蠟燭熄滅深度探究.doc

蠟燭熄滅深度探究 法庫縣東湖第一初級中學 康立年 一、情況分析 初中學生學習過燃燒與滅火一課后，已經(jīng)知道了物質(zhì)燃燒的條件是： 1、物質(zhì)具有可燃物， 2、物質(zhì)與氧氣或空氣接觸， 3、物質(zhì)達到燃燒所需的最低溫度即著火點。 及滅火的原理：清除可燃物或可燃物與其他物品隔離，隔絕氧氣（空氣），使溫度降到著火點以下。學生對生活中現(xiàn)象可以簡單地應用以上原理進行解釋。 蠟燭燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，但是，在密閉的空間點燃高低不同的兩支蠟燭，哪支蠟燭先滅呢？空間大小改變、蠟燭的高低改變對蠟燭熄滅會有影響嗎？使蠟燭熄滅的物質(zhì)是二氧化碳嗎？針對上述問題，開展蠟燭熄滅深度探究活動。通過本次活動讓學生體會到環(huán)境因素對蠟燭熄滅的影響，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，及發(fā)現(xiàn)問題和靈活運用知識解決問題的能力，增強學生的動手能力，培養(yǎng)學生合作精神。二、活動目標： 1、知識目標： 、知道蠟燭熄滅的原理和方法。 、認識不同環(huán)境中蠟燭熄滅的原因。 、知道實驗環(huán)境的差異及控制不同條件使實驗現(xiàn)象不同。 、通過探究活動使學生了解探究的步驟和方法。2、 能力目標： 、培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識和能力， 、培養(yǎng)學生對實驗的觀察能力及動手操作能力。 、學會處理實驗數(shù)據(jù)及實驗信息。 、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 、通過實驗探究培養(yǎng)學生思維能力3、情感目標： 、通過實驗探究讓學生學會合作、交流與分享，讓學生感受到自主探究的快樂。 、實驗過程中激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的品質(zhì)。 、通過實驗探究及實驗環(huán)境不同的對比，培養(yǎng)學生樸素的辯證唯物主義觀點。 、培養(yǎng)學生實事求是、尊重科學的態(tài)度。三、教學內(nèi)容、方法 （1）、校本科學課內(nèi)容： 設(shè)計燃著蠟燭熄滅的實驗，通過實驗探究展開學習，使學生會分析實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，總結(jié)歸納出環(huán)境因素對蠟燭熄滅的影響。 （2）、教學方法： 實驗探究法、控制變量法、對比分析法、總結(jié)歸納法。四、重點、難點 、重點： 學生正確、熟練地實驗操作，并得到正確的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。 分析探究實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。知道條件對現(xiàn)象、結(jié)論的影響。 、難點： 運用滅火原理及相關(guān)知識，分析實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)環(huán)境因素對蠟燭熄滅的影響并形成正確的結(jié)論。五、教學過程：教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動內(nèi)容與目標教學方法設(shè)計 設(shè)計教法導入師：出示課件1導入明確本節(jié)學習目標探究實驗一師：出示課件2提出科學問題： 。依據(jù)已有的科學知識、經(jīng)驗，通過思考作出猜想和假設(shè)；猜想和假設(shè)的結(jié)論：-提出科學問題；學生猜想和假設(shè) 實驗探究法師：介紹實驗， 及所需的相關(guān)材料、儀器、設(shè)備和技術(shù)等，確定測量的量，并采用適當?shù)目刂谱兞糠◣煟?出示課件3提出學生實驗的目的，教師巡視指導。學生操作實驗：探究實驗一設(shè)計實驗 觀察與實驗，獲取事實與證據(jù) 根據(jù)“探究實驗一”現(xiàn)象、數(shù)據(jù)得到哪些結(jié)論？1、容器上、下空間有溫度差。2、容器上、下空間蠟燭火焰處二氧化碳濃度接近。3、上面的蠟燭先熄滅。分析討論歸納總結(jié)師：上面的蠟燭先熄滅是不是二氧化碳得作用？ 根據(jù)“探究實驗一”得到結(jié)論及已有的科學知識、經(jīng)驗進行討論解釋實驗現(xiàn)象。上面的蠟燭先熄滅不是二氧化碳的作用。表達與交流師：什么物質(zhì)使上面的蠟燭先熄滅呢？