中考語文復(fù)習(xí)教案.doc

拼音 第一課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.了解拼音專題相關(guān)考情，做到心中有考點(diǎn)。2.復(fù)習(xí)拼音專題相關(guān)知識點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)拼音答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)拼音專題相關(guān)知識點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)拼音答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識歸類復(fù)習(xí)過程：一、考點(diǎn)解析語音題重在考查考生拼音能力和借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的能力。1辨認(rèn)常用漢字的習(xí)慣性讀音的錯(cuò)誤。2判斷字音字形的正誤。3辯讀多音字或形近字的讀音。4在具體的語境中認(rèn)讀字音。5給句中加點(diǎn)的漢字注音。6根據(jù)句中的拼音寫出相應(yīng)的漢字。7寫出詞語或句子的漢語拼音。二、應(yīng)考鏈接（一）形聲字。漢字是形、音、義的結(jié)合體。組成形聲字的兩個(gè)部分，一部分表示字的意義，叫形旁；另一部分表示字的讀音，叫聲旁。同一個(gè)聲旁和不同的形旁結(jié)合，又可以構(gòu)成許多讀音相同或相近而意義不同的字，例如用“倉”做聲旁，可以組成“滄、蒼、艙”等讀“cng”的形聲字。形聲字的聲旁本來是表示字的讀音的，但是由于古今語音的變化，有一部分形聲字的聲旁已經(jīng)不能準(zhǔn)確表示現(xiàn)代的語音，因此造成了很多同學(xué)根據(jù)聲旁的讀音而錯(cuò)讀漢字的情況。比如：“莘莘學(xué)子”的“莘”不讀“xn”，而讀“shn”；“吮”不讀“yn”，而讀“shn”；“礦”不讀“gung”，而讀“kung”。（二）形近字。漢語中有不少形體相近的字，因?yàn)椴徽J(rèn)識或沒有注意而讀成與其形近的字的讀音，造成誤讀。如“病入膏肓”的“肓(hung)”易讀成“盲(mng)”、“飲鴆止渴”的“鴆(zhn)”易讀成“鳩(ji)”等。（三）多音字。多音字是指那些有兩種或者兩種以上讀音的字。多音字在現(xiàn)代漢語中為數(shù)不少，這給識記和拼讀帶來了不少麻煩。一個(gè)字有多個(gè)讀音，原因是多方面的：1古代讀音和現(xiàn)代讀音不同，如“凹”，古讀“w”，現(xiàn)讀“o”。2詞義不同，讀音不同，如“散”字讀“sn”時(shí)，意義是“沒有約束，零散不規(guī)則”，所以“松散、散裝、散居”應(yīng)讀“sn”；讀“sn”時(shí)，意義是“由聚而散”，“散場、解散、散伙、煙消云散、散步、散發(fā)”等都是先集中后散開的，所以，要讀“sn”。3詞性不同，讀音不同，如：“泊”字，有“b”和“p”兩種讀音，我們可以大致把動(dòng)詞類的讀成“b”，譬如“停泊”“漂泊”“泊車”等；可以把名詞類的讀成“p”，譬如“湖泊、梁山泊、血泊”等。4語體不同，讀音不同。如“露”字，在書面語中讀為“l(fā)”，譬如“露骨、露天、原形畢露、嶄露頭角”等；在口語“露頭、露臉、露相、露馬腳”等詞語中讀為“l(fā)u”。（四）漢語拼音拼寫規(guī)則。1標(biāo)調(diào)位置(l)一般按順序標(biāo)在韻母部分的主要元音上，標(biāo)在開口最大的元音上，次序?yàn)椋篴oeiuu。(2)iuui音節(jié)調(diào)號標(biāo)在最后一個(gè)元音上，調(diào)號如標(biāo)在i上，i上的圓點(diǎn)省去。(3)輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)。如“的、地、得、了”等。2省略規(guī)則(1)、e、an、n跟j、q、x相拼時(shí)，上的兩點(diǎn)要去掉，但與n、l相拼時(shí)不能去掉。(2)復(fù)合韻母iou、uei、uen前加聲母時(shí)，省去中間的o、e分別寫成iu、ui, un(3)er作兒化韻尾時(shí)省去e。如花兒(huar)。3增加規(guī)則(1)i、in、ing單獨(dú)成音節(jié)時(shí)，前面加y。(2)u前沒有聲母時(shí)，前面加w。4大寫規(guī)則(1)句子開頭第一個(gè)字母，詩歌每行第一個(gè)字母要大寫。(2)專用名詞和專用詞組的每個(gè)詞，開頭的字母都大寫。(3)姓和名的第一個(gè)字母都大寫。(4)i韻母(除i、in、ing)前面沒有聲母時(shí)i大寫。5變化規(guī)則(1)u單獨(dú)成音節(jié)時(shí)，u寫成w。(2)、e、an、n單獨(dú)成音時(shí)，分別寫成yu、yue、yuan、yun。助記拼寫規(guī)則口訣：b、p、m、f與o親，一般不與e相拼；i、u后邊有元音，i、u改寫成y、w； i、u后邊無元音，i前加y，u前加w：j、q、x是三兄弟，和相拼把點(diǎn)去。三、典型例題例(2010浙江湖州)讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。(3分) 如果我學(xué)得了一絲一ho()的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)di()人接物的和氣，如果我能寬sh( )人，體諒人我都得感謝我的慈母。(摘自胡適我的母親)四、技法點(diǎn)撥1細(xì)心辨讀：由于古今語音的演變，許多漢字的讀音與它聲旁的讀音不盡相同，對于每個(gè)形聲字要分清它的讀音與聲旁是否一致，從而區(qū)分對待，加深印象。如“粗獷”的“獷”是個(gè)形聲字，其聲旁“廣”的讀音與整個(gè)字“獷”的讀音相同。記住了這點(diǎn)就不會(huì)再讀錯(cuò)“獷”這個(gè)字了。 2勤查字典：養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中碰到讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，千萬不可放過，也不要想當(dāng)然地去讀，一定要及時(shí)地查工具書，以便準(zhǔn)確地識讀和記憶。如“鍥(qi)而不舍”經(jīng)常被我們想當(dāng)然地讀成 “契(q)而不舍”，“畸(j)形”讀成“畸(q)形”，“解剖(pu)”讀成“解剖(po)”等。3掌握技巧：適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)一些解題技巧，可以提高解這類試題的能力。如組詞法(在我們無法判斷字的讀音時(shí)可與其他的字進(jìn)行重新組詞，從而確定它的讀音)、口訣法(自編口訣記憶形似字)、替代法(此字易記錯(cuò)，用另外一個(gè)同音字來替代)，都應(yīng)該在實(shí)際練習(xí)中熟練掌握。4記少推多：對于某些多音字，我們可以采取 “記住少數(shù)，推知多數(shù)”的學(xué)習(xí)方法。5糾正習(xí)慣：由于受地方方言和“形聲字讀半邊”的觀念影響，我們對很多讀音會(huì)造成習(xí)慣性誤讀，需要我們在平時(shí)加強(qiáng)糾正積累，強(qiáng)化記憶，摒棄不良習(xí)慣。6考試策略：考試中，我們對待語音選擇題，應(yīng)以排除為主；遇見熟悉的詞語，千萬小心，謹(jǐn)防麻痹大意。解題時(shí)要注意“四看”：一看題中是否形似相近有陷阱；二看題中是否多音異讀有陷阱；三看題中是否拼音規(guī)則有陷阱；四看題中是否標(biāo)調(diào)規(guī)則有陷阱。