九年級語文下冊第25課《詩經(jīng)兩首》教案魯教版五四制.doc

詩經(jīng)兩首教學(xué)目標(biāo)：1、分析詩經(jīng)藝術(shù)表現(xiàn)手法在關(guān)雎和蒹葭二詩中的具體應(yīng)用；2、體會兩首詩歌所表達(dá)的純潔、真摯、健康的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過課文誦讀，體會古典詩文誦讀的技巧；2、了解詩經(jīng)中賦、比、興的表現(xiàn)手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩歌所營造情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)方法：分組自學(xué)、討論，通過充分的吟詠，理解詩歌的意境。教學(xué)課時：2課時。教學(xué)程序：第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)關(guān)雎。一、導(dǎo)入：從我國悠久的文化入題，引出我國最早的詩歌總集詩經(jīng)二、新授：（一）介紹文學(xué)常識。詩經(jīng)是我國最早的一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生的詩歌作品305篇，當(dāng)時稱為詩，又稱詩三百。到了漢代，被尊為儒家經(jīng)典，才定名為詩經(jīng)。詩經(jīng)按體裁分為“風(fēng)、雅、頌”三類。而“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”，毛詩序稱之為“六義”。詩經(jīng)由于其內(nèi)容豐富，在思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫現(xiàn)實(shí)、反映現(xiàn)實(shí)的精神，對后代文學(xué)影響很大。（二）學(xué)習(xí)關(guān)雎。1、老師范讀課文，學(xué)生跟讀。解決字詞。教學(xué)生誦讀的方法。2、學(xué)生看注釋，借助工具書，老師點(diǎn)撥，弄清課文的意思。3、討論全詩用了“興”的表現(xiàn)手法。4、老師點(diǎn)撥：第一章從對對雎鳩的和鳴（起興），觸動了男女愛慕的心情，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。第二章再用“采荇”起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求的心 情。第三章重疊“悠哉”，用以表現(xiàn)思念之深；“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，形象地寫出了求而未得時的苦悶焦躁。第四、五章用了類似第二章的復(fù)疊方式，意思卻有進(jìn)一步發(fā)展，寫思極之幻?！白笥也芍薄ⅰ白笥?之”抒寫在他苦思冥想、神思飛躍的時候，姑娘優(yōu)美的身影，水邊美好的一瞥，一再重現(xiàn)眼前。“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”便是神思飛躍時的幻境。（三）總結(jié)、擴(kuò)展關(guān)雎是一篇民間情歌，描述了一個男子對一個姑娘一往情深的追求。（四）學(xué)生朗讀并背誦課文。第二課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)蒹葭。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、比、興手法在關(guān)雎的運(yùn)用；2、學(xué)生背誦關(guān)雎。二、新授：1、學(xué)生自由朗讀詩文，體會詩歌意境。2、教師點(diǎn)撥：時令：深秋。地點(diǎn)：水邊。人物：青年。景物：拂曉，露濃霜重，河岸邊的蘆葦沾滿了晶瑩潔白的霜花，在秋風(fēng)飄搖不定。行動：青年思念著心中的人兒，來到河邊，透過薄霧和蘆葦叢，凝視著“伊人”所在的河對岸，可是心愛的人兒卻可望而不可即，心中涌起淡淡的惆悵。青年并沒有就此罷休，決心追求“伊人”，但無論是逆水而上，還是順流而下，“伊人”總是無法靠近，宛如水中月、霧中花，若隱若現(xiàn)，朦朧飄渺。情景交融：三章寫出了景物的細(xì)微變化，渲染出三幅深秋清景，反復(fù)詠嘆由于河水的阻隔，意中人可求而不可得的凄涼心境，凄清的秋景與感傷的情緒渾然一體，構(gòu)成了凄迷恍惚、耐人尋味的藝術(shù)境界。三、歸納寫作技巧：1、四言、重章、重言的運(yùn)用：詩經(jīng)以四言為主，四句獨(dú)立成章。四字句節(jié)奏鮮明而略嫌短促，而重章、重言讀起來又顯得回環(huán)反復(fù)，節(jié)奏舒卷徐緩，二者互為補(bǔ)充，在意義表達(dá)和修辭上，具有很好的效果。本詩運(yùn)用重章，細(xì)致地表現(xiàn)時空轉(zhuǎn)換和情感的發(fā)展。寓變化于單純，托繁復(fù)于簡約，寫出了時間的延續(xù)和空間的多層次和多角度，從而細(xì)膩地展現(xiàn)可主人公感情流程和變化。2、賦、比、興的圓熟運(yùn)用：本詩是起興后以賦法敘寫。河岸邊蘆葦上的露水凝結(jié)為霜，觸動了詩人思念“伊人”的感情。三章的起興不盡相同，寫出了時間的推移、景物的變化，不僅勾畫出三幅不同的圖景，而且烘托出詩人隨著時間的推移，越來越迫切地思念“伊人” 的心緒。在鋪敘中，詩人執(zhí)著的追求、企慕思見的情狀，躍然紙上。四、學(xué)生再次朗讀全文。五、布置作業(yè)：1、吟誦全詩，疏通詞句，用自己的語言描繪詩中的情景。2、試分析賦、比、興的表現(xiàn)手法在詩中的具體運(yùn)用。3、嘗試在分析重章對詩歌表達(dá)情感起到了什么樣的作