9.3一元一次不等式組（第二課時(shí)）.doc

9.3一元一次不等式組（第二課時(shí)）授課者： 傅金河 授課班級(jí)：七年級(jí)2班 授課時(shí)間：2016.05.26 授課地點(diǎn)：三會(huì)中學(xué)多媒體教室教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：會(huì)解由兩個(gè)一元一次不等式組成的一元一次不等式組；能借助數(shù)軸正確表示一元一次不等式組的解集，確定整數(shù)解；會(huì)用一元一次不等式組解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題；2、過(guò)程與方法：通過(guò)應(yīng)用不等式組解決有關(guān)多個(gè)不等式的解集問(wèn)題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)探索一元一次不等式組的解法以及解集、整數(shù)解的確定，進(jìn)一步感受類比思想以及數(shù)形結(jié)合在解決問(wèn)題中的作用；體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受一元一次不等式組在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用不等式組解決有關(guān)多個(gè)不等式的解集及整數(shù)解問(wèn)題，建立不等式組解實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。教學(xué)難點(diǎn)：一元一次不等式組解集、整數(shù)解的確定；正確分析實(shí)際問(wèn)題中的不等關(guān)系，列出不等式組；以及教學(xué)過(guò)程。一復(fù)習(xí)引入：1.口答題（口答下列不等式組的解集）結(jié)合數(shù)軸，得出不等式組的解集；口訣：同大取大；同小取??；大于小的而小于大的取中間；大于大的而小于小的無(wú)解；2.你知道解不等式組的一般步驟嗎？（提問(wèn)，學(xué)生回答）（學(xué)生小試牛刀，2位板演）04（學(xué)生再試牛刀）二探究：?jiǎn)栴}1：（P129例2) 拓展：求不等式1x-42的整數(shù)解。小試牛刀：用一元一次不等式組解下列不等式： 三課堂練習(xí)：2.解不等式 的整數(shù)解。四課堂小結(jié)1.應(yīng)用不等式組解滿足多個(gè)不等式的解集問(wèn)題，找其公共部分即可；五、布置作業(yè)： P130習(xí)題9.3 3、4、5、6優(yōu)化設(shè)計(jì)P5354能力提升1-11板書設(shè)計(jì)：9.3一元一次不等式組（第二課時(shí)）一復(fù)習(xí)引入： 二探究活動(dòng)-一元一次不等式組的應(yīng)用1.一元一次不等式組解集的確定； 1、有關(guān)一元一次不等式組的整數(shù)解；2.一元一次不等式組解題一般步驟； 2、有關(guān)連不等式的解集與整數(shù)解；3.學(xué)生演練本節(jié)課教學(xué)反思如下：1、本節(jié)課復(fù)習(xí)“不等式組的解集”時(shí)，用數(shù)形結(jié)合的方法，通過(guò)借助數(shù)軸找出公共部分求出解集，這是最容易理解的方法，也是最適用的方法。用“同大取大、同小取小、相向取中、相背無(wú)解”求解不等式，我認(rèn)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有易于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。在教學(xué)中我要求學(xué)生在解不等式（組）的時(shí)，一定要通過(guò)畫數(shù)軸，求出不等式的解集，建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。用數(shù)形結(jié)合的方法，通過(guò)借助數(shù)軸找出公共部分解出解集，這是最容易理解的方法，也是最適用的方法；也可用“同大取大、同小取小、大小小大取中間、大大小小解不了”口訣求解不等式組。2、本節(jié)課利用學(xué)生的好奇心設(shè)疑、解疑，組織活潑互動(dòng)、有效的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。力求在整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿師生之間，生生之間的交流和互動(dòng)，體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。課堂開始通過(guò)回顧舊知識(shí)，抓住新知識(shí)的切入點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，使他們有興趣的進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)上，留給學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)多。接下來(lái)出示的復(fù)習(xí)從解不等式組出發(fā)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以為問(wèn)題1作鋪墊，起到承上啟下的作用。 問(wèn)題2的設(shè)計(jì)是為了進(jìn)一步應(yīng)用不等式組，讓學(xué)生在合作交流中完成任務(wù)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，在體現(xiàn)學(xué)生主體上把握得不是很好，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中時(shí)間控制的不緊湊，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。在運(yùn)用符號(hào)語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題與錯(cuò)誤，因此在課堂上，我特別重視對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)能力。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上兩道練習(xí)，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展，并從中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候有點(diǎn)耽誤時(shí)間。讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)反思，一是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)歸納，總結(jié)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系；二也是為了激起學(xué)生感受成功的喜悅，力爭(zhēng)用成功蘊(yùn)育成功，用自信蘊(yùn)育自信，激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入到以后的學(xué)習(xí)中去。 3、本節(jié)課，我覺(jué)得基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，在重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破上也基本上把握得不錯(cuò)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與的積極性較高，課堂氣氛比較活躍。其中還存在不少問(wèn)題，我會(huì)在以后的教學(xué)中，努力提高教學(xué)技巧，逐步的完善自己的課堂。這節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)比較多，既要全局把握，又要順其自然，經(jīng)歷探索求一元一次不等式組解集及整數(shù)解的過(guò)程，并培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、概括能力，發(fā)展邏輯推理能力和有條理的表達(dá)能力，從而使他們能：準(zhǔn)確的解一元一次不等式；能正確地找出幾個(gè)一元一次不等式解集的公共部分；寫出符合題目要求的整數(shù)解。4、本節(jié)課的教學(xué)中我覺(jué)得自己： （1）、整體的思路比較清晰：先從復(fù)習(xí)一元一次不等式組解集確定，然后通過(guò)解不等式組的解題一般步驟并結(jié)合具體解一元一次不等式組復(fù)習(xí)引入，并讓學(xué)生自己歸納注意點(diǎn)，再接下去是應(yīng)用新知、鞏固新知、再探新知、鞏固新知、探究活動(dòng)、知識(shí)梳理、布置作業(yè)。整個(gè)流程比較流暢、自然； （2）、精心處理教材：我選的探究問(wèn)題和練習(xí)剛好囊括了解由兩個(gè)一元一次不等式組成的不等式組,在取各不等式的解的公共部分時(shí)的不同情況； （3）、教態(tài)自然、大方、親切。能給學(xué)生以鼓勵(lì)，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； （4）、通過(guò)探究新知的環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自己探究，讓學(xué)生真正去思考、去嘗