完成答題后，一般情況下不要輕易改動(dòng)，因?yàn)榈谝徽Z感往往是正確的，除非你有很大的把握。五、鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)反思第二、三課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生進(jìn)行拼音知識歸類練習(xí)。2.通過練習(xí)掌握熟練掌握拼音相關(guān)知識點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。3.熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1.通過練習(xí)掌握熟練掌握拼音相關(guān)知識點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。2.熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)課型：歸類練習(xí)一、學(xué)生進(jìn)行專題練習(xí)。二、教師巡視指導(dǎo)，共性問題集體解決。第四課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.糾錯(cuò)改正，識記正確知識。2.彌補(bǔ)不足，再次鞏固知識。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：錯(cuò)誤知識的改正，分析錯(cuò)誤原因，防止再次出錯(cuò)。復(fù)習(xí)課型：練習(xí)訂正一、回顧專題練習(xí)情況。二、進(jìn)行重點(diǎn)錯(cuò)誤題型糾正。1.學(xué)生講解相關(guān)知識點(diǎn)。2.集體糾錯(cuò)。三、知識點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)。漢字 第一課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.了解漢字專題相關(guān)考情，做到心中有考點(diǎn)。2.復(fù)習(xí)漢字專題相關(guān)知識點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)漢字答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)漢字專題相關(guān)知識點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)漢字答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識歸類復(fù)習(xí)過程：一、考點(diǎn)解析漢字題主要考查考生認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握漢字基本意義的情況及在具體語境中運(yùn)用漢字的能力和借助字典等工具書識字的能力，熟悉常用書法字體并能作欣賞、書寫。1判斷漢字書寫的正誤。2辨識課文中出現(xiàn)的常用漢字中的形近字。3糾正生活中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)別字。4從詞語、句子和語段中發(fā)現(xiàn)、改正錯(cuò)別字并進(jìn)行原因分析。5從廣告詞中找出因創(chuàng)意而用錯(cuò)的字并進(jìn)行分析。6對漢字書寫的形態(tài)及內(nèi)涵進(jìn)行分析。7正確、規(guī)范地書寫漢字。二、應(yīng)用連接（一）因同音而造成的錯(cuò)別字。同音致誤是中考漢字考查類題目失分的一個(gè)重要原因，這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在漢字填寫題上。1音同形似：即讀音相同，形狀也相似。例如“竟然”的“竟”與“競爭”的“競”，讀音完全相同，形狀也相似，但是意義卻完全不同，很容易寫錯(cuò)。還有“干燥”的“燥”和“煩躁”的“躁”，“再接再厲”的“厲”和“鼓勵(lì)”的“勵(lì)”也是這種情況。2音同形異：讀音相同，形狀不同。例如把“一籌莫展”寫成“一愁莫展”；把“迫不及待”寫成“迫不急待”；把“布置”寫成“部置”等。3音同義近：讀音相同，意義相近。這類字?jǐn)?shù)量雖然不多，但在判斷時(shí)卻很容易出現(xiàn)失誤。如“雀”與“鵲”字；“融化”與“溶化”等。（二）因形近而造成的錯(cuò)別字?，F(xiàn)代漢語中有很多字的形狀相似，差別細(xì)微，但意義不同，這些字極易寫錯(cuò)，中考命題者就據(jù)此出題考查學(xué)生。如“戍”“戊”“戌”三個(gè)字，“斧”與“釜”，“渙”與“煥”字，中考都有考查過。對形似字有三種情況我們應(yīng)該掌握。1音同而又形似的字。這類字上面已談過，這里就不再多提。造成這種誤寫，主要原因是閱讀時(shí)粗心大意，或者是本身字詞的積累還不夠。2單純形似而造成誤記。比如“綻放”的“綻”寫成“沉淀”的“淀”，“徒弟”的“徒”寫成“遷徙”的“徙”，等等，諸如此類的字詞為命題者所鐘愛。3增減筆畫，記成錯(cuò)字。這種情況也時(shí)有發(fā)生，多數(shù)屬于偏旁相似的錯(cuò)字，如“泠”寫成“冷”，“壁”寫成“璧”等，也應(yīng)引起注意。三、典型例題例(2011浙江嘉興)根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。嘉興人文底蘊(yùn)深厚，名人_(bi)出，辭章詩_(f)熠熠生輝。如古代的干寶、朱彝尊、查慎行，現(xiàn)代的王國維、茅盾、徐志摩、豐子愷、穆旦，當(dāng)代的余華、李森祥、夏輦生等，他們_(u)心瀝血寫就的作品，經(jīng)歲月磨_(l)成為語文教材的上選之作。四、技法點(diǎn)撥1立足課本：中考對字形考查的重點(diǎn)是常用字和常用詞，它們主要來源于中學(xué)語文課本，這就要求我們在日常的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，重視課文中的字詞，加強(qiáng)積累，做一個(gè)有心人。同時(shí)要仔細(xì)辨析，對自己經(jīng)常寫錯(cuò)的字要加強(qiáng)訓(xùn)練，做成卡片，隨時(shí)翻翻，鞏固記憶，打好基礎(chǔ)，過好字詞關(guān)。2據(jù)義定“形”：漢字中有80%的字是形聲字。形聲字的形旁表示漢字的意義類別。因此，推斷形旁，明了字的意義所屬，就能大致判斷該字在具體詞境或者語境之中的運(yùn)用正確與否，從而判斷書寫的正誤。如“暇”“遐”“瑕”三個(gè)字，讀音相同，字形相近，聲旁相同，但形旁卻完全不同。這就可以從形旁入手分辨它們：“暇”形旁是“日”，表明該字與時(shí)間相關(guān)，“無暇”“空暇”就當(dāng)用此字；“遐”的形旁是走之，表明它跟行走有關(guān)，本意即為“遠(yuǎn)”，“遐邇”就用此字；而“瑕”的形旁是“王”，表明該字與“玉”有關(guān)，“完美無瑕”就該用這個(gè)字。3以音定“形”：即通過朗讀該詞，發(fā)現(xiàn)詞中字的書寫錯(cuò)誤。通過對詞語的正確的朗讀，我們就很容易發(fā)現(xiàn)詞中字的書寫錯(cuò)誤。例如：“撲朔shu迷離”中的“朔”，只要我們讀準(zhǔn)了它字音就不會(huì)寫成“溯”s。4歸類求異：歸類求異法，就是把字形相近、相似的漢字和詞語放在一起，找出他們間的差異。如“辨、辯、瓣、辮” ，中間點(diǎn)撇是辨，“言”在中間是辯，“瓜”在中間是瓣，“絲”在中間是辮。