象直觀、具體的表象識字。又如“上、下”字的教學，學生能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想識字：有的聯(lián)想成橋面，橋上有車，橋下有船；有的聯(lián)想成滑滑梯的天橋，一個小朋友在滑滑梯上面，另一個已下來了。又如兒歌（順口溜）識字法：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱草”，“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上磨”?？傊?，一個班級有四五十名孩子，每個孩子的思維各不相同，對于生字的記憶一定要多問一句：“誰還有更好的方法記住這個生字？”。只要教師有意識地培養(yǎng)學生表達自己識字方法，就有利于培養(yǎng)孩子的“字感”。四、從讀中多碰面培養(yǎng)“字感”，讀中識字。由于一年級的孩子正是記憶力最好的時候，熟讀幾次便能背誦，有許多孩子課文讀得好聽可是隨指一字卻不識。怎么培養(yǎng)這些孩子的“字感”呢？有意識地讓孩子和生字多碰面是個好辦法。在黑板上有意識地寫下帶生字的詞語讓孩子認讀；寫下由孩子們認識的字組成的句子讓孩子試讀；在課外書中找一找認得的字；自己制做字卡；從報紙上剪下會認的字再標音；生字手抄報等等方法都是行之有效的。多方法多次讓孩子與生字見面，在一次次見面中鞏固學生對生字字形的認知，在不同的語境中理解字義，自然而然地孩子會養(yǎng)成一定的“字感”，認起生字來就簡單易學，他們就愛與漢字“碰面”。在一次次與漢字的“親密接觸”中，學生就愛上了語文學習。五、從查字典中培養(yǎng)“字感”，練中識字。新課程標準里對低學段識字與寫字的教學建議中提出“學習查字典重在實踐，引導學生遇到不認識的字主動查字典，在實踐中逐步培養(yǎng)查字典的習慣?！彪m說查字典對一年級學生較難，但“熟能生巧”，慢慢放手讓孩子自己查字典學習，在家長老師指導下實踐訓練，他們的動手學習能力提高了，只要是自己查字典組成的詞語，記得特別牢。剛開始是挺浪費時間的，但時間長了，由于是孩子們自己動手動腦多部件識字，而且在詞語中記憶生字，沒有離開它的語言環(huán)境，“字感”也在無聲細雨中形成?？傊?