八年級語文下冊22《古文二則——孫權(quán)勸學(xué)、祖逖北伐》教案語文版.doc

古文二則孫權(quán)勸學(xué)、祖逖北伐教案孫權(quán)勸學(xué)文言文孫權(quán)勸學(xué)，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，本文注重以對話表現(xiàn)人物，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。 教學(xué)目標(biāo)：1、體會人物語言。2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。4、理解本文開卷有益的主旨。 教學(xué)重難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。3、理解文章的內(nèi)容和主旨。4、體會人物語言的情味。教學(xué)方法：講授、問題探究法課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，讀過三國演義嗎？天下大勢分久必合，和久必分。話說三國鼎立之時，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？伤筒粣圩x書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來勸說了，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來看孫權(quán)勸學(xué)。(解說：由故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時讓學(xué)生對文章中的人物有所了解。)二、司馬光與資治通鑒1、這篇文章選自資治通鑒，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言）2、介紹司馬光這部書是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史，說到司馬光，我們對他少年時司馬光砸缸的故事非常熟悉，我們一起來認(rèn)識司馬光（介紹司馬光）。三、解讀1、孫權(quán)勸學(xué)究竟怎樣個勸法呢？我們來了解一下文章，先聽老師來讀，聽的時候注意掌握字、詞的讀音。（配樂朗讀）（ 學(xué)生自由朗讀，教師及時指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。）學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問的劃出來2、學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語，標(biāo)注一下你覺得本文需要特別記憶的文言詞語。（演示）四、整體感知1、大家齊讀課文，讀完后請幾位同學(xué)復(fù)述、概括故事情節(jié)。2、呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，學(xué)的效果看來不錯，文章中是怎樣表現(xiàn)出來的。呂蒙與魯肅的對話。3、由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對話來展現(xiàn)的，那我們把人物對話部分挑出來。五、課文研析1、全文幾個人物？幾次對話？全文3個人物；3次對話。2、同學(xué)們帶感情讀，把握人物形象。師：三次對話語氣一樣嗎？權(quán)蒙對話孫權(quán)是王，對蒙的勸說態(tài)度懇切，蒙肅同為將士，對其變化之大顯示出驚異、贊嘆。3、下面我們請同學(xué)挑人物讀，大家注意聽，看他讀的好不好？哪句話讀的最好？好在什么地方？4、哪一組同學(xué)能拋開課本，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工給我們來個小課本劇表演。（一組同學(xué)上臺表演）師：再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，演繹了一段白話孫權(quán)勸學(xué)，讓我們也是刮目相待呀?。ń庹f：學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分朗讀課文，讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色，調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂氣氛，很好的培養(yǎng)學(xué)生自讀古文的能力。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、表演能力）5、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下，開始讀書學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書效果。文中有兩個成語突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大，請大家找出。吳下阿蒙 刮目相待六、體驗(yàn)反思昔日吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這我們不禁想到前幾天學(xué)的一篇文章傷仲永，讀完這兩篇文章你有何感想？聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶āＦ?、拓展延?、古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎？讀書破萬卷下筆如有神。書是人類進(jìn)步的階梯。書讀百遍其意自現(xiàn)。書到用時方恨少。2、最后送大家一句話，我們師生共勉“窮者因書而富，富者因書而貴！”板書設(shè)計(jì)：孫 權(quán) 勸 學(xué)資治通鑒勸學(xué)不學(xué) （懇切） 吳下阿蒙又勸就學(xué) （關(guān)心） 刮目相待論議結(jié)友 （驚贊）教學(xué)反思：孫權(quán)勸學(xué)是一篇自讀課，故事性很強(qiáng)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀，理解課文，體會人物說話的語氣，把握人物形象。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)、表演等方面的能力，加以多媒體教學(xué)手段課堂氣氛相當(dāng)活躍。祖逖北伐一、教學(xué)目標(biāo)1、了解作者作品2、領(lǐng)會文章精髓3、掌握重點(diǎn)字句設(shè)計(jì)意圖：從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度提出全文學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。 二、課文導(dǎo)入雞守信不失時，能催人奮進(jìn)，故古人以“聞雞”而激勵自己，有“聞雞起舞”“枕戈待旦”之說。語出資治通鑒晉紀(jì)和晉書祖逖傳：“晉朝愛國名將劉琨，他和祖逖青年時代同為司州（今河南洛陽一帶）主簿，對于當(dāng)時國家的內(nèi)憂外患懷有共同的報(bào)國之心，為了練就殺敵建功的本領(lǐng)，兩人同睡一床，每夜聽到雞啼，便躍然起床習(xí)武。后來祖逖果然領(lǐng)兵北伐，收復(fù)失地。設(shè)計(jì)意圖：以典故形式導(dǎo)入， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍。三、作品介紹資治通鑒：北宋司馬光撰。二百九十四卷，又考異、目錄各三十卷。編年體通史全書上起周威烈王二十三年（前403），下訖后周世宗顯德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。全書貫串一千三百六十二年史事（圖片）司馬光：（10191086年），字君實(shí)，號迂叟，是北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西夏縣）人，世稱涑水先生，進(jìn)士出身，歷任天章閣待制兼侍講、御史中丞、翰林院學(xué)士兼侍讀等職。熙寧三年（1070年），他因與王安石政見不同，堅(jiān)辭樞密副使，出知永興軍（今陜西西安市），次年改判西京御史臺，退居洛陽，專事著史15年。哲宗即位，高大后臨政，召司馬光入主國事，任命為相（尚書左仆射兼門下侍郎）。身后追贈太師，封溫國公，謚文正。（圖片）設(shè)計(jì)意圖：圖文并茂，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。四、配樂朗誦 配有相應(yīng)圖片 設(shè)計(jì)意圖：從全新的視聽角度給學(xué)生以震撼，調(diào)動起學(xué)習(xí)熱情。 五、整體感知1、資治通鑒是寫給皇帝看的，設(shè)想一下當(dāng)時皇帝看到了祖逖北伐后，會有什么感受？2、作為一名中學(xué)生，從祖逖北伐中你得到了什么啟示？ 設(shè)計(jì)意圖：通過問題設(shè)置，使學(xué)生對全文有高度的把握。 六、課文賞析1、賞析重點(diǎn)字。 蹴琨覺曰 睿素?zé)o北伐之志 擊楫而誓曰 2、分析祖逖之人物形象。（提示：可以從人物的語言、行動描寫角度入手。）設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合重點(diǎn)字句的細(xì)致分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，把握人物精神。七、知識歸納1、古漢語特殊用法a.自相魚肉 （名次用作動詞） b.給千人廩，布三千匹（定語后置句） c.言于睿曰 （倒裝句）2、成語歸納聞雞起舞中流擊楫 設(shè)計(jì)意圖：通過歸納常見的語言想象，使學(xué)生能夠舉一反三，在今后的學(xué)習(xí)中游刃有余。 八、拓展練習(xí) 滿江紅岳飛怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長