5結(jié)構(gòu)推“形”：有些詞語結(jié)構(gòu)比較特殊，內(nèi)部相對應(yīng)的字前后意義有一定的互證關(guān)系，它們或相反相對，或相互對照，我們可以通過其中一字來推斷另一字，進(jìn)而從結(jié)構(gòu)上記準(zhǔn)這些詞語。如“柳暗花明”的“暗”易誤寫成“岸”，但只要分析一下這個(gè)詞語的結(jié)構(gòu)，就不會(huì)寫成別字“岸”，因?yàn)椤懊?、暗”兩字意思相對，而且“柳暗”、“花明”結(jié)構(gòu)一樣。五、鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)反思第二課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生進(jìn)行知識歸類練習(xí)。2.通過練習(xí)掌握熟練掌握漢字相關(guān)知識點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。3.熟練解答漢字相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1.通過練習(xí)掌握熟練掌握相關(guān)知識點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。2.熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)課型：歸類練習(xí)一、學(xué)生進(jìn)行專題練習(xí)。二、教師巡視指導(dǎo)，共性問題集體解決。第三課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.糾錯(cuò)改正，識記正確知識。2.彌補(bǔ)不足，再次鞏固知識。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：錯(cuò)誤知識的改正，分析錯(cuò)誤原因，防止再次出錯(cuò)。復(fù)習(xí)課型：練習(xí)訂正一、回顧專題練習(xí)情況。二、進(jìn)行重點(diǎn)錯(cuò)誤題型糾正。1.學(xué)生講解相關(guān)知識點(diǎn)。2.集體糾錯(cuò)。三、知識點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)。 漢字書寫 第一課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.了解漢字書寫專題相關(guān)考情，做到心中有考點(diǎn)。2.復(fù)習(xí)漢字書寫專題相關(guān)知識點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)漢字書寫答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)漢字書寫專題相關(guān)知識點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)漢字書寫答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識歸類復(fù)習(xí)過程：一、考點(diǎn)解讀書寫能力是語文素養(yǎng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同樣也是中考語文命題關(guān)注的一個(gè)考點(diǎn)。中考語文書寫試題主要涉及到下述幾個(gè)方面：綜合評價(jià)全卷書寫；指定具體的語言材料讓考生用正楷字規(guī)范、端正、整潔地書寫；學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，體會(huì)漢字的優(yōu)美；臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值；書法文化常識了解。二、題型分析中考試題中的書寫試題，在題型上主要有：綜合評價(jià)題：對考生答卷全卷書寫綜合評分。書寫題：要求考生用正楷字在方格或田字格中書寫指定的詞語、格言或詩句；給出書法作品要求考生書寫條幅。填空題：填寫書法文化常識。三、知識鏈接關(guān)于漢字和漢字書法的有關(guān)知識。 1.漢字的演變過程：漢字七體甲骨文 金文 小篆 隸書 草書 楷書 行書商 周 秦 漢 魏晉2.認(rèn)識書法。無言的詩，無形的舞，無圖的畫，無聲的樂。3.初步了解五種字體楷書： 形體方正，筆畫平直草書：結(jié)構(gòu)簡省，筆畫連綿篆書：筆畫粗細(xì)一致，純中鋒用筆隸書：略寬扁，橫長豎短 ，講究“蠶頭燕尾”“一波三折”行書：楷書的快寫4.欣賞各種書法作品楷書作品 楷書代表人物：、顏真卿，柳公權(quán)，歐陽詢隸書作品 隸書代表人物：蔡邕（yong ）草書作品 草書代表人物：張旭行書作品 代表人物：王羲之（書圣），王獻(xiàn)之，宋四家5.歷代著名碑文欣賞顏真卿勤禮碑 特點(diǎn)：:筆法渾厚，氣勢磅礴柳公權(quán)玄秘塔碑 特點(diǎn)：蒼勁有力，銅經(jīng)鐵骨王羲之天下第一行書蘭亭序特點(diǎn)：筆走龍蛇，圓潤流暢四、解題方略書寫試題主要考查考生基本的書寫能力。平時(shí)要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，做到規(guī)規(guī)矩矩地寫字。對于方框或田字格，要做到妥善布局，結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫到位。五、鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)反思第二課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生進(jìn)行知識歸類練習(xí)。2.通過練習(xí)掌握熟練掌握漢字書寫相關(guān)知識點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。3.熟練解答漢字書寫相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1.通過練習(xí)掌握熟練掌握漢字書寫相關(guān)知識點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。2.熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)課型：歸類練習(xí)一、學(xué)生進(jìn)行專題練習(xí)。二、教師巡視指導(dǎo)，共性問題集體解決。三、進(jìn)行重點(diǎn)錯(cuò)誤題型糾正。1.學(xué)生講解相關(guān)知識點(diǎn)。2.集體糾錯(cuò)。四、知識點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)。 詞語成語應(yīng)用 第一課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.了解詞語成語應(yīng)用專題相關(guān)考情，做到心中有考點(diǎn)。2.復(fù)習(xí)詞語成語應(yīng)用專題相關(guān)知識點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)詞語成語應(yīng)用答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)詞語成語應(yīng)用專題相關(guān)知識點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞語成語應(yīng)用答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識歸類復(fù)習(xí)過程：一、考點(diǎn)解析詞語成語題主要考查考生在具體語境中正確運(yùn)用詞語成語的能力。