「簡(jiǎn)述夸美紐斯」.doc

1. 簡(jiǎn)述夸美紐斯大教學(xué)論體現(xiàn)的主要教育思想。（1） 教育要適應(yīng)自然，不能違背自然規(guī)律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然發(fā)展的原則。（2） 系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制以及教學(xué)的原則、方法。（3） 要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”2. 簡(jiǎn)述學(xué)記中體現(xiàn)的主要教育思想。（1） 揭示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。（2） 設(shè)計(jì)了從基層到中央的完整的教育體制，提出了嚴(yán)密的師導(dǎo)和考試制度。（3） 主張課內(nèi)和課外相結(jié)合，藏息相輔。（4） 提出教學(xué)相長(zhǎng)的辯證關(guān)系和“師嚴(yán)然后道尊”的教師觀。（5） 反對(duì)死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)。3. 論述 20世紀(jì)后教育的改革與發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)。（1） 教育的終身化（2） 教育的全民化（3） 教育的民主化（4） 教育的多元化（5） 教育技術(shù)的現(xiàn)代化（6） 教育全球化（7） 教育信息化（8） 教育具有科學(xué)性4、簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力水平的關(guān)系。 (1)生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用主要表現(xiàn)在：a 生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度b生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化c 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容與手段 d 教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。（2）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在： a 教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力b 教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)5、論述教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些規(guī)律？（1）教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的順序性和階段性（2）教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的不平衡性（3）教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性（4）教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性，因材施教（5）教育還要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的互補(bǔ)性，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展6、簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國的教育目的。（1）要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。（2）要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力和體力兩方面的和諧發(fā)展（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。7、簡(jiǎn)述我國美育德基本任務(wù)。（1）初步具有廣泛的興趣和健康的愛美情趣。（2）培養(yǎng)審美能力。8、我國學(xué)制改革的基本原則。（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合（3）普及與提高相結(jié)合（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合12、怎樣建立良好的師生關(guān)系？（1） 教師要樹立正確的學(xué)生觀（2） 提高教師的自身修養(yǎng)（3） 發(fā)揚(yáng)教育民主（4） 正確處理師生矛盾13、教師六個(gè)主要的職業(yè)角色（1） 學(xué)著和學(xué)習(xí)者（2） 知識(shí)傳授者（3） 示范者（4） 管理者（5） 朋友（6） 研究者14、簡(jiǎn)述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式（1） 學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)（2） 提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)（3） 怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)（4） 我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)15、簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)（1） 使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧（2） 發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（3） 發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平（4） 提高學(xué)生高尚的審美情趣和能力（5） 養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)16.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（3）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用（4）有利于學(xué)生多方面的發(fā)展缺點(diǎn)（1）教師為了維持良好的教學(xué)秩序必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的控制，這勢(shì)必影響到學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展（2）難以照顧到學(xué)生的個(gè)別差異（3）在班級(jí)授課制中，課堂成為學(xué)生最主要的生活方式，學(xué)生的交往受到限制（4）教師講，學(xué)生聽的方式，不可避免地造成了學(xué)生對(duì)老師的依賴性和消極等待的性格17、簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則（1） 客觀性原則（2） 發(fā)展性原則（3） 整體性原則（4） 指導(dǎo)性原則18、論述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和意義（1） 診斷教學(xué)問題（2） 提供反饋信息（3） 調(diào)控教學(xué)方向（4） 檢驗(yàn)教學(xué)效果意義在于促進(jìn)教育目的的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)領(lǐng)域，有效地調(diào)動(dòng)教學(xué)各方面的積極性，有助于改進(jìn)教學(xué)管理。