個人見習(xí)報告、聽課記錄范文.doc

講課教師XXX班級三年級(22)班記錄者XXX講課題目四 邊 形時間2013-5-13 第二節(jié)課一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1教師放錄像（介紹第一小學(xué)的校園），然后讓學(xué)生觀察主題圖（課本的圖）教師提問“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）“你看到圖形了嗎？” 學(xué)生1：我看到了正方形的藍(lán)色地板磚學(xué)生2：我看到了長方形的藍(lán)色地磚（接著請好幾個學(xué)生回答）2點明主題在這個美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長方形、藍(lán)色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。（引出主題：四邊形）二、探究交流，學(xué)習(xí)新知1涂一涂（教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫有許多圖形卡片）要求：在卡片上找出你認(rèn)為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。（學(xué)生都很認(rèn)真地找和涂）老師展示兩張學(xué)生的結(jié)果，在學(xué)生之間進(jìn)行評價。2四邊形的特點（教師投影出涂好的四邊形）要求：觀察一下這些四邊形有什么特點？（讓學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論）小組討論匯報結(jié)果：四邊形的特點是有四條邊、四個角。師生共同探究，進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識到四邊形都有四條直的邊，有四個角。3舉例進(jìn)一步深化請兩個學(xué)生到電視前提出長方體的面是四邊形（得出結(jié)論：長方體的六個面是四邊形）教師還讓學(xué)生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形（學(xué)生爭先恐后地回答）三、動手實踐，取得新知1課前教師給每個小組一個信封（里有很多圖形卡）要求：每個小組按不同的分法把圖形卡分組。討論后小組匯報分類結(jié)果：（1）按圖形的相似來分；（2）按圖形的顏色來分。2游戲（準(zhǔn)備工具：橡皮根、釘子板）要求學(xué)生親自動手圍一個四邊形提問：“你圍成什么四邊形？”（“長方形”或 “正方形”）提問：“為什么圍成的是長方形或正方形？為什么認(rèn)為它是長方形或正方形？”（先讓學(xué)生討論，然后請多個學(xué)生回答）再討論“長方形和正方形有什么特點？”（小組討論，每組項基本原則找一至兩個發(fā)言）在教師的引導(dǎo)下學(xué)認(rèn)識長方形和正方形的邊和角的特點，最后教師在屏幕上顯示總結(jié)：長方形、正方形的角是直角長方形的對邊相等正方形的四邊相等3聯(lián)系實際問題引入另一游戲：“我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線編織出美麗的衣服”（回歸生活）引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時學(xué)生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。四、再讀課本，答疑總結(jié)讓學(xué)生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師解答，并總結(jié)整節(jié)課。五、板書四 邊 形四 條 直 的 邊四個角點評：利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)各種圖形，這加深學(xué)生對四形的認(rèn)識，從而引出新課的主題（四邊形）。讓學(xué)生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，并以小禮物獎勵的形式去表揚(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作；師生共同探究問題的教學(xué)設(shè)計由淺入深，使學(xué)生容易接受知識教師循循善誘，使學(xué)生跟著一起動腦、動手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見，提高課堂氣氛但教師沒有說出正確的分法。以游戲的形式，讓學(xué)生親自動手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識點，加深對知識的理解。使學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的關(guān)注。反饋學(xué)生掌握的知識的程度板書簡潔而明了，突出四邊形的特征?？傇u這節(jié)課教師合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識點。通過多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在，并認(rèn)識四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，以及與他人合作的良好習(xí)慣。聽課記錄 學(xué)科 信息技術(shù) 授課年級 初二（12）班 學(xué)校 汾江中學(xué) 教師姓名 駱老師章節(jié)名稱變形動畫的制作學(xué)時1主要的教學(xué)方法講授法、任務(wù)驅(qū)動法、范例教學(xué)法、基于問題的學(xué)習(xí)教學(xué)重點變形動畫的制作教學(xué)難點變形的制作過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖回顧上一節(jié)課的知識點圖層的操作插入普通幀7分鐘提問學(xué)生上節(jié)課的知識點回答老師提出的問題強(qiáng)化記憶講授新課變形動畫的制作原理、圖層以及關(guān)鍵幀、普通幀的操作7解釋原理，以學(xué)生做的案例講解，提問學(xué)生，演示變形動畫的制作過程朗讀制作原理，回答老師提出的問題讓學(xué)生理解制作原理練習(xí)制作一個變形動畫12巡視課堂,指導(dǎo)學(xué)生制作動畫點評學(xué)生制作的作品,現(xiàn)場演示制作過程制作一個變形動畫,培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力提高練習(xí)強(qiáng)化重點知識，并查看學(xué)生掌握程度8讓讓修改剛才制作的動畫,讓動畫前后停留一段時間，演示制作過程修改動畫強(qiáng)化變形動畫的制作過程總結(jié)課堂內(nèi)容制作變形動畫的注意事項6布置作業(yè)，講解注意事項繼續(xù)修改完成老師布置任務(wù)回顧本節(jié)課內(nèi)容，加深學(xué)生記憶課后提問記錄問：如何控制學(xué)生在課堂上注意力分散問題？答：在課堂巡視時加以提醒，或用任務(wù)驅(qū)動來讓學(xué)習(xí)練習(xí)。問：如何處理學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一的問題？答：由于學(xué)生是分為普通班和重點班，學(xué)習(xí)差異不是非常明顯，對于個別學(xué)習(xí)就在平時練習(xí)中多加輔導(dǎo)。問：在普通班與重點班中，教學(xué)方法有什么差異？答：在重點班的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容較豐富和靈活，而普通班就主要是以維持課堂紀(jì)律為主，在內(nèi)容上要更加簡練，部分書本內(nèi)容要加以簡化。平時主要是教會學(xué)生一種自學(xué)能力，考試以平時成績?yōu)橹?。問：在信息技術(shù)課中，只要是運(yùn)用什么教學(xué)方法？答：主要是運(yùn)用講授法，任務(wù)驅(qū)動法。用更多的任務(wù)驅(qū)動學(xué)生積極參與。聽課后的感想聽了這節(jié)信息技術(shù)課，我親身體驗了一次真實的信息技術(shù)課堂氣氛。這節(jié)課，讓我們初步了解到應(yīng)該如何安排一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)會了一些維持課堂紀(jì)律、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的技巧。另外，老師的解答也讓我們認(rèn)清了形勢，為我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)提供了一個方向。教育實習(xí)調(diào)查報告范文一、調(diào)查概況 我于2013年3月份，對我實習(xí)的一所省重點中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。 二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法 (一)具體目標(biāo) 、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀 、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點 、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策 (二)調(diào)查方法 學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。 三、調(diào)查結(jié)果 對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。 (一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析 、教育價值觀 調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16的中學(xué)生沒有考慮。 調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。 、學(xué)習(xí)態(tài)度 調(diào)查結(jié)果表明，67的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。 3、學(xué)習(xí)習(xí)需求 當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，78的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。 、學(xué)習(xí)目的 調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。 (二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點 調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。 、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化 他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。 中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。 我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。 、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo) 在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。 、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性 對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對