1正確理解和運(yùn)用常見詞語成語及新生詞。2了解詞語的基本義、引申義和比喻義。3了解成語的基本含義和所攜帶的故事意義。4能辨析詞語成語在不同語境中的不同意義。5判斷詞語成語使用的正誤并作改正。6正確辨識詞語成語的感情色彩和語體色彩。7根據(jù)具體語境選詞填空或根據(jù)具體語境義寫出相應(yīng)的詞語成語。8判斷句中詞語解釋的正誤。9模仿詞典的解詞方法解釋詞語成語。10根據(jù)成語寫出有關(guān)的歷史事件或人物。11考查成語接龍的能力。二、應(yīng)考鏈接（一）正確理解詞義。要想能結(jié)合語境對詞義進(jìn)行具體分析，就必須要了解漢語的詞義特點(diǎn)。詞有單義和多義之分。單義詞比較單純，只有一個(gè)義項(xiàng)，容易理解。大多是科學(xué)術(shù)語和行業(yè)術(shù)語。相對來說，單義詞較少，漢語中大量的詞是多義詞。凡是表示多種相互聯(lián)系的不同意義的詞叫多義詞。一個(gè)多義詞不論它的義項(xiàng)有多少個(gè)，其中必有一個(gè)是本義。所謂本義就是指較原始的意義，如“走”的本義是“跑”(走馬觀花)。其它的意義是從這個(gè)本義發(fā)展變化而來。意義發(fā)展變化的途徑有兩種：引申和比喻。引申義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義，如“淺”的本義是表示從表面到底部距離短的意思(水很淺)。引申為程度不深(他的功底淺)；引申為表示時(shí)間不久(他們相處的日子很淺)；引申為顏色淡(淺藍(lán))。比喻義是由詞的比喻用法而逐步固定下的意義。（二）深入把握語境。正確使用詞語的基礎(chǔ)是能夠根據(jù)語境辨析詞語的意義。語境就是詞語所處的語言環(huán)境，也就是上下文。要確定詞語的意思，必須把它放在語境中考慮。漢語詞語有許多是多義的，但是到了一個(gè)語境中，每個(gè)詞都只能有一個(gè)固定的意義。詞語使用的正確與否，主要是看其適合語境與否。選擇恰當(dāng)詞語，要先把握語境含義及特點(diǎn)是十分必要的。（三）辨析近義詞。近義詞的辨析，要善于同中求異，找出它們之間的細(xì)微差別。1從色彩入手：詞語的色彩是指詞義附帶的某種傾向、情調(diào)。有的表現(xiàn)為感情上的，叫感情色彩；有的表現(xiàn)為使用場合的不同，叫語體色彩。(1)詞語的感情色彩：詞義的感情色彩分褒義詞(具有肯定或贊許的感情)、貶義詞(具有否定或貶斥的感情)和中性詞(不表示褒貶)三種。如“抵御”(褒義詞)、“抗拒”(貶義詞)、“抵抗”(中性詞)。(2)詞語的語體色彩：語體為適應(yīng)不同交際需要而形成的語言體式，主要分為口語和書面語兩大類。口語具有通俗樸實(shí)生動(dòng)的風(fēng)格，書面語有文雅、莊重的風(fēng)格，多用于鄭重場合。如“媽媽”用于口語，“母親”用于書面語。2從詞義入手(1)詞義范圍的大?。喝纭皯?zhàn)爭”“戰(zhàn)役”和“戰(zhàn)斗”范圍由大到小。(2)詞義輕重的差別：一組詞的意義基本相同，但有的適用于重要的、較大的事物，有的適用于一般的事物；有的表示的程度深、性質(zhì)重，有的程度淺、性質(zhì)輕。如“批判”和“批評”。前者是對錯(cuò)誤的思想、言論或行為作系統(tǒng)的分析，加以否定；后者是對缺點(diǎn)和錯(cuò)誤提出意見?？梢姟芭小北取芭u”詞義重。(3)詞義側(cè)重點(diǎn)不同：如“景點(diǎn)”與“景色”，“景點(diǎn)”側(cè)重指景物的地點(diǎn)，“景色”側(cè)重指景象、情景。3從搭配習(xí)慣入手：有些詞語表示的意義基本相同，但一般都有較固定的搭配，不能混用。如“發(fā)揚(yáng)”多與“優(yōu)點(diǎn)、作風(fēng)、傳統(tǒng)”等搭配，而“發(fā)揮”多與“創(chuàng)造性、積極性、作用”等搭配。還有因?yàn)檫m用的對象不同，搭配也不同，如 “愛戴”適用于對長輩、上級，“愛護(hù)”適用于對晚輩、下屬。（四）正確使用成語。成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的特殊的固定短語，有兩個(gè)基本特點(diǎn)：(1)意義的整體性。 成語在表意上與一般固定詞組不同，它的意義往往不是其構(gòu)成成分意義的簡單相加。成語的實(shí)際意義必須透過字面意義去進(jìn)一步深入理解。如“狐假虎威”，表面意義是“狐貍假借老虎的威勢”，實(shí)際含義是“倚仗別人的權(quán)勢去欺壓人”。(2)結(jié)構(gòu)的凝固性。成語是一種定型的凝固結(jié)構(gòu)，一般不能任意移動(dòng)詞序、抽換或增減其中的成分。如“任重道遠(yuǎn)”不能變更為“道遠(yuǎn)任重”“任重路遠(yuǎn)”或“任重又道遠(yuǎn)”。（五）填選關(guān)聯(lián)詞語。1要正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語，首先必須懂得各類關(guān)聯(lián)詞語的作用。同一個(gè)句子，運(yùn)用不同的關(guān)聯(lián)詞語，作用就不同，表達(dá)的意思也就不一樣。例如：“我們共同努力，競賽取得勝利。”這個(gè)句子沒有使用關(guān)聯(lián)詞語，可以看作是并列關(guān)系。如“因?yàn)槲覀児餐?，所以競賽取得勝利?！边@樣，就成了因果關(guān)系。2要注意配對使用關(guān)聯(lián)詞語。有些關(guān)聯(lián)詞語是要求配對使用的，不可隨意改換。如：“只要”與“就”相配；“不管”與“卻”就搭配不當(dāng)了。3關(guān)聯(lián)詞語的位置不能放錯(cuò)。4該用關(guān)聯(lián)詞的地方不能缺少關(guān)聯(lián)詞。如果只用前一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，而省去了后一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，句子間的關(guān)系就會(huì)不明確，句子的意思也會(huì)表達(dá)不清。如“如果我們齊心協(xié)力，把這件事情辦好?！币?yàn)槿鄙倥c“如果”配對使用的關(guān)聯(lián)詞“就”，句中的結(jié)果就不明確，讓人讀后也有一種話未說完的感覺。要是在“把這件事情辦好”之前加上“就能”，句子的意思就清楚了。5不要濫用關(guān)聯(lián)詞。如：“他自己不跟老師講，并且要我講?！?這個(gè)句子應(yīng)該是轉(zhuǎn)折關(guān)系，不是遞進(jìn)關(guān)系。濫用“并且”，使語意表達(dá)不清，應(yīng)把“并且”改為“卻”。三、典型例題例(2010湖南長沙)結(jié)合語境，選出下列句子中加點(diǎn)詞語解釋有誤的一項(xiàng)A我們希望看到一個(gè)落英繽紛、屋舍儼然、民風(fēng)淳樸的都市桃花源。(儼然：形容莊嚴(yán))B“我們所做的一切都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)，讓社會(huì)更加公正、更加和諧”。溫總理的話語像和煦的春風(fēng)溫暖了人們的心。(和煦：溫暖)C知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。