19、簡(jiǎn)述教學(xué)過程應(yīng)遵循哪些基本規(guī)律（1） 直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律（2） 教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（3） 掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（4） 傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律20、簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的基本依據(jù)（1） 教學(xué)任務(wù)（2） 教學(xué)內(nèi)容（3） 學(xué)生年齡特征21、簡(jiǎn)述德育的基本內(nèi)容（1） 愛國主義教育（2） 理想教育（3） 集體主義教育（4） 勞動(dòng)教育（5） 自覺紀(jì)律教育（6） 民主與法制教育（7） 科學(xué)世界觀和人生觀教育（8） 道德教育24、論述德育的任務(wù)（1） 培養(yǎng)青少年樹立堅(jiān)定正確的政治方向（2） 引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀（3） 逐步使學(xué)生具有社會(huì)主義的基本道德品質(zhì)和違紀(jì)觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣（4） 培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)25、簡(jiǎn)述德育過程的基本規(guī)律（1） 德育過程是對(duì)學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程（2） 德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程（3） 德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程（4） 德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。26、當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題有哪些（1） 班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專斷（2） 班級(jí)管理制度缺乏活力、民主管理的程度低28、簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的地位與作用班主任肩負(fù)著全面管理班級(jí)的職責(zé)，是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量。班主任的素質(zhì)直接決定班級(jí)的管理水平，直接影響班級(jí)全體成員的整體水平，從而決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任的素質(zhì)極為關(guān)鍵。（1） 班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者（2） 班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者（3） 班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者29、如何培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體（1） 確定班集體的發(fā)展目標(biāo)2） 確立得力的班集體核心（3） 建立班集體的正常秩序（4） 組織形式多樣的教育活動(dòng)（5） 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)30、班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。32、課外、校外教育的組織形式包括:a 群眾性活動(dòng)b小組活動(dòng) c個(gè)別活動(dòng)33、簡(jiǎn)述如何加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系（1） 建立學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合的校外教育組織（2） 學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)建立經(jīng)常性聯(lián)系36、談?wù)劷處煈?yīng)該具備哪些素養(yǎng)(1) 首先要具備一定的職業(yè)道德素養(yǎng)，包括忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表(2) 應(yīng)具備一定的知識(shí)素養(yǎng)，包括政治理論素養(yǎng)，精深的專業(yè)知識(shí)，廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)和必備的教育科學(xué)知識(shí)(3) 應(yīng)具備一定的能力素養(yǎng)，包括語言表達(dá)能力，組織管理能力，組織教育和教學(xué)的能力以及自我控制和反思能力(4) 擁有一定的職業(yè)心理健康，包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系以及健康的人格。37、簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的基本依據(jù)(1) 教學(xué)任務(wù)(2) 教學(xué)內(nèi)容(3) 學(xué)生的年齡特征38、常用的教育研究方法(1) 歷史研究法(2) 個(gè)案研究法(3) 行動(dòng)研究法(4) 質(zhì)的研究法(5) 調(diào)查研究法(6) 實(shí)驗(yàn)研究法39、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因(1) 內(nèi)發(fā)論 孟子 弗洛伊德（精神分析 奧地利 ） 威爾遜 格賽爾(2) 外鑠論 荀子 洛克“白板說” 華生（美國行為主義心理學(xué)家）(3) 共同作用論2. 40、影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素(1) 遺傳及其在人的發(fā)展中的作用A遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性B 遺傳素質(zhì)的成熟過程制約著人的發(fā)展過程C 遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定的影響作用(2) 環(huán)境及其在人的發(fā)展中的作用A 社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用B 人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)時(shí)能動(dòng)的(3) 教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用(4) 個(gè)體主觀能動(dòng)性是影響人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力心理學(xué)部分41、簡(jiǎn)述心理學(xué)的研究對(duì)象1. 心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)。一般把心理現(xiàn)象分為心理過程和個(gè)性心理兩大方面。2. 心理過程包括 認(rèn)識(shí)過程（感覺、知覺、記憶、思維和想象） 情感過程（情緒和情感） 和意志過程（意志行動(dòng)的心理過程）3. 