討論：1、空氣的成分，2、各成分的密度，及性質(zhì)猜想：是什么氣體提出科學問題；學生猜想和假設(shè)師：出示課件4提供學習材料1、 閱讀、討論分析2、 解釋：上面的蠟燭先熄滅原因。蠟燭熄滅主要是不支持燃燒的氮氣，并不是燃燒中生成的CO2氣體。檢驗與評價探究實驗二師：如果將“探究實驗一”的底板向下移動，使密閉空間增大，其他條件不變。哪支先滅？依據(jù)已有的科學知識、經(jīng)驗及“探究實驗一”通過思考作出猜想和假設(shè)；猜想和假設(shè)的結(jié)論：-提出科學問題，學生猜想和假設(shè)實驗探究法控制變量法對比法師： 出示課件5提出學生探究實驗的完成的問題教師巡視指導學生操作實驗：探究實驗二觀察與實驗，獲取事實與證據(jù) 根據(jù)“探究實驗二”現(xiàn)象、數(shù)據(jù)得到哪些結(jié)論？1、容器上、下空間溫度差不明顯。2、容器下部空間蠟燭火焰處二氧化碳濃度比上部大一些。3、下面的蠟燭先熄滅。分析討論歸納總結(jié)師：出示課件6提出問題比較探究實驗一、探究實驗二的條件，說出不同之處，及對現(xiàn)象影響的原理。1、1空間增大2、 溫度接近3、 二氧化碳密度大迅速下降對比分析歸納師：下面的蠟燭先熄滅是不是二氧化碳得作用？出示課件7根據(jù)“探究實驗一”得到結(jié)論及已有的科學知識、經(jīng)驗進行討論解釋實驗現(xiàn)象。下面的蠟燭先熄滅主要是二氧化碳的作用。表達與交流探究實驗三師：如果將“探究實驗二”的低蠟燭增長到比高蠟燭矮12cm，其他條件不變。哪支先滅？依據(jù)已有的科學知識、經(jīng)驗及“探究實驗二”通過思考作出猜想和假設(shè)；猜想和假設(shè)的結(jié)論：-提出科學問題學生猜想和假設(shè)實驗探究法控制變量法對比法師： 出示課件8提出學生探究實驗的完成的問題教師巡視指導學生操作實驗：探究實驗三觀察與實驗，獲取事實與證據(jù) 根據(jù)“探究實驗三”現(xiàn)象、數(shù)據(jù)得到哪些結(jié)論？解釋實驗現(xiàn)象1、 容器上、下空間溫度差不明顯。2、容器上、下空間蠟燭火焰處二氧化碳濃度接近。3、上面的蠟燭先熄滅。分析討論歸納總結(jié)師：提出問題9比較探究實驗二、探究實驗三的控制條件，說出不同之處及對現(xiàn)象影響的原理。1、 低蠟燭增長到比高蠟燭矮12cm。2、 低蠟燭火焰所處的下面空間增大。對比分析歸納師：出示課件10提供學習材料3、 閱讀、討論分析4、 解釋說明：1、什么原因上面的蠟燭先熄滅？2、什么物質(zhì)使上面的蠟燭先熄滅呢？1、 消耗的氧氣和產(chǎn)生的二氧化碳體積相接近。2、 低蠟燭火焰所處的下面空間大二氧化碳的量不能充滿。3、 高蠟燭火焰所處的上面空間被氮氣先充滿而熄滅。表達與交流小結(jié)師：出示課件11說一說通過本節(jié)課的學習。你有哪些收獲、體會、和進步。從對自己最重要的方面談1、 知識方面2、 能力方面3、 思想方面4、 其他方面表達與交流作業(yè)科技小論文； 蠟燭熄滅深度探究在自己的微博或qq群發(fā)表六、教學評價設(shè)計 學生課堂表現(xiàn)評價量表項目個人評價同學評價教師評價小組評價學習態(tài)度上課認真聽講，參與討論，態(tài)度認真上課能認真聽講，有參與討論上課無心聽講，極少參與討論學習策略注意力集中；課上積極思考；積極運用所學知識進行探究實驗。注意力較集中；課上時常積極思考;能夠運用所學知識進行探究實驗。注意力有時走神；課上能思考;能夠在別人的幫助進行探究實驗學習興趣學習興趣濃,積極主動參與各種課堂教學活動學習興趣一般,愿意參與各種課堂教學活動。學習興趣較淡;能被動參與課堂教學活動合作精神積極與人合作，虛心聽取別人的意見，進行正確的表達和交流。能與人合作，接受別人的意見，能夠進行表達和交流。缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見，能夠在別人的幫助下表達和交流。實驗操作3個實驗操作正確，現(xiàn)象明顯，數(shù)據(jù)準確。3個實驗操作基本正確，產(chǎn)生現(xiàn)象，數(shù)據(jù)基本準確。2個實驗操作基本正確，產(chǎn)生現(xiàn)象不明顯，部分數(shù)據(jù)準確。實驗結(jié)論3個實驗產(chǎn)生正確的探究結(jié)論。通過探究實驗條件的對比，理解產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因和原理。學會實驗探究方法3個實驗產(chǎn)生正確的探究結(jié)論。通過探究實驗條件的對比，認識產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因和