(創(chuàng)意：創(chuàng)造性的見解或意見)D教育要得到長足的發(fā)展，一方面需要各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，全社會(huì)的支持；另一方面也需要教育部門加強(qiáng)內(nèi)部改革，增強(qiáng)造血功能。(造血：比喻部門、組織、單位等從內(nèi)部挖掘潛力，增強(qiáng)自身的實(shí)力)例：依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是要進(jìn)一步采取有力措施，有效_投資過快的增長勢頭，保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展。城管部門要增強(qiáng)城市管理工作的責(zé)任感，切實(shí)_好城市管理工作的重要職責(zé)。杭州作為旅游城市，以其_的人文景觀和絢麗的自然風(fēng)光吸引著國內(nèi)外游客。A阻止履行豐厚 B遏制奉行豐富C遏制履行豐富 D阻止奉行豐厚四、技法點(diǎn)撥詞語和成語題常用的解題方法有：憑借語感。語感是我們多年學(xué)習(xí)、使用母語所形成的感覺，它基本上是可靠的，可以作為判斷正誤的基礎(chǔ)。對于靠語感不易解決的問題，可進(jìn)一步求助于語境和理性的辨析。憑借語境。答題時(shí)要牢牢抓住詞語所在的語境，仔細(xì)理解詞語所在句子及整段語句的意思，在此基礎(chǔ)上對詞語的正誤做出判斷。憑借辨析。在語感、語境的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步從詞義、用法、色彩諸方面對詞語深入細(xì)致地辨析，以便對正誤做出準(zhǔn)確評判。詞語選用題錯(cuò)答的原因主要有：粗嚼暴咽。有的句子只讀一遍，可能沒有完全理解句意，如果急于選詞，容易答錯(cuò)。望文生義。有的詞語所表示的意思與它的的字面意義是一致的；有的詞語的實(shí)際意義跟字面意義不一致，用的是比喻義或引申義；有的成語中的字，古今意義不一樣。如果沒有完全理解詞義就答題，容易答錯(cuò)。褒貶不分。有些褒義的詞語在句子中可能是褒詞貶用，有的詞語在句子可能是貶詞褒用。如果沒有注意感情色彩的變化就答題，容易錯(cuò)答。五、鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)反思第二課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生進(jìn)行詞語成語應(yīng)用知識歸類練習(xí)。2.通過練習(xí)掌握熟練掌握詞語成語應(yīng)用相關(guān)知識點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。3.熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1.通過練習(xí)掌握熟練掌握詞語成語應(yīng)用相關(guān)知識點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。2.熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)課型：歸類練習(xí)一、學(xué)生進(jìn)行專題練習(xí)。二、教師巡視指導(dǎo)，共性問題集體解決。第三課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.糾錯(cuò)改正，識記正確知識。2.彌補(bǔ)不足，再次鞏固知識。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：錯(cuò)誤知識的改正，分析錯(cuò)誤原因，防止再次出錯(cuò)。復(fù)習(xí)課型：練習(xí)訂正一、回顧專題練習(xí)情況。二、進(jìn)行重點(diǎn)錯(cuò)誤題型糾正。1.學(xué)生講解相關(guān)知識點(diǎn)。2.集體糾錯(cuò)。三、知識點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)。 標(biāo)點(diǎn)符號 第一課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.了解標(biāo)點(diǎn)符號專題相關(guān)考情，做到心中有考點(diǎn)。2.復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號專題相關(guān)知識點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號專題相關(guān)知識點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識歸類復(fù)習(xí)過程：一、考點(diǎn)解析標(biāo)點(diǎn)符號題主要考查了解和正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。1辨識使用標(biāo)點(diǎn)符號的正誤。2理解標(biāo)點(diǎn)符號的作用。3給句子加標(biāo)點(diǎn)符號。4改正句中使用錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號。二、應(yīng)考鏈接常見標(biāo)點(diǎn)符號的用法與區(qū)別（一）頓號、逗號、分號的使用1頓號是句子內(nèi)部最小的停頓，常用在并列的詞或短語之間(分句之間不能用頓號)。有一條溪流靜靜流淌，將它的諧趣、靈氣、真情奉送給大地，也奉獻(xiàn)給人們。但并列性的謂語、補(bǔ)語之間不用頓號，只用逗號。例如：這個(gè)省今年的水利建設(shè)，任務(wù)重，工程難，規(guī)模大。2帶語氣詞的并列詞語之間不用頓號，只用逗號。例如：這里的山啊，水啊，樹啊，草啊，都是我從小就熟悉的。3并列詞語中已使用連詞“和、或、及、與”等，不能再用頓號。例如：我國科學(xué)、文化、衛(wèi)生、教育和新聞出版業(yè)有了很大發(fā)展。4相鄰的數(shù)字表示約數(shù)，不用頓號。例如：他已經(jīng)走了有三四里的路了。注意要區(qū)別于表示兩種并列的情況。例如：國內(nèi)的大學(xué)要求學(xué)生在一、二年級時(shí)都必須選修一門外語。5集體詞語之間關(guān)系緊密，不用頓號分隔。例如：公安干警，中小學(xué)生，大專院校，男女老少等。6表并列性的引號、書名號之間不用頓號，一定要用，只能使用逗號。例如：近期我觀看了許多出色的電影，如英雄美麗人生等。7并列詞語注意分類，小的用頓號，大的用逗號；分句間小的用逗號，大的用分號，甚至句號。例如：原子彈、氫彈的爆炸，人造衛(wèi)星的發(fā)射、回收，標(biāo)志著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到了新的水平。8分號一般是用在復(fù)句內(nèi)部的并列分句之間；但如果分句之間沒有逗號，不可以直接使用分號。例如：語言，人們用來抒情達(dá)意；文字，人們用來記言記事。（二）問號的使用1有的句子雖然有疑問詞，但只充當(dāng)整個(gè)句子的一個(gè)部分(通常是主語或賓語)，句末不用問號。例如：我不知道這究竟是怎么一回事。2選擇問句中無論有多少個(gè)選擇項(xiàng)，都只能在句末使用一個(gè)問號，其他各句之間均用逗號。例如：你是坐飛機(jī)來呢，還是坐汽車來呢，還是坐輪船來呢？3如果連續(xù)幾個(gè)問句不是表示選擇關(guān)系，而是各自發(fā)問，那么有多少問，就要用多少個(gè)問號。例如：這個(gè)問題該由誰來解決呢？