個(gè)性心理包括個(gè)性傾向性（需要、動(dòng)機(jī)、信念、理想、價(jià)值觀和世界觀）和個(gè)性心理特征（能力、性格和氣質(zhì)）兩方面42、簡(jiǎn)述行為主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)1. 反對(duì)研究意識(shí)，主張心理學(xué)研究行為2. 反對(duì)內(nèi)省，主張采用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行客觀的研究43、論述教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義1. 有助于理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作2. 有助于運(yùn)用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開展當(dāng)代教育改革3. 有助于教師判斷學(xué)生的心理健康，有效地開展學(xué)生心理異常的調(diào)試工作。4. 有助于教師依據(jù)心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我教育。44、簡(jiǎn)述引起和維持有意注意的條件1. 加深對(duì)目的任務(wù)的理解2. 喝了組織活動(dòng)3. 對(duì)興趣的依從性4. 排除內(nèi)外因素的干擾45、簡(jiǎn)述創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件1. 強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望2. 豐富的表象儲(chǔ)備3. 積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)4. 原型啟發(fā)5. 積極的思維活動(dòng)6. 靈感的作用46、試述怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)1) 加強(qiáng)科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練2) 運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，主動(dòng)性3) 加強(qiáng)語言交流訓(xùn)練4) 發(fā)揮定勢(shì)的積極作用5) 培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)47、論述教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的形象力的途徑1) 要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備2) 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門3) 引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力4) 結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力5) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地幻想48、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力1) 在觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)2) 制定周密的觀察計(jì)劃3) 掌握一定的觀察方法4) 學(xué)會(huì)作觀察記錄5) 觀察后的歸納總結(jié)3. 49、如何提高學(xué)生的記憶效果1) 明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2) 理解學(xué)習(xí)材料的意義3) 對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解4) 運(yùn)用組快化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料5) 運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量6) 重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘50、試述教師應(yīng)該如何提高教材直觀，促進(jìn)直觀教學(xué)1) 根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀方式2) 運(yùn)用知覺的組織原則，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)3) 教會(huì)學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，4) 讓學(xué)生充分參與直觀過程51、聯(lián)系實(shí)際說說如何有效合理的安排組織復(fù)習(xí)1) 及時(shí)復(fù)習(xí)2) 合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間3) 分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合4) 復(fù)習(xí)方法多樣化5) 運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)6) 嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記想結(jié)合53、簡(jiǎn)述意志的特征1) 意志行動(dòng)是人特有的自覺確定目的的行動(dòng)2) 意志對(duì)活動(dòng)有調(diào)節(jié)支配作用3) 克服內(nèi)部和外部困難是意志行動(dòng)最重要的特征4) 意志行動(dòng)是以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)54、簡(jiǎn)述情緒的功能1) 信號(hào)功能2) 調(diào)節(jié)功能3) 感染功能55、論述培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的方法1) 加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀2) 組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)3) 依據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施4) 加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起56、教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)和控制能力1) 首先幫助學(xué)生形成正當(dāng)?shù)?、合理的需?) 培養(yǎng)學(xué)生高尚的人生觀和正確分析問題的能力3) 督促學(xué)生鍛煉身體;培養(yǎng)學(xué)生的幽默感4) 培養(yǎng)學(xué)生消除不良情緒的能力57、簡(jiǎn)要說明能力、才能和天才的關(guān)系1) 能力是直接影響活動(dòng)效率，保證活動(dòng)任務(wù)順利完成的個(gè)性心理特征。