該怎么解決呢？4倒裝句中，問號放在句末。例如：“這究竟是怎么一回事呢，同志們？”廠長問。（三）冒號的使用1用在總括的話后面，表示后面的要分項(xiàng)說明或表示冒號前面的話引起后面的話。例如：北京紫禁城有四座城門：午門、神武門、東華門、西華門。2用在提示的詞(如說、想、證明、宣布、指出、決定、透露、發(fā)現(xiàn)、反映、例如、如下等)的后面，引出具體內(nèi)容。例：記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：近年來中小學(xué)生的勞動(dòng)觀念越來越淡薄。注意：這些表提示性的詞的后面，也可以直接使用逗號引出下文。3用在總括性的句子前，表示總結(jié)上文。(前面常常是幾種并列的情況)例如：證券交易所內(nèi)那些穿紅馬甲的人是經(jīng)紀(jì)人，穿黃馬甲的人則是管理和服務(wù)人員：這是全世界都統(tǒng)一的。4冒號的提示作用要發(fā)揮到句子的末尾，不能管到句中。如果只管其中的一部分，就只用逗號、破折號或不用。例如：本市文壇的三位女杰，王安憶、王小鷹、程乃珊在一起談笑風(fēng)生。5表領(lǐng)起的插入語后面不能用冒號。例如：考文科各系的人數(shù)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中文系已達(dá)1230人，歷史系已達(dá)986人。6“XX說”的形式放在句首，用冒號；放在句中，用逗號；放在句末，用句號。例如：魯迅先生連忙掉轉(zhuǎn)話頭，親切地問：“你真?zhèn)€姓唐嗎？” “真?zhèn)€姓唐，”我說。“哦， 哦，”他看定我，似乎十分高興，“我也姓過一回唐的?！鞭D(zhuǎn)述的不能用冒號。(人稱發(fā)生變化)例如：老師說，他今天不舒服，不來給同學(xué)們上課了。（四）引號的作用1引文獨(dú)自成句，意思完整，句末點(diǎn)號放在引號里面，且引號前用冒號。例如：我聯(lián)想到了唐朝賈島的詩句：“只在此山中，云深不知處。”2引文不完整，或引文雖然完整，但只作為整句話的一部分，句末點(diǎn)號放在后引號的外面，且前面不用冒號。例如：寫文章要做到“平字見奇，常字見險(xiǎn)，陳字見新，樸字見色”。3引文之內(nèi)又有引文時(shí)，外面的一層用雙引號，里面的一層用單引號；如果單引號之內(nèi)又有引文，則又用雙引號，以此類推。例如：他走上前來問：“老師，有條不紊的紊字是什么意思？”4只把別人的話的大意說出，不是直接引述，不用引號。例如：她跑過來告訴我說，會(huì)議改在了下午四點(diǎn)鐘召開。5一般的專有名詞上不用引號，但含有概括性的、有特定含義的名詞要加上引號。例如：三峽工程、京廣鐵路 “三個(gè)代表”“一國兩制”“四化”建設(shè)。（五）書名號的使用1表示書名、篇名(文章、規(guī)章制度等)、報(bào)刊、文件名、戲曲名、歌曲、電影劇作、繪畫作品等。2電視節(jié)目、報(bào)刊欄目、主題等不能濫用書名號。例如：以健康秩序、健康生活為主題的中央電視臺(tái)2004年“3.15”電視宣傳活動(dòng)將由央視經(jīng)濟(jì)頻道的11個(gè)欄目共同組織完成。(書名號應(yīng)改為引號)3注意書名號的統(tǒng)管范圍。例如：1933年到1934年間，魯迅先生經(jīng)常在申報(bào)副刊的自由談上寫稿，攻擊時(shí)弊。(“申報(bào)副刊”應(yīng)改為“申報(bào)副刊”，“自由談”應(yīng)改書名號為雙引號)4書名號內(nèi)還有書名時(shí)，外用雙書名號，內(nèi)用單書名號。例如：讀石鐘山記有感中國工人發(fā)刊詞5書名和篇名連用，或詞牌曲牌名與題目連用時(shí)，中間用間隔號，外面用書名號。例如：荀子勸學(xué)念奴嬌赤壁懷古（六）省略號的使用1省略號不能與“等、等等”連用。2一般情況下，句末的省略號連同標(biāo)點(diǎn)符號一同省略。例如：電子信息、機(jī)電一體化、新型建筑材料、生物醫(yī)藥，這些新興產(chǎn)業(yè)在中國的“硅谷”勃發(fā)著無限的生機(jī)與活力。(逗號應(yīng)省略)三、典型例題(2010河北)下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號使用有誤的一項(xiàng)是()A“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。B“哎呀，真是美極了?！被实壅f：“我十分滿意”！C福建野生著的蘆薈，一到北京就請進(jìn)溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。D請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？四、技法點(diǎn)撥標(biāo)點(diǎn)口訣復(fù)習(xí)法1.問號第一注意選擇問，全句末尾才用問。第二注意倒裝問，全句末尾也用問。第三注意特指問，每句末尾都用問。第四注意無疑問，陳述語氣不用問。2.感嘆號 關(guān)鍵注意倒裝嘆，全句末尾才用嘆。3.頓號大并套小并，大并逗，小并頓。并列謂和并列補(bǔ)，中間不要去打頓。集合詞語連得緊，中間不要插進(jìn)頓。概數(shù)約數(shù)不確切，中間也別帶上頓。4.分號 分句內(nèi)部有了逗，分句之間才用分。5.冒號 提示下文用冒號，總結(jié)上文要帶冒。說在前面用冒號，說在中間用逗號，說在末尾用句號。6.引號 引用之語未獨(dú)立，標(biāo)點(diǎn)符號引號外。引用之語能獨(dú)立，標(biāo)點(diǎn)符號引號里。7.括號 注釋局部緊貼著，注釋整體隔開著。8.省略號 省略后面不用“等”9.書名號 書籍歌曲文章書名號，活動(dòng)名稱用引號。五、鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)反思第二課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號知識歸類練習(xí)。2.通過練習(xí)掌握熟練掌握標(biāo)點(diǎn)符號相關(guān)知識點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。3.熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1.通過練習(xí)掌握熟練掌握標(biāo)點(diǎn)符號相關(guān)知識點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。2.熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)課型：歸類練習(xí)一、學(xué)生進(jìn)行專題練習(xí)。二、教師巡視指導(dǎo)，共性問題集體解決。第三課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.糾錯(cuò)改正，識記正確知識。2.彌補(bǔ)不足，再次鞏固知識。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：錯(cuò)誤知識的改正，分析錯(cuò)誤原因，防止再次出錯(cuò)。復(fù)習(xí)課型：練習(xí)訂正一、回顧專題練習(xí)情況。二、進(jìn)行重點(diǎn)錯(cuò)誤題型糾正。1.學(xué)生講解相關(guān)知識點(diǎn)。2.集體糾錯(cuò)。三、知識點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)。 