它是保證活動(dòng)取得成功的基本條件，但不是唯一條件2) 幾種相關(guān)的、結(jié)合在一起的能力統(tǒng)稱才能3) 如果一個(gè)人的各種能力在活動(dòng)中達(dá)到了最完備的發(fā)展和結(jié)合，能創(chuàng)造性地完成某一領(lǐng)域的多種活動(dòng)任務(wù)，通常稱為天才，天才是高度發(fā)展的才能58、簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論1) 馬斯洛把人的需要按照其出現(xiàn)的先后以及強(qiáng)弱程度分為高低不同的七個(gè)層次2) 這個(gè)層次從低到高分別是： 生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、審美的需要、求知的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要3) 前四種需要為缺失需要，后三種需要為成長(zhǎng)需要59、論述影響人格形成和發(fā)展的因素1) 生物遺傳因素2) 社會(huì)文化因素3) 家庭因素4) 早期童年經(jīng)驗(yàn)5) 學(xué)校教育因素6) 個(gè)人主觀因素60、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格1) 加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育2) 及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為3) 充分利用榜樣人物的示范作用4) 利用集體的教育力量5) 依據(jù)性格傾向因材施教6) 提高學(xué)生的自我教育能力61、影響個(gè)體智力發(fā)展的因素1) 遺傳與營(yíng)養(yǎng)2) 產(chǎn)前環(huán)境與早期經(jīng)驗(yàn)3) 教育與教學(xué)4) 社會(huì)實(shí)踐5) 主觀努力62、簡(jiǎn)要說明影響服從的因素1) 命令者的權(quán)威性2) 服從者的道德水平和人格特征3) 情境壓力63、簡(jiǎn)要說明從眾的類型1) 真從眾2) 權(quán)宜從眾3) 不從眾教育心理學(xué)部分66、簡(jiǎn)述心理發(fā)展的基本特征1) 連續(xù)性與階段性2) 定向性與順序性3) 不平衡性4) 差異性67、簡(jiǎn)述自我意識(shí)的發(fā)展階段1) 自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過程2) 生理自我在3歲左右基本成熟，3歲后進(jìn)入社會(huì)自我階段，至少年期基本成熟，心理自我在青春期開始發(fā)展和形成。68、試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論1) 瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種構(gòu)建的過程，是個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。2) 他提出了認(rèn)知發(fā)展的階段理論，并將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）,前運(yùn)算階段（2-7歲），具體運(yùn)算階段（7-11歲），形式運(yùn)算階段（11-成人）。69、簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)分類加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為五種類型：言語信息，智力技能，認(rèn)知策略，態(tài)度和動(dòng)作技能。70、簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知發(fā)展學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)觀：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)分為知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程，教學(xué)觀：教學(xué)目的在于使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)71、論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育實(shí)踐的啟示。1) 基本觀點(diǎn)：建構(gòu)主義者提出了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀和知識(shí)觀。a. 在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性b. 在學(xué)生觀上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性c. 在知識(shí)觀上強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性2）對(duì)教育實(shí)踐的啟示：教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、有關(guān)的先前知識(shí)和對(duì)教材的信任狀況有所了解，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料獲得新意義，修正或補(bǔ)充其已有的概念。還要結(jié)合學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行一系列認(rèn)知活動(dòng)，生成新的能力和技巧。72、簡(jiǎn)述桑代克聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)1) 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在一定的情境和反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)，無需中介作用，公式S-R2) 情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)是通過嘗試-錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的過程建立的，學(xué)習(xí)遵循準(zhǔn)備率、練習(xí)律和效果律3) 練習(xí)本身并不促進(jìn)學(xué)習(xí)，只有在個(gè)體了解練習(xí)結(jié)果的情況下，練習(xí)才會(huì)起作用。73、簡(jiǎn)述問題解決的特點(diǎn)1) 目的性2) 認(rèn)知性3) 序列性74、簡(jiǎn)述影響問題解決的因素1) 問題情境2) 定勢(shì)與功能固著3) 個(gè)體已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)4) 原型啟發(fā)5) 情緒與動(dòng)機(jī)等。75.簡(jiǎn)述教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法1) 主要教學(xué)材料和內(nèi)容的編排2) 改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式3) 提高知識(shí)的概括化水平4) 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練5) 加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變6) 改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)76、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練遵循的原則主體性、內(nèi)化性、特定性、生成性、有效監(jiān)控、個(gè)人效能感等原則77、簡(jiǎn)述精加工策略的具體方法記憶術(shù)、記筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、運(yùn)用背景知識(shí)并聯(lián)系客觀實(shí)際等78、簡(jiǎn)述如何在教學(xué)中組織學(xué)生練習(xí)1) 明確練習(xí)的目的和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2) 幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識(shí)3) 循序漸進(jìn)，由易到難，先簡(jiǎn)后繁4) 