病句修改 第一課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.了解病句修改專題相關(guān)考情，做到心中有考點(diǎn)。2.復(fù)習(xí)病句修改專題相關(guān)知識點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)病句修改答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)病句修改專題相關(guān)知識點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)病句修改答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識歸類復(fù)習(xí)過程：一、考點(diǎn)解析病句題主要考查考生在具體語境中辨識修改病句的能力。1辨識句子的正誤。2從語段中尋找病句并進(jìn)行改正。3在具體語境中用符號修改其中的病句。4幾個(gè)病句選擇修改。5分析病句的錯(cuò)因。二、應(yīng)用連接把握句子結(jié)構(gòu)，了解常見語病類型，掌握修改方法，是解答病句修改題的應(yīng)對策略。常見的語病類型有：用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、句式雜糅、成分殘缺或贅余、不合事理等?，F(xiàn)結(jié)合具體病例略作分析。1.用詞不當(dāng)。主要有詞性誤用、詞義不當(dāng)、色彩不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語誤用、介詞誤用等幾種情況。典型例題1：這是一個(gè)多么感動(dòng)的場面啊！典型例題2：精裝本與普及本的定價(jià)懸殊一半多。解析：這五個(gè)例句均存在詞語誤用的問題。例1“感動(dòng)”是動(dòng)詞，此句用為形容詞，可改為“感人”。例2“懸殊”本是形容詞，此句用為動(dòng)詞，可改為“相差”。典型例題：這種鼓吹有錢便是萬能的說法簡直是不刊之論。典型例題：小王經(jīng)過三年的艱苦拼搏，中考取得了優(yōu)異的成就。解析;這三個(gè)例句均存在詞義不當(dāng)?shù)膯栴}。詞義誤解，“不刊之論”是不能更改、不可磨滅的言論，可改為“極端錯(cuò)誤”等。詞義輕重不當(dāng)，“成就”詞義過重，應(yīng)改為“成績”。典型例題：要想大家都有高昂的斗志，我們應(yīng)該做好煽動(dòng)工作。解析；色彩不當(dāng)一般有三種情況：褒貶誤用、語體不當(dāng)、不合語境?！吧縿?dòng)”是貶義詞，此句誤用，應(yīng)改為“鼓動(dòng)”。典型例題：盡管遇到多大困難，我也要完成任務(wù)。典型例題：這次學(xué)術(shù)會(huì)，收獲很大，時(shí)間并不長。解析：關(guān)聯(lián)詞語誤用一般有錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞語、濫用關(guān)聯(lián)詞語、缺少關(guān)聯(lián)詞語、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語搭配使用不當(dāng)?shù)惹闆r。例分別存在錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞語、缺少關(guān)聯(lián)詞語的問題。 2.搭配不當(dāng)。主要有主謂語搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、附加成分與中心語搭配不當(dāng)、主語和賓語意義上搭配不當(dāng)?shù)葞追N情況。典型例題1：他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。典型例題2：青春之歌這部小說出色地塑造了共產(chǎn)黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事跡。典型例題3：同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。典型例題4：秋天的北京是美麗的季節(jié)。解析：例1主謂搭配不當(dāng)，“精神”與“浮現(xiàn)”不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將“精神”改為“形象”。例2動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“塑造”與“事跡”不能構(gòu)成謂賓關(guān)系，可將“事跡”改為“形象”。例3附加成分與中心語搭配不當(dāng)，“干干凈凈”可以補(bǔ)充說明“打掃”的程度，而“整整齊齊”不能與“打掃”搭配，可在“干干凈凈”后把“、”改成“，”，再加上“把桌凳安放得”，也可刪去“整整齊齊”。例4是由于語序不當(dāng)而造成主賓意義不當(dāng)，應(yīng)將“秋天的北京”改為“北京的秋天”。3.語序不當(dāng)。語序是指句子各種成分的排列次序。漢語的各種句子成分排列順序是相對穩(wěn)定的。不同的語序可能表達(dá)不同的意義。語序不當(dāng)主要有四種：詞序不當(dāng)、主客體顛倒、句子成分順序不當(dāng)、分句位置不當(dāng)。典型例題1：我們認(rèn)真研究聽取了大家的意見。典型例題2：數(shù)學(xué)對于我不感興趣。典型例3：故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。典型例題4：對于自己的路，他們在探索著，他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。解析：例1詞序不當(dāng)。此例中“研究聽取”，顛倒了承接的先后關(guān)系，應(yīng)改為“聽取研究”。例2主客體顛倒，此句中主體是“我”，客體是“數(shù)學(xué)”，應(yīng)改為“我對于數(shù)學(xué)”。例3存在句子成分順序不當(dāng)?shù)膯栴}，這類問題可能造成不同的限制關(guān)系，引起表意的差異。此句中“文物”究竟什么時(shí)候“出土的”？換原句表述，則為“兩千多年前”，實(shí)際上不是，這就因語序不當(dāng)導(dǎo)致了表意的錯(cuò)誤，應(yīng)將“新出土的”移至“展出了”后。例4分句位置不當(dāng)，應(yīng)改為“對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著”。4.句式雜糅。表達(dá)時(shí)因既想用這種句式，又想用那種句式，結(jié)果造成將兩種句式放在一起說(“半截轉(zhuǎn)向”)的現(xiàn)象，即句式雜糅。典型例題1：作為一個(gè)共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，辦事、想問題，都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。典型例2：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么能有好成績是可想而知的。解析：例1后半截是“從出發(fā)”和“以為出發(fā)點(diǎn)”兩句式的雜糅，可改成“都要從黨和人民的根本利益出發(fā)”。例2是反問句和陳述句雜糅，應(yīng)去掉“是可想而知的”并在“成績”后加“呢”。5.成分殘缺或多余。成分殘缺是指必須具備的語法成分殘缺不全。一般有下面幾種情況：缺主語、缺謂語、缺賓語、缺少必要的附加成分。成分多余一般有主語多余、謂語多余、賓語多余、附加成分多余等情況，成分多余也影響語意的表達(dá)。典型例題1：要想取得優(yōu)異成績，必須付出勞動(dòng)。典型例題2：我這次考不好的原因是因?yàn)槲覜]有按老師的要求仔細(xì)審題。解析：例1由于缺少必要的附加成分，造成表意不嚴(yán)密。此例僅“付出勞動(dòng)”是不能“取得優(yōu)異成績”的，應(yīng)在“勞動(dòng)”前加限制語“艱苦且有效的”。例2主語多余，“原因”與后面的“因?yàn)椤敝貜?fù)，應(yīng)去掉“的原因”或“因?yàn)椤薄?.不合事理。典型例題1：當(dāng)你佇立岸邊，放眼無邊的大海，眼前會(huì)涌現(xiàn)出一幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫。典型例題2：我上街買了牙膏、牙刷和日用品。解析：例1中既然“放眼大?！?，后面所呈現(xiàn)的圖畫應(yīng)是大海上的情景，此句所表述的是土地上的情景，前后矛盾?？蓪ⅰ按蠛！备臑椤按蟮亍薄＠?分類列舉不當(dāng)，“牙膏”“牙刷”“日用品”之間不是并列關(guān)系，而是從屬關(guān)系，不能并列表述，應(yīng)將“和”改為“等”。三、典型例題(2010天津)下面句子沒有語病的一項(xiàng)是()A.中國正處在城市進(jìn)程的發(fā)展快速期，建設(shè)城市的步伐不斷加快。B.隨著秦兵馬俑在沉寂24年后的再次發(fā)掘，引起國外媒體關(guān)注。C.梁啟超紀(jì)念館已成為天津海河意式風(fēng)情區(qū)內(nèi)歷史文化厚重的旅游觀光。D.“我讀經(jīng)典”系列閱讀活動(dòng)，對改善青少年閱讀現(xiàn)狀有著重要的意義。四、技法點(diǎn)撥1.修改病句的主要方法：(1)增殘缺的成分要增補(bǔ)上。(2)刪重復(fù)多余的詞語要?jiǎng)h除。(3)調(diào)語序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整。(4)換搭配不當(dāng)?shù)脑~語要更換。注意：修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)該注意，能調(diào)整語序的就不能增刪，能改動(dòng)一處的，決不能改動(dòng)兩處，改病句也應(yīng)簡要、高效。2.修改病句的原則是：對癥下藥、原意不變、盡量少改。3具體操作(1)感讀憑語感，凡是讀起來別扭，聽起來含混的，就可能有語病。(2)梳理由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡后，留下句子的主干(即所要表達(dá)的中心意思)，然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語病。此法能迅速地確診句子的搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)?shù)炔∫?，?shí)踐中最常用。(3)類比用同義詞替換，關(guān)聯(lián)詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語病。(4)分析從事理上進(jìn)行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。以上原則、方法和操作可經(jīng)簡化為以下的歌謠：病句修改歌訣多重定和多重狀，語序是否用得當(dāng)。一面兩面一句用，刪去兩面句意通。句中如有多重否，仔細(xì)辨別表意清。介詞通過使連用，缺失主語刪一個(gè)。句子謂語成為是，縮句主賓可搭配。謂語避免防止忌，后面千萬別用不。句中有數(shù)詞，前后可重復(fù)。句中如有關(guān)聯(lián)詞，連詞語序用清楚。句中動(dòng)詞緊連用，詞語語序想清楚。句中多詞“和”連用，詞語搭配可得當(dāng)。五、鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)反思第二課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生進(jìn)行知識歸類練習(xí)。2.通過練習(xí)掌握熟練掌握相關(guān)知識點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。3.熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1.通過練習(xí)掌握熟練掌握相關(guān)知識點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用。2.熟練解答相類題型，并能舉一反三。復(fù)習(xí)課型：歸類練習(xí)一、學(xué)生進(jìn)行專題練習(xí)。二、教師巡視指導(dǎo)，共性問題集體解決。第三課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.糾錯(cuò)改正，識記正確知識。2.彌補(bǔ)不足，再次鞏固知識。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：錯(cuò)誤知識的改正，分析錯(cuò)誤原因，防止再次出錯(cuò)。復(fù)習(xí)課型：練習(xí)訂正一、回顧專題練習(xí)情況。二、進(jìn)行重點(diǎn)錯(cuò)誤題型糾正。1.學(xué)生講解相關(guān)知識點(diǎn)。2.集體糾錯(cuò)。三、知識點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)。 句子銜接和排序 第一課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.了解句子銜接和排序?qū)ｎ}相關(guān)考情，做到心中有考點(diǎn)。2.復(fù)習(xí)句子銜接和排序?qū)ｎ}相關(guān)知識點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)句子銜接和排序答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)句子銜接和排序?qū)ｎ}相關(guān)知識點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)句子銜接和排序答題技巧，能做到舉一反三。復(fù)習(xí)課型：知識歸類復(fù)習(xí)過程：一、考點(diǎn)解析銜接和排序要求句與句之間或段與段之間的銜接要連貫，順序要合理，過渡要自然，上下文必須相互照應(yīng)。主要考查學(xué)生理解句子及運(yùn)用句子組段的能力。1理解語段中關(guān)鍵句子的意思。2為上下文銜接選用恰當(dāng)?shù)木渥印?用序號重新排列句子順序使其通順并前后銜接一致。4在語段空白處插入上下文相銜接的句子。5在具體語境中完成句子。6調(diào)整文中畫線句的順序。二、應(yīng)考鏈接語段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語意的需要進(jìn)行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序的安排也有一定的規(guī)律：或以空間為序，從上到下，左到右，從外到內(nèi)；或以時(shí)間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們的認(rèn)識規(guī)律為序，由表及里，由淺入深，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識；或以