正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量5) 適當(dāng)安排練習(xí)次數(shù)和時(shí)間6) 練習(xí)方法多樣化7) 及時(shí)反饋練習(xí)結(jié)果79、結(jié)合實(shí)例分析提高問題解決能力的教學(xué)1) 提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量2) 教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略3) 提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)4) 培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣80、試論述科爾伯格的遺傳發(fā)展階段論科爾伯格采用“道德兩難故事法”讓兒童對(duì)道德兩難問題作出判斷，并將道德判斷分為三個(gè)水平1) 前習(xí)俗水平，包括服從與懲罰的道德定向階段和相對(duì)功利的道德定向階段2) 習(xí)俗水平，包括好孩子的道德定性階段和維護(hù)權(quán)威與秩序的道德定向階段3) 后習(xí)俗水平，包括社會(huì)契約道德的定向階段和普遍原則的道德定向階段。81、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)1) 激發(fā)興趣，維持好奇心2) 設(shè)置合適的目標(biāo)3) 培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?) 訓(xùn)練歸因5) 表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋6) 合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表揚(yáng)82、簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素1) 學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性2) 原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度3) 學(xué)習(xí)情境的相似性4) 學(xué)習(xí)的定勢(shì)和態(tài)度5) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)6) 學(xué)習(xí)策略的水平83、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性1) 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境2) 注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造3) 開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性地課程，教授創(chuàng)造性思維策略84、簡(jiǎn)述課堂管理的功能1) 維持功能2) 促進(jìn)功能3) 發(fā)展功能85、簡(jiǎn)述課堂問題行為的應(yīng)對(duì)1) 運(yùn)用積極地言語和非言語手段調(diào)控2) 合理運(yùn)用懲罰3) 進(jìn)行心理疏導(dǎo)86、簡(jiǎn)述對(duì)班級(jí)非正式群體的管理1) 摸清非正式群體的性質(zhì)2) 對(duì)積極地非正式群體給予鼓勵(lì)和幫助3) 對(duì)消極的非正式群體給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和干預(yù)87、簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類型1) 教師促成的紀(jì)律2) 集體促成的紀(jì)律3) 自我促成的紀(jì)律4) 任務(wù)促成的紀(jì)律88、論述如何維持課堂紀(jì)律1) 建立積極。有效地課堂規(guī)則2) 合理組織課堂教學(xué)，維持學(xué)生的主要和學(xué)習(xí)興趣3) 做好課堂監(jiān)控4) 培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)89、簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素1) 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格2) 班級(jí)規(guī)模3) 班級(jí)性質(zhì)4) 對(duì)教師的期望96,、什么是反思性教學(xué)反思性教學(xué)指教師著眼于自己教學(xué)過程來分析自己，從而作出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高參與者的自我觀察水平促進(jìn)能力發(fā)展的手段。教育政策法規(guī)部分4. 新課程改革部分103、我國現(xiàn)在進(jìn)行的新課程改革是我國第八次課程改革104、簡(jiǎn)述新課程改革的根本任務(wù)1) 全面貫徹黨的教育方針政策2) 調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、3) 構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系105、簡(jiǎn)述我國新課程改革的具體目標(biāo)1) 實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2) 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性3) 密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系4) 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5) 建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度6) 實(shí)行三級(jí)課程管理制度106、簡(jiǎn)述新課程中教師的角色1) 從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者5. 2) 從教師與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者3) 從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者6. 4) 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師107、簡(jiǎn)述教師在新課程中教學(xué)行為的變化1) 在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞2) 在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)3) 在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思4) 在于其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作108、簡(jiǎn)述新課程下的學(xué)生觀（答題時(shí)只答123點(diǎn)即可）1) 學(xué)生是發(fā)展中的人a. 學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的b. 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃躢. 學(xué)生處于發(fā)展過程中的人2) 學(xué)生是獨(dú)特的人a. 學(xué)生是完整的人b. 每個(gè)學(xué)生都具有自身的獨(dú)特性c. 學(xué)生與成人間存在著巨大的差異3) 學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人a. 學(xué)生是客觀存在的人b. 學(xué)